資源簡介

《禮記》二則 教學設計
教學目標
（1）語言建構與運用：通過反復誦讀《雖有嘉肴》和《大道之行也》，掌握文言文的句式特點，積累重點文言字詞和句式，提升文言文閱讀能力。 （2）思維發展與提升：通過分析《雖有嘉肴》的論證層次，理解 “教學相長” 的觀念，培養邏輯思維和推理能力；通過探究《大道之行也》的 “大同” 社會理想，提升對社會問題的思辨能力。 （3）審美鑒賞與創造：通過誦讀和品味兩篇短文的句式特點，感受文言文的節奏美和韻律美，提升審美鑒賞能力；通過比較閱讀《大道之行也》與《桃花源記》，激發對理想社會的想象與創造。 （4）文化傳承與理解：通過理解儒家 “教學相長” 的觀念和 “大同” 社會的理想，體會儒家文化的深刻內涵，增強對中華優秀傳統文化的認同感和傳承意識。
教學方法
誦讀法、比較閱讀法、合作探究法
教學重點
（1）通過反復誦讀，引導學生體會《雖有嘉肴》和《大道之行也》的句式特點，積累重點文言字詞和句式，提升文言文閱讀理解能力。 （2）深入理解儒家 “教學相長” 的觀念和 “大同” 社會的理想，培養學生的批判性思維和人文素養，引導學生在現實生活中踐行儒家思想。
教學難點
（1）深入理解文言文的句式特點和詞匯用法，尤其是通假字、古今異義、一詞多義等文言現象，以及文言文的斷句和翻譯。 （2）把握《禮記》中的 “教學相長” 觀念和 “大同” 社會的理想，并將其與學生的現實生活經驗和社會主義核心價值觀相結合，實現古為今用的育人目標。
教學過程
一、激趣導入 師：同學們，中國是一個擁有五千年歷史的文明古國，其中產生了許多璀璨的文化瑰寶。特別是儒家典籍 “五經”，這些經典對后世影響深遠。你們知道 “五經” 具體指哪幾部作品嗎？ （生：《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》。） 師：非常好！今天我們要學習的課文《雖有嘉肴》就出自《禮記》，這部典籍是戰國至秦漢間儒家學說的集大成者之一，相傳由西漢的經學家戴圣編纂而成。讓我們一起走進這篇古文，了解它所傳達的思想吧！ （板書文題） 【設計意圖】 通過介紹儒家經典 “五經”，激發學生的學習興趣，并引入新課，積累文化常識。 二、初讀課文，整體感知 自讀課文，讀準字音 師：現在請大家先自己大聲朗讀一遍課文，注意下面這些字詞的發音。 （嘉肴 jiā yáo 弗食 fú 教學相長 zhǎnɡ 學學半 xiào 自強 qiǎnɡ 兌命 yuè） 示范朗讀，讀準節奏 師：請聽老師示范朗讀一遍課文，注意體會每句話的停頓和節奏。 （示范朗讀） 雖有 / 嘉肴，弗食，不知 / 其旨也；雖有 / 至道，弗學，不知 / 其善也。是故 / 學 / 然后知不足，教 / 然后知困。知不足，然后 / 能自反也；知困，然后 / 能自強也。故曰：教學 / 相長也。《兌命》曰 “學學半”，其此之謂乎！ 師：接下來，請大家自由朗讀課文，試著模仿老師的節奏，標注出你覺得難讀的地方。 （生自由練讀，交流明確） 預設 多用對偶句式，整齊而有韻律，讀起來朗朗上口。 譯讀課文，積累詞匯 （1）借助課下注釋和工具書，嘗試口頭翻譯全文，并在文中圈出自己不理解的地方。 （2）提出疑惑，集體討論解決。 （3）師生合作整理重要詞語和句式，制作成資料卡片供后續復習使用。 資料卡片示例： 通假字： 學學半（“學” 同 “敩”，教導） 古今異義： 不知其旨也（古義：味美。今義：意義。） 教然后知困（古義：困惑。今義：困難。） 教學相長也（古義：教與學。今義：教師傳授知識的過程。） 一詞多義： 學學學半（動詞，同 “敩”，教導） 學學半（動詞，學習） 倒裝句： 其此之謂乎（賓語前置，“之” 是標志，正常語序應為 “其謂此乎”） 【設計意圖】 本環節旨在培養學生自主學習的能力，通過合作探究的方式解決疑難問題，積累文言文基礎詞匯。 三、理讀課文，體會情感 理清層次 師：同學們，我們剛才已經疏通了文章的大意。現在請大家借助一些表示邏輯關系的連詞如 “是故”、“故”，來劃分一下文章的結構，并找出文章的結論句。 （生交流明確） 預設 起承轉合的關鍵性詞語:“是故”、“故”。 結論句：教學相長也。 課文可以分為三層： 第一層：從開頭到 “不知其善也”，主要闡述學習的重要性。 第二層：“是故” 到 “教學相長也”，進一步說明教與學之間的相互促進作用。 第三層：引用《兌命》中的名言，強調上述觀點。 體會情感 師：請每位同學自由朗讀課文，在你認為最能體現作者情感或主張的句子上做標記，并思考如何更好地表達這些地方的情感。 （生交流明確） 預設： 雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。（重點在于轉折語氣，讀出遺憾感。） 是故學然后知不足，教然后知困。（突出 “不足” 與 “困” 的感受，表現出一種沉重的情緒。） 知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。（這里要體現出積極向上的情感變化。） 故曰：教學相長也。（全文核心，重讀并拉長 “也” 的音，讀出莊重感。） 《兌命》曰 “學學半”，其此之謂乎！（結尾處應帶有欣喜之情。） 師小結：每一句話背后都蘊含著豐富的情感，正是這種情感使得看似簡單的文字變得生動起來。 （生自由練習朗誦，直到能夠背誦） 【設計意圖】 這一部分的重點在于讓學生深刻理解文章內部的情感流露，并通過反復誦讀強化記憶。 四、品味技法，理解觀點 品味技法 師：本文雖然篇幅短小，但邏輯嚴密、條理清晰。請小組合作探討，分析文章是如何一步步論證 “教學相長” 的。 方法提示：先概述文章主要內容，再分析各部分內容之間的聯系，最后用 “首先…… 接著…… 最后……” 格式總結論證過程。 （小組合作探究，分享成果） 預設： 首先以 “美味佳肴” 和 “高深道理” 為例，類比說明學習的重要性；接著從個人學習經驗和他人教導兩個角度出發，論證了兩者之間的互補關系；最后引用《兌命》中的名言加強論點的可信度。 理解觀點 師：結合自己的學習經歷，談談你們對 “教學相長” 這一觀點的理解。 （生思考并發言，師引導深入討論） 預設： 學習不僅僅是被動接受知識，更是一種主動探索的過程，只有通過不斷學習才能發現自己知識上的漏洞，從而加以改進。 在教育過程中，老師和學生之間的互動是非常重要的。當老師教給學生某些概念時，同時也是在檢驗自己的理解程度；反過來，學生的問題也會促使老師不斷學習成長。 實踐表明，教學并不是單向的知識傳輸，而是一個雙向互動、相互促進的過程。無論是教師還是學生都應該積極參與到這個過程中來，共同進步。 【設計意圖】 通過對文章論證過程的梳理以及對 “教學相長” 理念的深入討論，加深學生對該觀點的理解及其實際應用價值的認識。 小結 師：今天我們學習了《雖有嘉肴》這篇選自《禮記》的文章，不僅掌握了文言文閱讀技巧，還領會到了 “教學相長” 的深刻內涵。希望今后大家能夠在日常學習中實踐這一思想，真正做到學以致用，教以長進！

展開更多......

收起↑