資源簡介

2027 屆高一年級 TOP 二十名校 5 月調研考試
歷史（A）
全卷滿分 100 分，考試時間 75 分鐘
注意事項：
1．答卷前，考生務必將自己的姓名，準考證號填寫在答題卡上，并將條形碼粘貼在答題卡上的指定位
置。
2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡
皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。
3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并收回。
4．本卷命題范圍：《中外歷史綱要》（下）。
一、選擇題（本大題共 16 小題，每小題 3 分，共 48 分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合
題目要求的。）
1．公元前 1500 年，西亞地區的腓尼基人借鑒古埃及象形文字和北閃米特符號（亞非語系），發展出腓尼
基字母。公元前 8 世紀，古希臘人吸納腓尼基字母，并加入元音發展出古希臘字母，進而演變成拉丁字
母，最終成為意大利語、法語等歐洲語言的字母基礎。這表明
A.西亞文明是西歐文明的源頭 B.古代文明呈現多元一體特征
C.人類文明在交流互鑒中發展 D.字母文字的實用性領先世界
2．公元 9 世紀中后期，為抵御北歐海盜、薩拉森人和馬扎爾人的侵襲，法蘭西等地大量出現修筑私人城
堡和防御工事的現象。這些工程主要由地方領主和教會主導，吸引了大量農民的依附，其代價是農民淪
為農奴。由此可知，這一現象
A.削弱了基督教會的政治地位 B.推動了近代民族國家的形成
C.促進了城市自治運動的興起 D.加速了西歐封建社會的發展
3．伊本·白圖泰在游記中記載，馬里帝國雖盛產黃金卻未自鑄金幣，國內普遍以瑪瑙貝、銅杯、鹽棒、
布帛等作為一般等價物流通，并可兌換阿拉伯金第納爾。這些現象反映出馬里帝國
A.商品經濟的發展程度有限 B.對外貿易居經濟主導地位
C.社會經濟發展缺乏自主性 D.手工業生產技術較為落后
4．他的遠航消息傳遍了歐洲，數百名西班牙、英國、法國和荷蘭的航海者成為他夢想的追隨者。特別是
在 16 世紀早期，許多人繼續向西航行，尋找他本人一直試圖發現的通往亞洲的水道。下列關于這位航
海家的成就描述正確的是
A.沿非洲西海岸航行并發現了好望角 B.跨越大西洋建立歐美洲際直接聯系
C.開辟繞過非洲達到印度的海上航線 D.完成環球航行并首次證實“地圓說”
5.15 世紀末以來，南美安第斯山脈的印第安人部落逐漸以克丘亞語（印加人的核心語言）為官方語言。16
世紀中期以后，各部落開始放棄克丘亞語，轉而在各種場合使用本部落語言。導致這一變化的主要原因
【高一年級 5 月調研考試·歷史（A）參考答案 第 4 頁（共 4 頁）】 25-X-675A
是
A.殖民擴張引發地區政治局勢變遷 B.西歐文化對印第安文化不斷侵蝕
C.印第安人部落族群意識逐漸覺醒 D.克丘亞語無法適應社會發展需求
6．下圖反映的是 1729～1774 年荷蘭東印度公司與中國陶瓷貿易利潤率的變化情況。導致這一變化的主要
原因應是
A.交通工具革新和貿易規模擴大 B.貿易壟斷組織和形式日益僵化
C.世界市場發展和國際競爭加劇 D.茶葉貿易崛起和歐洲審美革新
7．伍德羅·威爾遜說：“英語民族長期以來一直疏于行政方法的完善，卻一門鉆研對行政權力的遏制。
它對政府的控制遠遠超過對政府的激勵。”以下政治實踐最符合這一描述的是
A.英國確立議會至上原則 B.美國實施兩黨輪流執政
C.美國大法官終身任職制 D.英國責任內閣制的發展
8．歐文指出，工業資產階級“所持有的一切，都是從勞動人民身上得來的。他們之所以能陶醉于有害自
己的過分奢侈的生活，只是由于依靠窮人的勞動。”這一認識
A.預言了資本主義必然滅亡的歷史趨勢
B.揭示了資產階級榨取工人剩余價值的秘密
C.指明了無產階級開展暴力革命的重要性
D.體現了空想社會主義對資本主義的批判性
9．下圖是 1917 年德國政府發行的一張宣傳節約的海報，并附有文字，其大意為“讓我們躺在床上，這樣
就可以節約黃油、脂肪、面包、煤炭以及衣服和鞋子，這對我們來說很有趣”。由此可推知，當時德國
A.民眾對戰爭仍保持狂熱態度 B.戰爭的持續性導致資源嚴重匱乏
C.工業水平落后影響物質生產 D.社會福利制度缺失難以保障民生
10.1881～1917 年，俄國糧食總產量和出口量持續增加，但人均糧食產量和消費水平逐年下降，農村人口
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收入銳減，中小地主大量破產，農民生活困苦。一戰前夕，西部 50 省破產農民達 1010 萬戶，超過 75％
的農民僅靠份地無法生存；至一戰后期，在革命的沖擊下，俄國沙皇統治瓦解。該材料旨在強調
A.一戰作為偶發事件直接引發了革命 B.農民階級是推動社會變革的核心力量
C.沙皇制度崩潰源于外部戰爭的沖擊 D.俄國革命根植于深層的社會經濟矛盾
11．印度非暴力不合作運動初期將斗爭目標定為“自治”而非“獨立”。而當時英國已在印度殖民統治
了半個多世紀，且印度是大英帝國在遠東的殖民中樞。由此可推知，這一目標的設定具有
A.妥協性與軟弱性 B.斗爭性與革命性
C.策略性與現實性 D.謹慎性與脆弱性
12．據統計，1792～1945 年間，歐洲共發生了 23 場戰爭，平均不到 7 年就發生一場戰爭，造成至少
2820 萬軍人死亡。但冷戰期間，歐洲沒有發生一場戰爭。據此可推知，冷戰
A.維系了戰后世界的和平穩定 B.形成了一定的沖突管控機制
C.避免了美蘇之間的直接對抗 D.推動了西歐國家的聯合自強
13．整個 20 世紀 70 年代，工業投資占蘇聯國民經濟投資的 35％，其中甲類工業（主要產品是生產資料）
的投資占整個工業投資的 85％以上；消費品工業的投資在國民經濟投資中的比重則不足 4.5％。這一
現象實質上反映出蘇聯
A.主動適應全球化市場分工 B.與美國軍備競賽壓力的激增
C.仍受傳統經濟體制的束縛 D.積極應對西方經濟滯脹危機
14．下表為 20 世紀 60 年代阿爾及利亞及肯尼亞的教育文化政策。這些政策旨在
國家 政策
阿爾及利 立法規定中小學全面采用阿拉伯語教學，關閉法國文化中心，招募埃
亞 及教師填補師資缺口
肯尼亞 將斯瓦希里語定為國語，要求廣播、報紙使用該語言，學校開設斯瓦
希里語詩歌課程
A.瓦解資本主義殖民體系 B.鞏固民族獨立的成果
C.構建非洲文化主體地位 D.提高民眾的文化水平
15．下表為發達經濟體、新興市場與發展中經濟體在全球國內生產總值之和中占比的變化情況。這可用
于說明
年份 發達經濟體 新興市場與發展中經濟
體
1990 63.1% 36.9%
2008 48.7% 51.3%
2022 41.7% 58.3%
注：新興市場與發展中經濟體以金磚國家為代表
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A.發展中國家已主導全球經濟的發展 B.全球經濟體系實現根本性轉變
C.發達國家社會經濟呈持續衰退趨勢 D.國際秩序變革的條件逐漸形成
16．近十余年來，歐盟對中國焦炭征收高額反傾銷稅，導致其鋼鐵產業成本大幅上升；美國對中國光伏
產品加征關稅后，本土光伏安裝商因依賴進口組件而面臨虧損。此類現象表明
A.經濟霸權加速了全球化體系崩潰 B.貿易保護主義具有反噬性的特征
C.“逆全球化”已成為國際社會共識 D.區域經濟競爭主導國際關系走向
二、非選擇題（本大題包括 4 小題，第 17 題 12 分，第 18 題 14 分，第 19 題 14 分，第 20 題 12 分，共 52
分。）
17．閱讀材料，完成下列要求。（12 分）
材料一
文藝復興時期，歐洲大學仍以職業培訓為核心，主要培養神職人員、醫生、行政官員和律師。多
數大學課程固守法學、醫學、神學等傳統專業，人文主義教育（如古典語言、修辭學、歷史）長期處
于邊緣地位。市民階層和城市管理者對大學人文教育缺乏興趣，人文主義研究更多依托私人學園、貴
族沙龍等校外機構發展。直至 16 世紀，人文主義學科才逐漸滲入大學課程體系，但仍未撼動職業科目
的主導地位。
材料二
宗教改革后，新教與天主教勢力均將高等教育視為培養神職人員和鞏固教派權威的工具，歐洲新
建大學數量激增。新大學兼容人文主義與宗教科目：古典文學、倫理學、物理學與神學并行，但教義控制
顯著強化。教師需宣誓效忠國家及官方教派，學生被禁止跨教派求學。盡管神學地位提升，人文課程仍被
保留以培養精英的思辨能力，自然科學也在新舊共大學中取得進展（如劍橋大學設立數學教席）。
一以上材料均摘編自賀國慶《中世紀大學向現代大學的過渡》
（1）根據材料，概括文藝復興時期與宗教改革時期歐洲大學發展的異同。（8 分）
（2）根據材料并結合所學知識，分析這一時期歐洲大學發展的歷史意義。（4 分）
18．閱讀材料，完成下列要求。（14 分）
材料一
1821 年 2 月，克里奧爾人伊圖爾維德提出“伊瓜拉計劃”，以“宗教、獨立、團結”為口號聯合
社會各階層力量。起義軍領袖格雷羅為爭取勝利，接受該計劃。同年 8 月，《科爾多瓦協議》簽署，
墨西哥宣布獨立，成立臨時執政委員會，成員由克里奧爾地主、教會高層及西班牙殖民時期的官僚組
成，原起義軍力量被完全排除。獨立后的墨西哥，社會秩序幾乎沒有發生明顯的變化，并陷入長期政
治混亂、經濟停滯的泥淖。1864 年，法國為遏制美國的勢力、占有墨西哥市場、銀礦，扶植“墨西哥
第二帝國”，直到 1867 年帝國覆滅，墨西哥才真正實現獨立。
-摘編自王文山《從阿茲特克到墨西哥：艱難的獨立》
材料二
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1934 年，卡德納斯在墨西哥經濟危機中上臺，依托工農聯盟推動全面改革，如下：
一、土地改革：沒收大莊園土地，無償分配給農民組建集體村社，建立合作農場并提供貸款。但
禁止土地私有，部分村社因技術、管理問題導致效率低下，農民私下出租土地。
二、工業國有化：將 17 家英、美石油公司收歸國有，成立國家石油公司（政府與工會共管）。但
也出現效率下降、技術人才流失的問題；石油出口也因制裁受阻。
三、政治重組：改組執政黨為墨西哥革命黨，整合工會與農會，下設工、農、軍、民眾四部門，
通過了爭取勞工民主的激進綱領。工會權力日益膨脹，軍人勢力逐漸崛起。
四、教育改革：關閉教會學校，公立小學增至 1.3 萬所，教師數量翻倍。但教育內容過度政治化，
忽視職業技能培養。
-摘編自劉迎憲《試論卡德納斯改革》
（1）根據材料一并結合所學知識，分析墨西哥獨立后“政治混亂、經濟停滯”的原因。（6 分）
（2）根據材料二并結合所學知識，概括卡德納斯改革舉措的特點，并對其改革作出簡要評價。（8 分）
19．閱讀材料，完成下列要求。（14 分）
材料一
1941年6月，蘇德戰爭爆發后，美國迅速解凍蘇聯資產，并計劃提供戰機、火炮等援助，因英國反
對暫緩。8 月，英、美評估蘇聯戰敗風險后調整策略。10 月，羅斯福繞過國會批準向蘇聯運送首批 10
億美元物資，約定戰后 5 年分 10 次無息償還；此后蘇聯成為美國《租借法案》的受援國。援助物資中，
35％～40％為機械設備（機床、卡車、鐵軌），60％～65％為原材料、食品及初級制成品（如化學品，
金屬，石油等）。蘇聯則以錳礦、木材等資源償還。盡管蘇聯在東線消滅了約 75％的德軍，但獲得的
美國援助僅占美國租借總額的 24％（英國占 69％）。
-摘編自李牧晨《二戰期間西方盟國對蘇聯的租借援助》
材料二
1944 年，美、蘇圍繞戰后貨幣體系展開博弈。美國提出“懷特方案”：美元錨定黃金，各國貨幣
與美元掛鉤；成立國際貨幣基金組織和國際復興開發銀行。蘇聯則要求盧布匯率雙軌制、降低黃金繳
付比例（從 50％降至 25％）、將其在國際貨幣基金組織中的份額擴至 12 億美元。美國部分妥協，同意
蘇聯暫定匯率、黃金繳付優惠及 10％份額（投票權第三）。1945 年，美國將貸款談判與政治條件捆綁，
要求蘇聯公開軍事工業數據、撤出東歐駐軍。蘇聯拒絕后，美擱置 60 億美元貸款計劃。1946 年 3 月，
蘇聯以觀察員身份參與國際貨幣基金組織首次會議。同年 7 月，杜魯門公開宣布終止對蘇貸款談判；9
月，蘇聯退出國際貨幣基金組織會議。至此，美蘇經濟合作徹底脫鉤。
-摘編自李黎明《布雷頓森林體系視角下美蘇經濟合作解體與美元霸權化》
（1）根據材料一，概括二戰期間美蘇經濟合作的特點。（6 分）
（2）根據材料二并結合所學知識，分析二戰后美蘇經濟脫鉤的原因及其影響。（8 分）
20．閱讀材料，完成下列要求。（12 分）
材料
【高一年級 5 月調研考試·歷史（A）參考答案 第 4 頁（共 4 頁）】 25-X-675A
縱觀歷史，歷次工業革命產生的共性原因包括：以基礎科學創新為理論前提，以市場機制為新技術
的升級和推廣應用的牽引，以政治、經濟、企業、金融等方面的制度創新為環境，以人類社會發展中
面臨的迫切需求為動力。成功引領新質生產力的國家和地區，往往伴隨經濟長期持續、快速增長，甚
至在新一輪國際格局調整中掌握更多主動權。
摘編自李洪俠《從工業革命視角理解新質生產力》根據材料并結
合所學知識，圍繞“工業革命的發展”自擬一個論題，并予以闡述。（要求：論題明確，史論結合；
邏輯嚴密，表述成文。）
2027 屆高一年級 TOP 二十名校 5 月調研考試·歷史（A）
參考答案、提示及評分細則
1．C 結合所學知識可知，材料反映了字母文字形成了由“腓尼基→古希臘→拉丁”的演變鏈條，體現
了不同文明間的借鑒與創新，推動了人類文明的豐富和發展，故 C 項正確。西歐文明融合了希臘羅馬、
基督教、日耳曼等多種元素，腓尼基字母僅為其文字系統的來源之一，“源頭”的表述過于絕對，故
排除 A 項；“多元一體”是指文明等內部多樣性統一，而材料強調跨區域文明交流，與“多元一體”
概念不符，故排除 B 項；材料中未涉及字母文字與其他文字（如漢字、楔形文字）的實用性比較，故
排除 D 項。
2．D 根據材料并結合所學知識可知，9 世紀是西歐封建制度形成的關鍵期。當時，外敵入侵迫使農民依
附領主，形成“領主一附庸一農奴”的封建鏈條，地方軍事化和莊園經濟強化了封建割據，推動了西
歐封建社會的發展，故 D 項正確。教會主導修筑防御工事并吸納農民依附，實際上增強了其在地方社
會的政治和經濟影響力，故排除 A 項；西歐近代民族國家的形成始于 15～16 世紀（如英法百年戰爭
后），其核心特征是王權強化、中央集權、統一領土與民族意識覺醒。材料中的現象恰恰是封建割據
的典型表現，與中央集權背道而馳，故排除 B 項；城市工商業復興與自治運動（11 世紀后）依賴貿易
復蘇和十字軍東征等事件，與材料中的地方割據和莊園經濟無直接關聯，故排除 C 項。
3．A 根據材料可知，馬里帝國雖產黃金，但未自鑄金幣，說明其貨幣經濟尚未成熟，仍依賴原始貨幣
（貝幣、實物貨幣）。此外，馬里還使用多種一般等價物（瑪瑙貝、鹽棒、布帛）表明其商品交換仍
處于較低水平，市場交易未完全標準化，故 A 項正確。材料未涉及馬里帝國的外貿經濟與其他經濟的
對比，無法得出“對外貿易居經濟主導地位”的結論，故排除 B 項；馬里帝國經濟模式（實物貨幣）
是適應本地需求的產物，而非受外部控制，且兌換阿拉伯金幣也是開展國際貿易的需要，并不代表國
內經濟喪失自主性，故排除 C 項；材料未提及手工業技術，且馬里帝國以黃金、鹽貿易聞名，手工業
（如紡織）并不落后，故排除 D 項。
4．B 結合所學知識可知，材料描述的是哥倫布向西航行，橫跨大西洋發現美洲的消息激勵了其他歐洲
航海者，尤其是 16 世紀早期許多人繼續向西航行尋找通往亞洲的水道。盡管哥倫布誤以為到達的是亞
洲，但實際建立了歐洲與美洲的直接聯系，故 B 項正確。發現好望角的是葡萄牙航海家迪亞士（1487
年），屬于向東航行探索非洲的成就，故排除 A 項；繞過非洲到達印度的是達·伽馬（1498 年），屬
于葡萄牙支持的向東航行，故排除 C 項；首次環球航行由麥哲倫船隊完成（1519～1522 年），并證實
【高一年級 5 月調研考試·歷史（A）參考答案 第 4 頁（共 4 頁）】 25-X-675A
了“地圓說”，故排除 D 項。
5．A 根據材料并結合所學知識可知，克丘亞語是印加帝國的官方語言，隨帝國擴張被強制推廣至被征
服地區，成為統一行政和文化的工具；16 世紀中后期，西班牙殖民者摧毀印加帝國，原有的中央集權
體系崩潰；同時，西班牙人采取“分而治之”的政策，保留部分地方酋長管理部落，原附屬于印加帝
國的部落重新獲得自治空間，推動了本土語言的恢復，故 A 項正確。西歐文化侵蝕主要表現為西班牙
語和天主教的強制推廣，但材料中的現象是本土部落語言復興，而非西歐文化普及，故排除 B 項；16
世紀中期（殖民初期），安第斯地區部落語言復興的主因是印加帝國構建的政治結構瓦解，而非主動
的文化抵抗，故排除 C 項；克丘亞語是安第斯地區最成熟的語言體系，至今仍被數百萬人使用，其功
能性未被歷史淘汰，故排除 D 項。
6．C 結合所學知識可知，18 世紀以來，隨著世界市場擴展、歐洲殖民擴張和全球貿易網絡的形成，更
多地區的商品涌入歐洲市場，如歐洲本土瓷器與日本的瓷器等，沖擊了傳統中國瓷器的國際市場份額；
此外，英國、法國等國的東印度公司崛起，打破了荷蘭對東方貿易的壟斷地位，多方競爭降低了荷蘭
東印度公司的定價權，進而降低其瓷器貿易的利潤，故 C 項正確。18 世紀中期，航海技術和工具未發
生革命性變革，帆船運輸效率提升有限，不足以顯著降低其成本，故排除 A 項；雖然，荷蘭東印度公
司確實因官僚腐敗和管理僵化導致效率下降，但這是長期內部問題，而非 1729～1774 年利潤率驟降的
主因，故排除 B 項；茶葉貿易與陶瓷利潤率的關聯性較弱，且歐洲審美革新對需求的影響在 18 世紀中
期尚未充分顯現，故排除 D 項。
7．A 結合所學知識可知，1689 年《權利法案》頒布后，英國確立議會至上原則完全符合這一描述。議
會通過掌握立法權對王權進行限制，體現了“遏制行政權力”的核心特征，尤其是議會通過財政權、
立法權和監督權逐步架空國王的行政權力，形成“控制政府”的機制。材料中“疏于行政方法的完善”
也暗示英國更關注權力制衡而非行政效率，故 A 項正確。美國兩黨輪流執政屬于政黨政治運作模式，
與材料中遏制行政權力無直接關聯，且兩黨制更多體現政治競爭而非對行政權的制度性限制，故排除
B 項；美國大法官終身任職制屬于司法獨立范疇，目的是防止行政干預司法，但材料未提及司法權與
行政權的關系，故排除 C 項；英國責任內閣制的發展雖涉及行政權，但其核心是“行政方法的完善”
（如內閣專業化、首相權力強化），與材料“疏于行政方法的完善”相矛盾，故排除 D 項。
8．D 根據材料中歐文指出的“所持有的一切，都是從勞動人民身上得來的”以及“依靠窮人的勞動”
等表述，其核心是揭露資產階級的財富來源于對無產階級勞動的剝削。這體現了空想社會主義者對資
本主義制度的批判性認識，但并未上升到科學揭示剩余價值規律或提出革命路徑的層面。材料僅顯示
歐文認識到剝削現象，符合空想社會主義者“批判資本主義弊端但未找到根本解決途徑”的特點，故
D 項正確。“預言了資本主義必然滅亡”在材料中并未體現，歐文僅描述剝削現象，未涉及歷史發展
趨勢的論斷，故排除 A 項；揭示剩余價值秘密是馬克思的貢獻，歐文雖指出剝削但未形成系統理論，
故排除 B 項；C 項“暴力革命”屬于馬克思主義的主張，材料中歐文主張社會改良，故排除。
9．B 材料反映的是 1917 年德國政府宣傳節約黃油、面包、煤炭、衣物的海報，結合 1917 年一戰進入后
期的史實可知，此時的德國由于持續性的戰爭導致社會資源枯竭，這一形勢迫使政府要求民眾節約資
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源以保障戰爭的繼續，故 B 項正確。材料反映的是政府的節約宣傳，不涉及民眾的態度，且當時由于
物資極度匱乏，德國民眾厭戰情緒日益高漲，故排除 A 項；第二次工業革命至一戰時期，德國工業水
平在歐洲處于領先地位，材料反映的是戰爭導致的物資匱乏問題，與德國工業水平無關，故排除 C 項；
材料反映的是整體資源匱乏使得德國戰時經濟走向崩潰，與社會福利制度無關，故排除 D 項。
10．D 根據材料中“1881～1917 年俄國糧食總產量和出口量持續增加，但人均糧食產量和消費水平逐年
下降，農村人口收入銳減”“超過 75％的農民僅靠份地無法生存”等信息可知，沙皇俄國在工業化
進程中存在嚴重的農業危機和社會矛盾。糧食出口增長與農民貧困化并存，反映封建農奴制殘余與資
本主義發展之間的矛盾激化。一戰前“破產農民達 1010 萬戶”進一步表明革命爆發的根本原因在于
“深層的社會經濟矛盾”的長期積累，故 D 項正確。A 項將革命歸因于“一戰作為偶發事件”，但材
料顯示農民貧困化在一戰前已持續數十年，戰爭只是加速矛盾爆發的催化劑，故排除；材料僅描述農
民困境，未提及其領導作用，“農民階級是推動社會變革的核心力量”不符合材料主旨，故排除 B 項；
材料強調戰前社會經濟矛盾才是沙皇統治瓦解的根源，“源于外部戰爭的沖擊”說法過于片面，故排
除 C 項。
11．C 根據材料可知，由于英國在印度長期穩固的統治和殖民力量的強大，使甘地在開展印度民族獨立
斗爭時制定的目標是“自治”而非“獨立”，這既有利于動員更廣泛的群體（包括溫和派），也有利
于避免直接刺激英國鎮壓，體現了其斗爭的策略性和現實性，故 C 項正確。“妥協性”暗示放棄原則，
但甘地選擇“自治”是基于現實的考量，而非對殖民者的讓步，而“軟弱性”則不符合非暴力運動的
本質，即堅定但有紀律的抗爭，故排除 A 項；“革命性”與“自治”目標相矛盾（革命通常指向徹底
推翻現有秩序），故排除 B 項；“脆弱性”在材料中無從體現，故排除 D 項。
12．B 結合所學知識可知，歐洲作為冷戰主戰場，美、蘇通過核威懾形成戰略平衡，并通過北約和華約建
立集體安全體系，將沖突限制在代理人戰爭（如亞洲、非洲）和意識形態對抗層面，避免本土熱戰，即形
成了一定的沖突管控機制，故 B 項正確。冷戰期間，全球爆發朝鮮戰爭、越南戰爭等大規模沖突，世界并
未實現“和平穩定”，故排除 A 項；美、蘇雖未開戰，但在第一次柏林危機（1948～1949 年）、古巴導彈
危機（1962 年）中多次進行直接對抗，故排除 C 項；西歐聯合（如 1951 年歐洲煤鋼共同體成立）確實受冷
戰推動，但材料強調的是美、蘇對歐洲的管控，而非歐洲一體化，故排除 D 項。
13．C 根據材料并結合所學知識可知，20 世紀 70 年代勃列日涅夫統治時期，蘇聯工業投資占國民經濟投
資的 35％，其中工業投資又大部分流入甲類企業，對民生行業的幫助有限，這反映出當時蘇聯仍奉
行優先發展重工業、輕視消費品工業發展的政策，即仍受限于傳統計劃經濟體制束縛，故 C 項正確。
蘇聯經濟高度封閉，排除全球化分工，且材料與國際市場無關，故排除 A 項；“軍備競賽壓力”雖是
史實，但材料僅顯示工業投資比例，未直接涉及軍事開支，故排除 B 項；20 世紀 70 年代西方確實陷
入經濟“滯脹”危機，但由于蘇聯特殊的經濟發展模式，受到的影響較小，故排除 D 項。
14．B 材料中“采用阿拉伯語教學”“關閉法國文化中心”“推廣斯瓦希里語”等政策，均是通過本土
化教育抵制殖民文化，增強國民對新生民族國家的歸屬感，屬于鞏固獨立的核心手段，故 B 項正確。
資本主義殖民體系在非洲的瓦解以政治獨立為標志。材料中的政策是獨立后的本土文化重建，而非針
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對殖民體系的直接斗爭，故排除 A 項；政策聚焦于國家層面的本土文化（如推廣阿拉伯語、斯瓦希里
語），而非構建非洲文化的主體地位，故排除 C 項；材料未提及教育普及或民眾識字率的提升，而是
強調教育內容的本土化，政策的核心是構建文化認同，而非單純提高文化水平，故排除 D 項。
15．D 根據材料可知，1990～2022 年，發達經濟體在全球經濟中所占比例不斷下降，而新興市場與發展
中經濟體的比重則不斷上升，這反映出發展中國家力量的不斷壯大，即經濟多極化的趨勢；而經濟力
量的對比變化是國際秩序變革的重要因素，這一變化有利于推動國際秩序向著更加公正、合理的方向
變革，故 D 項正確。當今發達國家在技術、金融等方面仍占據主導地位，全球經濟治理體系包括世
貿組織、世界銀行等仍主要受發達國家控制，發達國家仍主導著全球經濟的發展，故排除 A 項；當今
全球經濟體系仍以資本主義、自由貿易為基礎，新興經濟體尚未建立替代性的體系，故排除 B 項；發
達國家在全球經濟所占比重雖然下降，但其總量仍處于不斷增加的狀態，“持續衰退”的說法有誤，
故排除 C 項。
16．B 根據材料并結合所學知識可知，歐盟與美國在實行征收高額反傾銷稅等貿易保護主義政策以限制
中國產品進口時，通常會對本國下游產業和消費者造成負面連鎖反應，形成“自我傷害”，體現了貿
易保護主義的反噬性特征，故 B 項正確。反傾銷稅屬世貿組織規則內措施，與“經濟霸權”無必然聯
系，且“全球化體系崩潰”的表述過于絕對，故排除 A 項；“逆全球化”需系統性、多邊性表現（如
大規模脫鉤、區域集團對抗），材料僅涉及個別國家的單邊行為，故排除 C 項；材料僅聚焦于產業層
面影響，未涉及區域經濟競爭，且“主導”的說法過于絕對，故排除 D 項。
17．（1）同：都具有職業和宗教導向性（都具有一定實用主義色彩）；都具有一定的人文主義色彩（新
舊課程體系共同發展）；深受外部力量影響。（4 分，任答兩點，言之有理即可）異：前者強調傳統
職業培訓，人文課程邊緣化；后者強化教派神學的同時，兼容人文與科學。前者多由城市資助，管理
相對松散；后者則深受政府和教會的控制。前者自然科學尚未進入主流；后者自然科學得到制度化發
展（發展較為繁榮）。前者延續中世紀學術傳統；后者政治工具色彩明顯。（4 分，任答兩點，言之
有理即可）
（2）歷史意義：促進了歐洲的思想解放，推動了歐洲文化從“神本”向“人本”的過渡；推動了教
派間的相互競爭和思想交鋒，加速了宗教改革的傳播；推動了近代自然科學的發展，塑造了現代大
學的雛形。（4 分，任答兩點，言之有理即可）
18．（1）原因：舊精英壟斷政權；外部勢力干預；考迪羅主義盛行；殖民經濟結構延續（外國資本控制
經濟命脈）。（6 分，任答三點，言之有理即可）
（2）特點：全面性（系統性）與國家主導；激進性；民眾導向（人民性）；反帝反封建性。（3 分，
任答一點 2 分，兩點 3 分，言之有理即可）評價：積極：削弱了大莊園制；增強了本國經濟的獨立性，
促進了民族工業的發展；推動了政治民主化進程，促進了社會公平公正發展；提供了反殖民主義改
革的范本。（3 分，任答一點，言之有理即可）消極：改革過度依賴卡德納斯的個人權威，政策具有
一定的不可持續性；過于激進的改革措施與管理短板也暴露了改革的復雜性與局限性。（2 分，任答
一點，言之有理即可）
【高一年級 5 月調研考試·歷史（A）參考答案 第 4 頁（共 4 頁）】 25-X-675A
19．（1）特點：基于共同的戰略目標（國家利益驅動）；美國居主導地位；以軍事工業物資為主；合
作與博弈并存；具有一定脆弱性（雙向有限補償）。（6 分，任答三點，言之有理即可）
（2）原因：制度設計局限（“懷特方案”威脅蘇聯經濟主權）；國家間利益沖突；貸款政治化；意
識形態斗爭加劇。（4 分，任答兩點，言之有理即可）影響：對蘇聯：客觀上影響了蘇聯戰后經濟的
恢復和發展；對美國：助推了美國全球經濟霸權的擴張；對世界：影響了世界經濟一體化發展；加
劇了美蘇的對立和冷戰的升級。（4 分，任選兩個角度，各答一點即可）
20．示例一：
論題：市場需求與技術創新是工業革命發展的關鍵動力。（2 分）
闡述：18 世紀，殖民貿易擴張帶來的龐大市場需求，傳統手工紡紗效率難以滿足，催生了珍妮
紡紗機、水力紡紗機的出現以及瓦特對蒸汽機的改良。尤其是蒸汽機迅速應用于紡織、冶金、交通
等領域，打破了人類對自然動力的依賴，實現了社會生產力質的飛躍，推動了社會的工業化發展。
19 世紀中后期，電力技術的突破催生了電燈、電話等新興產業，城市電網建設需求激增；內燃
機被發明后，石油開采、汽車制造、公路建設形成了完整產業鏈。這種“技術一市場”的互動使人
類社會邁入了電氣時代，并重塑了全球經濟格局。（8 分）
總之，市場需求推動技術突破，而新技術又創造了更大的市場，形成“創新-應用一再創新”的
循環。這種互動關系推動了人類社會工業化的持續、深入發展。（2 分）
示例二：
論題：工業革命與科技革命發展深刻影響著國際政治格局的變遷。（2 分）
闡述：18 世紀末至 19 世紀中葉，英國率先完成工業革命，蒸汽機與機械化生產大幅提升了經濟
效率；至 1850 年，英國成為“世界工廠”，并憑借其工業優勢建立了龐大海軍，通過軍事殖民擴張，
構建了“日不落帝國”，成為國際政治、經濟中心。
第二次工業革命期間，德國依托電力、內燃機技術快速崛起。至 19 世紀末 20 世紀初，德國工業
產值超越英國，挑戰了英國的全球霸權，并要求重新劃分勢力范圍。帝國主義之間的矛盾也因此不
斷激化，最終導致第一次世界大戰爆發，沖擊了以歐洲為中心的國際格局。
二戰后，美蘇冷戰加速了兩國的科技發展，并使兩國綜合國力遠超其他國家，使世界長期處于
兩極格局的狀態。至 20 世紀 80 年代，美國成為以信息技術為核心的第三次科技革命的中心，實現了
社會經濟的飛躍和綜合國力的快速提升，不僅助推美國在美蘇爭霸中獲勝，還使美國成為當今世界
唯一一個超級大國。（8 分）
總之，工業革命通過提升國家實力，不斷重塑國際政治版圖。這一歷史規律警示：未來人工智
能、新能源等領域的突破，或將再次改寫全球權力平衡。（2 分）
（“示例”僅供參考，其他答案言之有理亦可酌情給分）
【高一年級 5 月調研考試·歷史（A）參考答案 第 4 頁（共 4 頁）】 25-X-675A

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