資源簡介

西晉的短暫統一和北方各族的內遷【教案】
教學 目標 課標 通過了解三國兩晉南北朝時期的政權更迭和北魏孝文帝改革 、人口遷徙和區域開發， 認識這一 時期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發展的意義；
教材 分析 《西晉的短暫統一和北方各族的內遷》是部編版七年級上冊第四單元的第二課， 本課在本單元 中具有舉足輕重的作用， 包括西晉的建立 、八王之亂和北方游牧民族的內遷三個子目， 主要介紹了 三國歸晉之后西晉的發展脈絡， 游牧民族的內遷情況。 本課上承三國鼎立的分裂割據局面， 看似頭緒較多， 三部分之間實則聯系緊密 。 學習本課時一 定要注意歷史事件之間前后的聯系， 在對比分析的過程中弄清楚事情的來龍去脈。 學好本課對第 18 課的學習也有很大幫助。
學情 分析 七年級學生具有較強的參與歷史學習的愿望與興趣,善于表現敢于發表自己的觀點,教師應充分 調動學生的學習積極性,給予激勵性的評價和引導。 經過大半學期的歷史課學習, 多數學生初步掌握了學習歷史的方法,也具有一定的學習能力,但學 生的認知基本上處于感性階段,在教學中需要教師適時地給予啟發引導。
教學 目標 1. 了解西晉建立 、 統一全國的基本史實, 分析西晉政治存在的問題。(歷史解釋 、 史料實證) 2. 了解八王之亂的基本史實, 分析西晉衰亡的原因 。（歷史解釋 、 史料實證） 3.識讀《西晉內遷少數民族分布圖》,知道十六國的建立， 分析北方少數民族內遷的影響； 認識到中 華民族多元一體的格局是在各族人民交融中形成的 。（時空概念 、 史料實證、 家國情懷）
教學 重難 點 重點 西晉的短暫統一； 八王之亂； 北方游牧民族的內遷。
難點 西晉王朝短暫而亡的原因； 北方少數民族的內遷的原因與影響。
教學過程
時長 環節 活動 意圖
2 新課 導入 出示： 圖 1—三國鼎立形勢圖 圖 2—北方少數民族內遷示意圖 提問： 圖 1 到圖 2 發生了怎樣的變化呢 大請大家從政權和民族兩個角度進行思 考。 回答： 政權由并立走向了統一； 內遷的少數民族數量逐漸增多。 讓學生在對比中 發現此時期政權 的更迭與北方少 數民族的內遷 。 強化時空觀念。
10 【壹】 政權： 三 國 歸 晉 重 新 統一 （一） 統一的過程 出示：從三國鼎立到西晉統一的形勢圖，（學生）逐一講解西晉統一的形成過程。 總結：（學生動手繪制此時的年代尺， 內容如下） （1） 諸葛亮死后， 蜀漢的國勢逐漸走向衰落。后主劉禪昏庸無能。 263 年， 曹魏派兵攻入成都， 蜀漢滅亡。 （2） 266 年司馬炎稱帝， 改國號為晉， （3） 280 年， 西晉滅吳， 西晉統一了全國。 思考： 西晉的統一有怎樣的歷史意義？ 材料 1: 材料 2：“是時（指西晉建立之初）， 天下無事，賦稅平均，人咸安其業而樂其事。” 結合地圖與文字 史料， 聯系課內 外知識， 學會概 括及分析問題能 力， 加強歷史解 釋、 時空觀念和 唯物史觀 、 家國 情懷素養的培 養。
——《晉書 ·食貨志》 材料 3： 司 馬炎對人口增值， 頗為重視 。 女子年十七， 父母不給出嫁， 由官吏代 擇配偶。一家有五個女兒， 時戶 口 的確很快發展起來， 太康元年， 得免役 ··· 當 戶有二 百四十五萬九千八 百四十 … …三國以來， 還是最高得紀錄。 ———范文瀾簡編《中國通史》 學生總結回答西晉的統一的歷史意義： （1） 結束了三國鼎立的分裂局面 ， 實現了全國的統一 （2） 推動了社會的安定， 促進了人口的發展， 有利于經濟逐漸恢復和發展。
14 【貳】 政權： 制 度 缺 陷 終 生 禍端 讓學生觀察年代尺，西晉建立至滅亡 50 年，統一至滅亡 36 年，怎么看都是“短 命王朝 ”。 學生思考： 西晉為什么那么短命？ 引導學生從西晉的統治措施角度回答這個問 題 。出示材料及八王分封形勢圖，歸納材料及圖片中反映的西晉的統治措施是什 么 西晉實行分封制 。 出示材料： 歸納諸侯王擁有哪些權力， 會造成怎樣的影響 出示材料： 西晉統治階層的斗富， 揭露統治治階層的腐敗。 材料： 西晉時的貴族 、 富豪還用斗富的方式炫耀自己的財富 。大臣石崇和國舅王 愷斗富， 王愷用麥糖洗鍋， 石崇就用白蠟當柴燒； 王愷用紫色絲綢做成長40 里 的步障， 石崇就用織錦華緞做出更華麗的步障 50 里。 結合史料， 聯系 課內外知識， 學 會概括及分析問 題能力， 加強史 料實證 、 歷 史解 釋 、 時空觀念和 唯物史觀家素養 的培養。 學生通過閱讀課 本并結合課前預 習 內容， 找出八 王之亂導致的后 果， 加強對知識 點的理解
總結： 西晉的統治面臨的問題： 問題一： 實行分封制導致地方威脅中央。 問題二： 統治階層的奢靡腐化。 問題三： 統治階級與百姓之間的矛盾日益尖銳。 其中， 實行分封制導致地方威脅中央， 導致了“八王之亂 ”。 八王之亂 （1） 291 年開始， 先后有汝南王司馬亮 、 楚王司馬瑋 、 趙王司馬倫 、 齊王司馬 冏、長沙王司馬乂、成都王司馬穎、河間王司馬題 、東海王司馬越八王爭奪皇位， 在洛陽一帶相互攻殺， 戰亂歷時 16 年， 史稱“八王之亂 ”。 學生總結歸納， 八王之亂的特點： 時間長 、破壞性大， 影響壞。 （2） 影響： 材料： 社會生產遭到嚴重破壞， 物價騰貴， 洛陽一帶糧價飛漲到石米萬錢 。 戰亂 極大地削弱了 西晉政權的集權統治，使其失去了對地方的控制能力，從而形成“州 郡攜貳， 上下崩離 ”之勢 。 由于諸王多利用北方地區的少數民族參與內戰， 使參 戰的少數民族取得了發展勢力并進行割據的更多機緣。 八王之亂： 西晉由盛轉衰的轉折點， 加速了西晉的滅亡。
12 【叁】 民族： 北 民 內 遷 民 族 交融 1 、 內遷原因： 根據材料概括東漢魏晉以來北方各族內遷中原的原因。 材料一： 東漢末年以來，各地封建軍閥長期混戰， 中原地區人口大量死亡， 生產 遭到嚴重破壞，三國及西晉統治者為補充兵源 、 發展生產， 鼓勵甚至強制少數民 族內遷 … …晉武帝在位時， 僅匈奴入塞者就有三十萬左右。 ——《兩晉與北方民族政權關系研究》 材料二：從東漢開始至魏晉時期，是中國史上第二個寒冷期， 氣候開始變冷并加 劇...... 氣溫的波動以及降水量的變化對游牧業的影響較大， 以草原為基礎的生存 空間范圍縮小， 生產、 生活環境受到了影響...... 結合史料， 聯系 課內外知識， 學 會概括及分析問 題能力， 加強史 料實證 、 歷 史解 釋 、 時空觀念和 唯物史觀家素養 的培養。 知識拓展， 開闊 眼界， 擴大知識 面。
——《魏晉之際北方少數民族內遷問題探究》 學生總結： 答案提示： 統治者鼓勵 、強制遷徙； 氣候變冷， 生存環境惡劣。 出示： 北方游牧民族內遷示意圖 4. 內遷影響： 影響： ①建立政權 （十六國）， 北方再次陷入混亂割據狀況 影響： ②少數民族逐步由游牧生活轉入農耕生活 。雙方相互交流、學習， 民族交 融趨勢不斷加強， 促進了民族交融。 通過問題的思考 和結合課本知識 點， 可以了 解十 六國的形成以及 對后面歷史的影 響
板書
實踐 作業 請同學們制作本課的知識思維導圖。

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