資源簡介

邯鄲市2024-2025學年第二學期高一5月考
歷史試卷
注意事項：
1．答卷前，考生務必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置。
2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。
3．考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、選擇題：本題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。
1.識讀歷史地圖是歷史學習的重要方法。圖1是古代文明示意圖，對其相關內容表述正確的是（　　）
圖1
A．種姓制度在①處發端并影響深遠 B．②處有已知最早的史詩《吉爾伽美什》
C．希羅多德在③處首創了“歷史”一詞 D．④處誕生了著名的洪水和方舟傳說
2．“中世紀的西歐城市通過贖買或武力爭取自治權后，逐漸成為支持王權的重要力量。市民階層向國王提供財政和軍事支持，推動國王削弱封建領主的割據勢力。與此同時，教會雖然仍保有精神權威，但其干預世俗事務的權力逐漸受到王權的限制。”上述現象反映了（ ）
A．市民階層與封建領主矛盾激化，推動王權崛起
B．城市商品經濟成為強化王權、瓦解封建制度的經濟基礎
C．王權與教會達成妥協，共同維護封建統治秩序
D．城市自治文化的發展削弱了教會的思想控制
3．中世紀時，阿拉伯數學成就斐然。在代數領域，阿拉伯數學家將印度的方程解法與希臘邏輯推理相結合，使代數發展為一門獨立學科；在幾何領域，阿拉伯數學家將希臘幾何的公理化結構與印度計算技巧結合，形成了獨特的“幾何代數”體系。據此可知，阿拉伯數學（ ）
A．融合了東西方數學成就 B．成為東西方文化交流橋梁
C．便利了商業貿易的發展 D．推動了近代科學革命興起
4．日本的大化改新以“詔書+律令”的方式進行，律令內容包含行政組織、土地分配、賦稅征收等細則，迄八世紀中葉，與唐朝律令相仿處達420余條之多，史界概括其為全面的“唐化”。這表明大化改新（ ）
A．使日本中央集權體制開始瓦解 B．標志日本進入幕府時期
C．導致武士集團重要性日益增強 D．加速了日本社會的轉型
5．印加帝國以首都庫斯科為中心，把地方劃分為4個行政區，每個行政區下設80個行省。行政區長官由印加總督擔任，行省也多由印加族人管理。總督需要負責組織年度的人口普查、設施修建，還要完成軍事任務，按規定舉辦儀式，以及裁決爭端等。材料意在說明古代印加帝國（ ）
A．實行中央集權體制 B．統治方式多元并立
C．建立政教分離體系 D．農業經濟比較發達
6．有學者認為：1500年以來，安第斯地區、墨西哥和日本的白銀生產影響了東南亞群島的經濟和政治發展的各種趨勢；拉丁美洲的糧食作物，如木薯、玉米等，對中非、中國和巴爾干地等各個地區的人口發展趨勢產生支配作用。該學者意在強調（ ）
A．世界經濟發展的不平衡 B．國際交流推動歷史進程
C．區域一體化進程的加快 D．白銀流動催生價格革命
7．16世紀，瑞士醫生巴拉塞爾薩斯認為：“醫生的理論就是經驗，沒有科學和經驗誰也不能做醫生”，他在擔任大學教授時更是當眾燒毀古典醫學巨匠蓋倫和阿維森納的著作。他還致力于職業病的研究，在當時掀起一股醫界革新之風。這表明當時（ ）
A．自然科學成為獨立學科 B．理性主義精神廣泛傳播
C．思想解放助推醫學發展 D．醫學呈現新舊雜陳特點
8．1697年至1699年間、威廉三世在議會壓力下，被迫收回了賞賜給荷蘭寵臣的愛爾蘭土地，還將光榮革命中隨身帶來的荷蘭衛隊遣送回國。當1698年議會要求裁撤6萬人軍隊時，威廉曾說，一場新的戰爭迫在眉睫，若解散軍隊無疑會使英國陷入危險的境地。但議會對此置若罔聞。這反映出當時英國（ ）
A．君主立憲制逐步形成 B．《權利法案》已遭到破壞
C．國王喪失了軍政實權 D．權力制衡機制日臻完善
9．工業革命初期，英國興起一種班長制學校，就是設置班長和標準化的練習，教師利用數名年長且學習能力優秀的學生擔任班長來指導其他學生進行學習。這樣的教學方式效率非常高，成本相當節省，“一塊錢足以教500名學生”。這一做法（ ）
A．降低了學生的綜合素質 B．促進了英國高等教育的普及
C．縮小了社會的貧富差距 D．適應了機器化大生產的需求
10．1844年，在德意志的西里西亞起義的紡織工人們把滿腔怒火傾泄在《血腥的屠殺》這首流行歌曲中，他們控訴資本家采取克扣工資、解雇等手段肆無忌憚地壓榨工人，榨盡窮人血汗。這反映出當時德意志（ ）
A．馬克思主義得到傳播 B．資產階級民主的虛偽
C．率先建立了工人政權 D．工人的階級意識覺醒
11．近代美國人類學家梅里亞姆指出：白人、威士忌和外來疾病直接損害印第安人的健康，殖民者無情地沒收他們的土地和家園，迫使印第安人在更荒涼的地域避難，而這些地方通常遠離水源，食物供應緊張。由此可見，美洲原住民人口銳減的主要原因是（ ）
A．殖民主義者的侵略掠奪 B．外來物種和疾病的侵襲
C．奴隸制種植園經濟盛行 D．美洲生存環境趨于惡化
12．下圖為1930年委內瑞拉為紀念解放者先驅玻利瓦爾逝世100周年而鑄造的肖像徽章。玻利瓦爾的主要功績是（ ）
A．開拓了橫跨太平洋的貿易 B．領導拉丁美洲獨立運動
C．領導埃塞俄比亞抗意戰爭 D．發起非暴力不合作運動
13．下圖為漫畫《友誼鏈》，圖中從左至右分別代表塞爾維亞、奧匈帝國、沙皇俄國、德國、法國和英國，他們都在為“友誼”毆打“對手”。該漫畫反映了（ ）
A．資本主義殖民體系形成 B．第二次世界大戰爆發
C．亞非拉民族獨立運動 D．第一次世界大戰擴大
14．1917年3月4日，列寧撰文指出：臨時政府主要是由自由派資產者和地主構成的。他們的施政綱領中“一個字也沒有提到八小時工作制和其他改善個人生活狀況的緊急措施，一個字也沒有提到農民的土地問題”。唯有工人政府才能確保各族人民擁有和平與面包。這說明列寧（ ）
A．認為推翻沙皇統治迫在眉睫 B．肯定二月革命對俄國社會的深遠影響
C．主張無產階級掌握國家政權 D．強調世界大戰對俄國革命的推動作用
15．1983年，美國（社會保障修正案》規定：自2009年開始，每晚一年，退休年齡推遲2個月，至2027年將退休年齡從現在的65歲提高到67歲；1983年后，推遲退休者的社會保障津貼率從每年的3％提高到每年的8％。對上述情況的合理解釋是美國（ ）
A．發揮政府調控作用 B．社會公平問題已經解決
C．創設公共福利制度 D．各行業勞動力極度缺乏
16．二戰后，中東國家獲得獨立，但帝國主義殖民勢力猶存。1949年以后，伊朗人民開展石油國有化運動，1951年和1954年，敘利亞工人發動大規模罷工運動，1953年，約旦全國各地爆發群眾性的示威，要求英帝國主義及其代理人滾出去。這些國家人民的斗爭（ ）
A．壯大了社會主義陣營的力量
B．表明發展中國家登上國際舞臺
C．推動了世界殖民體系的瓦解
D．促進了世界多極化趨勢的發展
二、非選擇題：本大題包括4小題，第17題14分，第18題12分，第19題12分，第20題14分，共52分。
17．世界不同文明在相互碰撞、交流中發展。閱讀材料，完成下列要求。
材料 變幻的斯芬克斯
說明：斯芬克斯最初源于古埃及神話，被描述為長有翅膀的怪物，通常為雄性，是“仁慈”“高貴的象征”；亞述人和波斯人則把斯芬克斯描述為一只長有翅膀的公牛，長著人面、絡腮胡子，戴有皇冠；在希臘神話里，斯芬克斯卻變成了一個雌性的邪惡之物，代表著神的懲罰。
——吳飛《斯芬克斯：出現在古埃及和古希臘神話中獅身人面獸》
（1）根據材料和所知，指出圖1和圖2中雕像的史料價值。（4分）
（2）圖1和圖2中斯芬克斯傳說及雕像外形有同有異，指出這種現象說明了什么，任舉兩個世界古代史的具體史實解釋這種現象。（說明：任舉兩例不同歷史時期、不同地區的具體史實，任選角度進行解釋即可）（10分）
18．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 中古西歐的文學作品主要由拉丁文寫成，文學的國別屬性不強。當時占統治地位的文學流派是教會文學，包括圣經故事、圣徒傳、贊美詩、祈禱文等，主要宣揚基督教教義，鼓吹原罪觀念和禁欲主義。中世紀后期，世俗文學發展起來，包括英雄史詩、騎士文學、市民文學等。英雄史詩主要表現主人公忠君愛國，為民族建功立業的精神；騎士文學主要揩寫騎士的行俠冒險經歷及與貴婦人的愛情，宣揚“忠君、護教、行俠”的騎士精神；市民文學往往以諷刺的手法表現市民的智慧和勇氣，抨擊封建貴族和僧侶的貪婪殘暴。
——摘編自[英]阿諾德·約瑟夫·湯因比《歷史研究》
材料二 雖然文藝復興源自意大利，但在其傳播過程中，各國文學家紛紛使用本民族的語言進行創作。此時的文學家們藐視關于來世或天堂的虛無縹緲的神話，“只要求凡人的幸福”，認為“人是能夠從心所欲地改造自己的”，宣稱“人類是天生平等的”“善惡的差別，在于行為的本身，不在于地位的有無”。
——摘編自[美]杰里·本特利等《新全球史：文明的傳承與交流》
(1)根據材料一并結合所學知識，概括中世紀西歐文學的特點。（4分）
(2)根據材料二并結合所學知識，指出文藝復興時期文學的新變化及其影響。（8分）
19．閱讀材料，完成下列要求。
材料
英國的教育在19世紀以前幾乎完全處于教會的控制之下，工業革命后，英國政府加強了對教育的監督和管理，并開始逐步建立起全民性國民教育體制。……資產階級在獲取政治權利的道路上，為了獲得廣大人民的支持，在他們的工廠里滿足了工人的部分要求，這包括工人的受教育問題，特別是童工的教育問題。……國會通過的《工廠法》《初等教育法》等基本上實現了普及初等義務教育的要求。……政府通過不斷增加補助金額來擴大對學校的資助。……政府通過新大學運動在全國范圍內建立高校來傳播科技知識，并重視自然科學的教學和研究。英國在同時期還出現一系列的中等性質的實科學校，為培養合格的技術工人做出了很大貢獻。
——據徐輝、鄭繼偉《英國教育史》
根據材料并結合所學知識，自擬一個觀點，并予以闡述。（要求：觀點明確合理，闡述恰當，史論結合。）
20．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 當代資本主義國家的中間階層是由傳統中間階層和新中間階層組成的。傳統中間階層主要包括中小農場主、手工業者、小企業主、小商人等。新中間階層在二戰后迅速發展壯大。主要由科研人員、工程師、銀行家、律師、大學教授等構成。目前，在一些發達資本主義國家。新中間階層的數量已占社會總人口的60%以上，他們是社會生產和消費的主體。中間階層中的相當一部分人在生產過程中既是生產的管理者和勞動者，又是資本的所有者和控制者。成為推動生產力發展的主要動力。在政治上，他們對國家政策以及全球問題較為敏感，并且對社會政治和經濟的參與程度越來越高。
——摘編自胡小燕《淺析當代發達資本主義國家階級結構的變化及其原因》
材料二 二戰以后，以原子能的利用、電子計算機的發明，以及空間技術、化學合成技術、生物技術、海洋開發等方面的重大突破為標志的科技革命，滲透在社會生產的多個方面，勞動者隊伍出現了知識化、腦力化和多層次化的新趨勢，其整體的科學技術和文化素質日益提高。1989-1998年，德國企業中受過高等教育的雇員人數增加了20%，以知識分子為主的中間階層不斷擴大。
——直流紅《試論當代資本主義國家的階級和階層結構》
(1)根據材料一并結合所學知識，歸納二戰后資本主義國家中間階層的特點。（6分）
(2)根據材料一、二并結合所學知識，分析二戰后資本主義國家中間階層發展壯大的原因。
（8分）
2024-2025學年第二學期高一5月考
歷史答案
題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 C B A D A B C A D D
題號 11 12 13 14 15 16
答案 A B D C A C
1． C【詳解】③處為古希臘，希羅多德首創“歷史”一詞；①處為兩河流域，種姓制度在印度（②處）發端；②處為印度，《吉爾伽美什》屬于兩河流域；④處為黃河流域。
2．B【詳解】據題干時間信息可知準確時空是：中世紀（西歐）。據材料并結合所學可知，中古西歐國家世俗王權和基都教會的權力長期并立，但中世紀的西歐隨著城市商品經濟的發展，市民階層的壯大，城市通過贖買或武力爭取自治權后，逐漸成為支持王權的重要力量，一定程度上促進了國王的統一事業；雖然基都教會在中古西歐占有舉足輕重的地位，但其干預世俗事務的權力逐漸受到王權的限制，這說明城市商品經濟成為強化王權、瓦解封建制度的經濟基礎，B項正確；材料強調的是中世紀西歐城市自治后，逐漸成為支持王權的重要力量，使王權勢力增加，而不是強調“市民階層與封建領主矛盾激化”，排除A項；材料沒有涉及王權與教會的關系，排除C項；材料強調教會仍然保有精神權威，D項說法與材料不符，排除D項。故選B項。
3．A【詳解】據本題時間信息可知準確時空是：中古時期的西亞。根據材料可知，阿拉伯數學吸收了東方的印度與西方的希臘的數學成就，體現了融合東西方成就的特征，A項正確；阿拉伯帝國政治穩定、經濟繁榮，成為東西文化交流的橋梁，而非阿拉伯數學，排除B項；材料所述數學成就屬于科技方面，而非商業貿易，排除C項；阿拉伯數學屬于傳統科學，近代科學革命興起是在近代歐洲，排除D項。故選A項。
4．D【詳解】據本題時間信息可知準確時空是：646年（日本）。據材料可知，大化改新全面“唐化”，學習唐朝制度，加速了日本從奴隸制社會向封建社會的轉型，D項正確；大化改新加強了日本中央集權，排除A項；武士集團是幕府統治時期將軍的家臣，12世紀末，源賴朝在鐮倉才建立幕府，與材料時間不符，排除C項；日本進入幕府時期是在12世紀末，排除B項。故選D項。
5．A【詳解】據材料關鍵信息可知準確時空是：古代印加帝國。根據材料可知，印加帝國以庫斯科為中心，將全國劃分為4個行政區，行省由印加族人直接管理，體現自上而下的統一控制，A項正確；材料體現的是印加帝國統治的同質化，而不是多元性，排除B項；印加王以神的名義統治國家，利用宗教權威來鞏固自己的政治統治地位，具有政教合一色彩，而不是政教分離，排除C項；材料信息主要講地方行政，不能表明印加帝國農業發達，排除D項。故選A項。
6．B【詳解】據本題主題干設問詞，可知這是目的題。據本題時間信息可知準確時空是1500年以來（世界）。據材料可知，安第斯地區、墨西哥和日本的白銀生產影響了東南亞群島的經濟和政治發展的各種趨勢；拉丁美洲的糧食作物對中非、中國和巴爾干地等各個地區的人口發展趨勢產生支配作用，可見安第斯地區、墨西哥和日本與南亞群島之間有聯系，拉丁美洲的糧食作物影響中非、中國和巴爾干地區，這主要體現了不同地區之間的聯系，據材料“影響了東南亞群島的經濟和政治發展的各種趨勢”、“產生支配作用”可知，說明這些交流推動歷史進程，B項正確；材料沒有體現世界經濟發展的不平衡，材料主要強調世界某些地區之間的交流，排除A項；材料未涉及區域一體化信息，排除C項；材料中雖提到白銀，但是僅憑材料信息無法得出白銀流動催生價格革命的認識，排除D項。故選B項。
7．C【詳解】根據本題時間信息可知準確時空是：16世紀的瑞士。根據材料“醫生的理論就是經驗，沒有科學和經驗誰也不能做醫生”“當眾燒毀古典醫學巨匠蓋倫和阿維森納的著作”“致力于職業病的研究，在當時掀起一股醫界革新之風”可知，巴拉塞爾薩斯強調經驗和科學對醫學的重要性，敢于挑戰傳統醫學權威，積極研究職業病推動醫學革新，這與當時文藝復興等思想解放運動所倡導的人文主義、科學精神等相契合，思想解放為醫學發展提供了精神動力和思想基礎，推動了醫學的進步，C項正確；材料主要強調的是醫學領域的變化，未提及自然科學成為獨立學科的相關內容，無法得出自然科學成為獨立學科的結論，排除A項；理性主義精神廣泛傳播是在17、18世紀的啟蒙運動時期，與材料中的16世紀時間不符，排除B項；材料中主要體現的是巴拉塞爾薩斯對傳統醫學的突破和革新，沒有體現醫學新舊雜陳的特點，主要強調的是新的醫學理念和行為對傳統的沖擊，排除D項。故選C項。
8．A【詳解】據本題時間信息可知準確時空是：1697年至1699年的英國。根據材料“威廉三世在議會壓力下，被迫收回了賞賜給荷蘭寵臣的愛爾蘭土地”“議會要求裁撤6萬人軍隊時，威曾說，一場新的戰爭迫在眉睫，若解散軍隊無疑會使英國陷入危險的境地。但議會對此置罔聞”等信息可知，材料體現了當時英國國王的權力受到議會的限制，這反映出當時英國君主立憲制逐步形成，A項正確；材料內容體現了當時英國國王的權力受到議會的限制，這反映出當時英國君主立憲制逐步形成，沒有體現《權利法案》遭到破壞，排除B項；材料內容體現了當時英國國王的權力受到議會的限制，這反映出當時英國君主立憲制逐步形成，不能得出國王喪失軍政實權的結論，排除C項；材料內容體現了當時英國國王的權力受到議會的限制，這反映出當時英國君主立憲制逐步形成，不能得出權力制衡機制日臻完善的結論，排除D項。故選A項。
9．D【詳解】據本題主題干的設問詞，可知這是影響題。據本題時間信息可知準確時空是：工業革命。據本題材料概括得出主要結論是：班長制學校教學效率高，成本也低，實質上是一種教學程序的“工業化”過程，這符合工業革命時期機器大生產的效率原則，D項正確；班長制學校是否降低了學生的綜合素質，在材料中無從得知，排除A項；材料做法是適應了工業生產的需要，不是縮小了社會的貧富差距，排除C項；班長制學校不屬于高等教育，排除B項。故選D項。
10．D【詳解】據本題時間信息可知準確時空是：1844年的德國。1844年西里西亞紡織工人起義中，工人們通過歌曲《血腥的屠殺》控訴資本家壓榨，表明工人已意識到自身被剝削的集體處境，并采取集體行動反抗，這體現了工人群體對自身階級地位和共同利益的初步認知，屬于階級意識覺醒的體現，D項正確；馬克思主義誕生于1848年《共產黨宣言》發表后，起義發生時尚未系統傳播，排除A項；第一個工人政權巴黎公社建立于1871年，與題干時間不符，排除C項；材料聚焦經濟剝削而非資產階級民主制度的虛偽性，且德意志當時尚未完成統一，資產階級民主制度尚未建立，排除B項。故選D項。
11．A【詳解】據本題時間信息可知準確時空是近代美洲。根據材料可知，白人、威士忌和外來疾病直接威脅原住民健康，同時殖民者沒收土地，迫使原住民遷移至荒涼地區，導致生存環境惡化，所以梅里亞姆認為殖民者的侵略掠奪是主要原因，因為無論是疾病傳入還是土地沒收，都是殖民者的行為導致的，A項正確；B項不能全面概括材料，美洲原住民銳減還受到殖民者沒收土地等多種因素的影響，排除B項；材料強調的是主要原因，奴隸制種植園經濟盛行與材料無關，排除C項；美洲生存環境趨于惡化是殖民者掠奪土地的結果，屬于次級因素而非根源，排除D項。故選A項。
12．B【詳解】據本題主題干的設問詞，可知這是正向題。據本題時間信息可知準確時空是：近代（拉丁美洲）。據題干“玻利瓦爾的主要功績”，結合所學知識可知，在拉丁美洲獨立運動中，玻利瓦爾率領起義軍反抗西班牙的殖民統治，先后解放了委內瑞拉、哥倫比亞、厄瓜多爾、巴拿馬等地，是獨立運動的領導者，被譽為南美的“解放者”，B項正確；西班牙開拓了橫跨太平洋的貿易，與玻利瓦爾無關，排除A項；埃塞俄比亞國王領導了埃塞俄比亞抗意戰爭，排除C項；印度甘地發起非暴力不合作運動，排除D項。故選B項。
13．D【詳解】根據材料關鍵信息可知準確時空是：一戰期間（世界）。根據材料及所學可知，塞爾維亞、奧匈帝國、沙皇俄國、德國、法國和英國是第一次世界大戰中的重要參戰國。奧匈帝國與塞爾維亞存在矛盾，而德國支持奧匈帝國，沙皇俄國與法國、英國結盟，這體現了一戰前兩大軍事集團的對立，圖中各國為“友誼”毆打“對手”，反映的正是第一次世界大戰爆發前緊張的局勢和戰爭一觸即發的狀態，D項正確；資本主義殖民體系形成主要強調的是資本主義國家對世界殖民地的瓜分和控制，與圖中各國之間相互對抗的情境不符，排除A項；亞非拉民族獨立運動主體是亞非拉地區爭取民族獨立的斗爭，與圖中歐洲主要國家之間的沖突不相關，排除C項；第二次世界大戰中主要交戰國的對抗形勢與圖中所涉及國家間的關系及背景不同，參戰國構成也有較大差異。排除B項。故選D項。
14．C【詳解】依據材料“一個字也沒有提到八小時工作制和其他改善個人生活狀況的緊急措施，一個字也沒有提到農民的土地問題”，可以看出臨時政府忽視工人和農民階級的利益，所以列寧主張無產階級要掌握國家政權，C項正確；依據材料時間，這一時期已經推翻了沙皇專制，排除A項；材料未涉及二月革命的影響，排除B項；材料未涉及世界大戰，排除D項。故選C項。
15．A【詳解】據材料關鍵信息可知準確時空是：1983年的美國。根據材料及所學可知，1983年，美國對社會保障制度進行了改革，鼓勵延遲退休，以便減少政府在退休人員方面的福利負擔，這屬于國家宏觀調控的舉措，A項正確；改革社會保障制度是在提高社會效率和維護社會公平之間尋求新的平衡，選項表述不符合史實，排除B項；早在羅斯福新政時，已經創設公共福利制度，排除C項；僅憑題干信息無法得出各行業勞動力極度缺乏的結論，排除D項。故選A項。
16．C【詳解】根據次題干設問詞可知本題是本質題和影響題，時空是二戰后（中東國家）。根據材料可知，二戰后亞洲的民族解放運動掀起新高潮，這些斗爭沉重打擊了帝國主義的力量，推動了世界殖民體系的瓦解，C項正確。伊朗、敘利亞、約旦等國并不是社會主義國家，排除A項；萬隆會議的召開表明發展中國家作為獨立政治力量登上國際舞臺，排除B項；20世紀50年代初，世界格局多極化趨勢尚未出現，排除D項，故選C項。
17．（1）圖1和圖2中的雕像是實物史料,是第一手史料﹔對于研究古埃及、古希臘文明的政治、文化觀念和社會生活有重要價值。（4分）
（2）說明：古代希臘文化受到古埃及文明的影響,又有自己的發展變化,促進了古希臘文化發展（或世界各地文明在相互交流中借鑒、創新、發展）。（4分）
解釋：（6分）例一：起源于西亞地區的“腓尼基字母”,在東方發展為阿拉馬字母,由阿拉馬字母發展出古代西亞、埃及以及印度等地字母﹔它向西傳入希臘,形成希臘字母,再演化出拉丁字母。
例二：中國的造紙術、印度的數字等傳入阿拉伯地區,經過阿拉伯傳人歐洲,促進了西歐文化發展。
例三：唐代中國的技術、文化、制度等東傳人日本,日本模仿中國建立中央集權制度、模擬中國城市建設、建筑風格、創立日本文字等。
【詳解】（1）根據材料的內容可得出圖1和圖2中的雕像是實物史料,是第一手史料；圖1 是關于古埃及的，圖2是古希臘的，因此對于研究古埃及、古希臘文明的政治、文化觀念和社會生活有重要價值。
（2）說明：根據所學可知，古代希臘文化受到古埃及文明的影響,又有自己的發展變化,促進了古希臘文化發展。具體舉例說明，可從舉例如中國的造紙術、印度的數字等傳入阿拉伯地區,經過阿拉伯傳人歐洲,促進了西歐文化發展。也可舉例如唐代中國的技術、文化、制度等東傳人日本,日本模仿中國建立中央集權制度、模擬中國城市建設、建筑風格、創立日本文字等。
18．(1)特點：具有濃厚的宗教色彩；形式較為多樣。（4分）
(2)新變化：宣揚人文主義，反對禁欲主義，主張追求現世的幸福；主張平等，反對等級制度。（4分）
影響：傳播了人文主義思想，促進了歐洲思想解放；推動了歐洲各國民族文學的發展；助推了歐洲國家民族意識的覺醒。（4分）
【詳解】（1）本題是特點類材料分析題。時空是中世紀（西歐）。據材料“當時占統治地位的文學流派是教會文學，包括圣經故事、圣徒傳、贊美詩、祈禱文等”，得出具有濃厚的宗教色彩；據材料“中世紀后期，世俗文學發展起來，包括英雄史詩、騎士文學、市民文學等”，得出形式較為多樣。
（2）本題是對比類和影響類材料分析題。時空是文藝復興時期（西歐）。據材料“只要求凡人的幸福”，得出宣揚人文主義，反對禁欲主義，主張追求現世的幸福；據材料“人類是天生平等的”，得出主張平等，反對等級制度。
影響：從思想解放的角度分析，得出傳播了人文主義思想，促進了歐洲思想解放；據材料“雖然文藝復興源自意大利，但在其傳播過程中，各國文學家紛紛使用本民族的語言進行創作”，得出推動了歐洲各國民族文學的發展；從對民族意識的影響分析，得出助推了歐洲國家民族意識的覺醒。
19．示例1：（12分）
觀點：工業革命推動英國國民教育的發展。
闡述：工業革命后，英國政府加強了對教育的監督和管理，改變了以往教會控制、壟斷教育的局面，并開始逐步建立起全民性國民教育體制。為滿足工業發展的新需要和解決經濟發展中出現的新問題，工業革命過程中，英國政府開始重視對普通勞動者子女的教育問題，并通過立法基本上實現了初等義務教育的普及。英國政府通過新大學運動在全國范圍內建立高校來傳播科技知識，并重視自然科學的教學和研究，同時英國還出現了一系列的中等性質的實科學校，為培養合格的技術工人做出了很大貢獻，從而推動英國國民教育的發展。
示例2：
觀點：政府重視英國國民教育的發展。
闡述：工業革命前，教會控制壟斷、教育，教育為宗教服務；工業革命后英國政府加強了對教育的監督和管理，教育為國家服務。此外，政府開始重視對普通勞動者子女的教育問題，并通過立法基本上實現了初等義務教育的普及。政府不斷增加教育補助金額來擴大對學校的幫助，還通過新大學運動在全國范圍內建立高校來傳播科技知識。政府加強對教育的干預從而推動英國國民教育的發展。
【詳解】本題屬于開放性試題，言之有理即可。根據材料“工業革命后，英國政府加強了對教育的監督和管理，并開始逐步建立起全民性國民教育體制”可概括出工業革命推動英國國民教育的發展。論述可結合工業革命對教育發展的影響分析，注意史論結合，邏輯思維的嚴密性。
20．(1)特點：人員構成多樣；教育程度高；規模較大；經濟地位重要(經濟角色多元)；政治參與度高。（6分，任意3點）
(2)原因：經濟的持續發展；新科技革命的興起；教育的普及發展；產業結構的調整；社會需求變化。（8分，任意4點）
【詳解】（1）本題是特點類材料分析題，據材料時間信息得出準確時空是：二戰后西方。根據材料“主要由科研人員、工程師、銀行家、律師、大學教授等構成”得出人員構成多樣；教育程度高。根據材料“新中國階層的數量已占社會總人口的60%以上，他們是社會生產和消費的主體”得出規模較大。根據材料“中間階層中的相當一部分人在生產過程中既是生產的管理者和勞動者，又是資本的所有者和控制者”得出經濟地位重要。根據材料“他們對國家政策以及全球問題較為敏感，并且對社會政治和經濟的參與程度越來越高”得出政治參與度高。
（2）本題是背景類材料分析題，據材料時間信息得出準確時空是：二戰后西方。根據材料“以原子能的利用、電子計算機的發明，以及空間技術、化學合成技術、生物技術、海洋開發等方面的重大突破為標志的科技革命，滲透在社會生產的多個方面”得出經濟的持續發展；新科技革命的興起。根據材料“德國企業中受過高等教育的雇員人數增加了20%，以知識分子為主的中間階層不斷擴大”得出教育的普及發展。根據所學知識得出產業結構的調整；社會需求變化。

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