資源簡(jiǎn)介

《土地的誓言》說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材
人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的五篇課文它們表現(xiàn)的主題是熱愛(ài)祖國(guó)。第二單元單元說(shuō)明指出，學(xué)習(xí)這個(gè)單元要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩的段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。《土地的誓言》是其中的一篇自讀課文，也是一篇精美的散文。作者選用有特征、有意味的景物，運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法描寫(xiě)景物，運(yùn)用呼告、變換人稱的表達(dá)方法，直抒胸臆，發(fā)出為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗到底的時(shí)代強(qiáng)音。
二．說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：1、積累生字詞；揣摩精彩段落和語(yǔ)句。
2、在閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子品讀文本。
過(guò)程與方法目標(biāo)：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助多媒體了解時(shí)代背景，在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國(guó)苦難，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩精彩段落和語(yǔ)句，理解作者如何將情感通過(guò)合適的方式表達(dá)出來(lái)， 學(xué)會(huì)在閱讀過(guò)程中，抓住關(guān)鍵句子品讀文本。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀過(guò)程中，能夠抓住關(guān)鍵句子品讀文本。
“九 一八”事變10年之后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入最艱苦的階段，東北人民仍然無(wú)家可歸，端木蕻良滿懷思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情寫(xiě)下這篇文章。現(xiàn)在的學(xué)生沒(méi)有雖然沒(méi)有家國(guó)之痛的經(jīng)歷和體驗(yàn)，但樸素的愛(ài)國(guó)情感還是很濃厚的，尤其是本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃河頌》《最后一課》《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，而且本文是一篇非常優(yōu)美的散文，于是我將重點(diǎn)定在學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句子品讀文本，學(xué)習(xí)作者如何將對(duì)故鄉(xiāng)的深情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)學(xué)會(huì)在閱讀散文時(shí)，抓住議論與抒情的句子。
三．說(shuō)教法
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，采用小組合作、自主探究的方法，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。奉行“授人魚(yú)不如授人以漁”的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)閱讀散文的基本方法。
四．說(shuō)學(xué)法
本課的設(shè)計(jì)是針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的外教班的學(xué)生。教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法。在反復(fù)朗讀課文中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
五．說(shuō)程序
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，將重難點(diǎn)字詞劃出，同時(shí)搜集九一八事變的資料。上課前將全班同學(xué)分為四大組，以小組為單位來(lái)比賽，看哪組同學(xué)回答問(wèn)題最快最好。
一、情境導(dǎo)入
1931年9月18日發(fā)生了震驚中外的九一八事變，你能能談九一八事變嗎？
（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況）
配樂(lè)播放九一八圖片（使學(xué)生對(duì)九一八有更直觀的了解，在視覺(jué)沖擊中調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷）。
九一八事變迫使許多東北人背井離鄉(xiāng)，流亡關(guān)內(nèi)。如果今天是1941年9月18日，你是被迫流落它鄉(xiāng)土生土長(zhǎng)的東北人，此時(shí)你有怎樣的感想呢？（引導(dǎo)學(xué)生看課文預(yù)習(xí)提示及課文注釋，了解背景、作者。這一問(wèn)題主要是消除學(xué)生與作者70余年的時(shí)空差距，與作者情感上能達(dá)成共鳴）
二、協(xié)同探索
（一）初讀課文
學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文。
1、在朗讀這篇散文時(shí)，你有什么樣的感受？（關(guān)注學(xué)生的初讀感受。我們現(xiàn)在在在開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，很多學(xué)生只是追求閱讀的快感，蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的閱讀感受并將之表達(dá)出來(lái)，在學(xué)完本課之后，與自己的初讀感受進(jìn)行比對(duì)，以提高讀書(shū)的效率。）
2、根據(jù)課文的內(nèi)容擴(kuò)展標(biāo)題。提示：誰(shuí)發(fā)出的誓言，對(duì)誰(shuí)發(fā)出的誓言，發(fā)出怎樣的誓言？（分組討論）（通過(guò)這一問(wèn)題對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)標(biāo)題抓住主要信息的能力）
——作者在九一八十周年之際，對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出誓言：我答應(yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。（反復(fù)朗誦誓言，體味情感）
3、用自己的語(yǔ)言概括作者的誓言。（這一問(wèn)題可以看出學(xué)生對(duì)作者發(fā)出的誓言是否真的理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，）
（二）析讀課文（緊緊抓住作者的誓言來(lái)分析文本）
1、作者在誓言中說(shuō)“更美麗的家鄉(xiāng)”，他的家鄉(xiāng)美麗嗎？你從哪里看出來(lái)？（分組討論）
景美：白樺林在原野上呻吟、奔流似的馬群
物產(chǎn)美：紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地…….
生活美：田壟上的歡笑、鎬頭上的手印、吃過(guò)自己種的白菜、勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭…….（指名朗讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，提醒關(guān)注修辭）
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中對(duì)東北景色、物產(chǎn)、以及作者在故鄉(xiāng)生活的回憶，在朗讀過(guò)程中品味情感，提醒學(xué)生關(guān)注修辭。
2、作者在誓言中說(shuō)他“一定”會(huì)回去，你相信作者的誓言嗎？為什么？（分組討論）
（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中的句子，體味作者的情感。）
3、課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，其實(shí)課文關(guān)于誓言的部分已經(jīng)很符合標(biāo)題了，那么關(guān)于故鄉(xiāng)景色的描寫(xiě)和對(duì)故鄉(xiāng)生活的回憶可不可以刪掉？（分組討論）
（這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一是想讓學(xué)生知道作者的情感是愈來(lái)愈濃烈的，關(guān)于故鄉(xiāng)景色的描寫(xiě)與對(duì)故鄉(xiāng)生活的回憶是蓄勢(shì)，到誓言部分再噴薄而出。從作者人稱的變化就可以看出作者的情感愈趨激蕩，他對(duì)故鄉(xiāng)的稱呼從第三人稱轉(zhuǎn)向第二人稱，這是呼告手法，表明作者的情感到了最高潮。二是因?yàn)檫M(jìn)入青春期的孩子在寫(xiě)作中很喜歡抒情，尤其喜歡直抒胸臆，往往忽視了對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和情感的鋪墊。通過(guò)這一問(wèn)題讓孩子們知道描寫(xiě)的重要性。）
（三）品讀課文
1、劃出自己最喜歡的句子，大聲朗讀，組內(nèi)交流探討。（有不理解的句子組內(nèi)探討，解決不了的可以翻看《詞句手冊(cè)》，《詞句手冊(cè)》也沒(méi)有的可以全班討論）品讀時(shí)注意修辭與情感。（老師示范品讀自己最喜歡的句子，重視學(xué)生個(gè)性化的品讀）
（四）拓展延伸
1、常見(jiàn)的幾種表達(dá)方式是什么？本文運(yùn)用最多的表達(dá)方式是哪些？你能舉例說(shuō)明嗎？（分組討論）（在現(xiàn)代文閱讀中，常用的表達(dá)方式是考點(diǎn)之一。學(xué)生很容易弄混淆，需在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是一篇自讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，可以作為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的范本。）
——記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。本文運(yùn)用最多的是描寫(xiě)與抒情。
2、你覺(jué)得文章的主旨主要集中在哪種表達(dá)方式之中？（分組討論）
方法指引：本文是的體裁是散文，散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，閱讀散文一定要抓住散文的“神”，而散文的“神”一般都在議論和抒情的句子之中。
三、練習(xí)反饋
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
怪誕（dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語(yǔ)（ lán ）
2、
我愛(ài)這土地
艾青
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
、
四、小結(jié)提高
這節(jié)課你最大的收獲是什么？（學(xué)生談感受，可與初讀感受作對(duì)比。老師歸納）
本課我們從作者的抒情——對(duì)故鄉(xiāng)所發(fā)出的誓言入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。這種愛(ài)國(guó)精神是非常值得我們學(xué)習(xí)的。同時(shí)，對(duì)于散文的閱讀一定要抓住議論與抒情的句子，體會(huì)作者在描寫(xiě)中飽含的情感。

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