資源簡介

第 19 課《北朝政治和北方民族大交融》教學設計
一、前期分析
1.課程標準：通過了解三國兩晉南北朝時期的政權更迭和北魏孝文帝改革，認識這一時 期民族交往交流交融的歷史特點及其對中華民族發展的意義。
2.教材分析：《北朝政治和北方民族大交融》為 2024 新人教版《中國歷史（七年級上冊）》 第四單元三國兩晉南北朝第 19 課內容。本單元的單元主題是：三國兩晉南北朝時期：政權 分立與民族交融。在此單元主題的引領下對本課進行深入分析：本課主要學習四塊內容：第 一目“淝水之戰 ”，敘述了民族矛盾尖銳使前秦統一全國失敗；第二目“北魏孝文帝改革 ”， 敘述了北魏在實現北方統一的前提下開展的一場漢化改革，促進鮮卑族對中原文化的認同； 第三目：“北朝的政權更替 ”，通過政權更替，突出民族交融的重要性；第四目“北方地區 的民族交融 ”，敘述了魏晉以來北方民族交融的表現及影響。其敘寫的基本邏輯是關于民族 交往交流交融的“漸進性——典型例子——對中華民族（文明）的影響 ”，看似分散實則為 一體。四塊內容通過通過分析前秦淝水之戰失敗的原因和北魏孝文帝的改革對北方民族大交 融的影響，突顯出民族交融的歷史潮流。從新增北朝政權的更替這部分內容，凸顯民族大交 融對統一多民族國家構成的作用。
3.學情分析：本課授課對象為七年級學生，處于歷史學科入門階段的學生有著強烈的求 知欲、好奇心；但在認知水平上，由于知識儲備不足，對三國兩晉南北朝的政權更迭容易產 生混淆，因此要幫助學生理清此時期的時空觀念。此外，因生活在漢族聚居地，學生對有關 少數民族的知識比較生疏，缺乏深入了解；在理解民族的交往、交流、交融對中華民族發展 的意義上對學生來說有一定的難度。
因此，在授課過程中應適當地采用多樣形式，生動形象地吸引學生的注意力，激發學生參與 課堂教學的積極性，浸潤家國情懷。
二、 目標確立
1.教學目標
（1）時空觀念、歷史解釋：利用地圖了解淝水之戰的大致經過以及明確北魏孝文帝遷都 原因； 理解北魏孝文帝改革的措施對于民族交融的影響，明白民族交往交流交融是一個漸進 的過程。
（2）史料實證、唯物史觀：結合材料、在情境體驗與探究中歸納孝文帝推行的漢化措施， 認識順應歷史潮流學習先進文化的重要性。
（3）家國情懷：通過觀看視頻、觀察圖片、知識點梳理，理解民族交融的表現及影響等。
通過對民族交往交流交融概念的學習理解，滲透中華文明是由漢族與各少數民族共同努力的 成果。
2.重點難點
（1）教學重點：北魏孝文帝改革。
（2）教學難點：北方民族大交融的意義。
三、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
（一） 新課導入 （教師講解）在內蒙古自治區大興安嶺 北段，有一個巨大的天然山洞，名叫嘎仙洞。 從這里走出的拓跋鮮卑建立北魏，統一北 方。在此以前，前秦一度是北方的統治者。 一次著名的戰役給拓跋部的崛起提供了機 會。這是什么戰役？號致了什么后果？讓我 們一起走進第 19 課，學習《北朝政治和北 方民族大交融》。 觀看課本 嘎仙洞圖 片，初步 了解北魏 的由來。 圖片導入，激發學生了 解拓跋鮮卑的學習興 趣。
（二） 新課講授 一、淝水之戰
1.十六國時期 【講授】（出示東晉十六國時期疆域圖和各 朝信息圖表）明確北方和南方范圍： 北方：從 4 世紀初到 5 世紀前期，北方各族 統治者先后建立了許多政權。歷史上把北方 主要的 15 個政權，連同西南的成漢，總稱 為十六國。南方：317 年，司馬睿重建晉王 朝，以建康為都城，史稱東晉。 明確北方 十六國和 南方東晉 的范圍。 通過地圖、圖表以及教 師的講授，先明確東晉 十六國的概況，復習舊 知，更好學習接下來的 內容。
2. 前秦統一黃河流域 【引導】（出示歷史地圖）黃河流域是被誰 建立的呢？建立起來的政權名稱叫什么？ 【引導】苻堅如何鞏固統治呢？請大家小組 討論回答。 學生回答 了解苻堅建立前秦，統 一黃河流域以及鞏固 統治的內容。了解苻堅 統一中國的執念，為學 習淝水之戰作鋪墊。
3.概況 【提問】（出示淝水之戰視頻和表格）請大 家根據視頻內容結合課本內容，概括淝水之 戰基本信息。請大家合作探究，共同完成表 格內容。 知識拓展：古代以少勝多的戰役 【引導】（出示表格）請大家結合之前學過 的知識，發散思維，聯想回憶，與同伴交流， 將表格空白內容補充完整，并發現這些戰役 的共同點。 【提問】（出示文字材料和表格）思考：苻 堅擁有八十萬兵力，卻不能統一江南，這究 竟是為什么 學生回答 觀看視頻，結合課本內 容完成表格，學習淝水 之戰相關知識點，了解 具體的歷史典故。知識 拓展歷史上以少勝多 的戰役，有助于復習學 過的知識，同時正向遷 移本課的知識學習中
二、北魏孝文帝改革
1.背景 【提問】（出示歷史地圖和淝水之戰后北方 形勢圖）？ 世紀后期，游牧在陰山 地區的 族 部建立北魏。 年， 北魏統一北方，結束了 以來分裂割據 的局面？ 【引導】（出示漢族、鮮卑族對比圖和史料） 北魏孝文帝時面臨哪些難題？ 【講授】當時,北方各族人民長期雜居,民族 聚落已不多見。內遷的各族在生產、生活和 習俗上,與漢族已無明顯的區別。鮮卑拓跋 部因內遷較晚,仍保持鮮卑族的習俗,要治 理好廣大的北方地區困難重重。所以，北魏 孝文帝改革的主要目的是什么？ 學生回答 提問法，快速了解淝水 之戰后的北方形勢，知 道北魏的統一。 觀看圖片，分析史料， 理解北魏統一后面臨 的難題，從未分析出北 魏孝文帝改革的主要 目的，有助于接下來學 習北魏孝文帝改革的 措施和影響。
2.措施 【引導】（出示孝文帝遷都路線和史料）孝 文帝都采取了哪些措施呢？ 【提問】史料研讀，為什么把都城從平城遷 到洛陽？ 學生回答 通過史料分析出孝文 帝遷都的原因，
請大家圍繞問題合作探究。 【引導】（出示服飾、漢姓、聯姻等相關資 料）孝文帝還進行了哪些改革呢？ 小組討論 培養歷史分析和歷史 解釋的能力。
3.影響 【提問】（出示文字材料）閱讀材料，思考 北魏孝文帝改革的影響。 分析材料 材料分析北魏孝文帝 改革的影響。
三北朝政權更替
1.背景 【提問】（出示歷史地圖和文字材料）教師 講解 知道軍鎮的含義。
2.政權更迭 【講授】（出示歷史地圖和文字材料）在六 鎮兵變的打擊下，北魏分裂為東魏和西魏兩 部分。東魏后被齊取代，史稱北齊。西魏后 被周取代史稱北周。577 年，北周滅掉北齊， 北方重歸統一，為隋朝統一全國打基礎。請 大家閱讀這段話。 繪制政權 更迭示意 圖 了解這一時期政權更 迭，同時為接下來學習 隋統一的內容打基礎。
四、北方地區的民族交融
【過渡】（出示表格）明確民族交融的概念。 合作探究：閱讀課本和接下來的材料，找到 這一時期民族交融有哪些具體表現并完成 表格。 1.生產方面（六幅圖片） 2.政治制度（十六國族屬表、北魏經典拓碑） 3.思想文化（五幅圖片） 4.影響（出示文字材料）結合材料談談：民 族交融對我國歷史 理解民族 交融。 小 組 討 論，填寫 表格 先了解民族交融的含 義，再通過分析圖片、 表格、碑刻、文字等多 元材料，合作探究概括 民族交融的表現，培養 學生的協作意識和合 作能力，同時從不同的 方面認識民族交融。
（三） 課堂小結 383 年淝水之戰后東晉以少勝多，北方 再度陷入分裂和混亂。北魏孝文帝通過一系 列改革增強了北魏的實力，推動了民族交 融，進一步豐富了物質文化和精神文化，為 多民族國家的繁榮與發展奠定了基礎。 做 好 筆 記，跟隨 老師一同 回顧本課 的學習內 容。 課堂小結，梳理本課主 要知識脈絡，特別是了 解民族交融的影響。
（四）邏輯 小結
(五)板書 設計
（六）實踐 性作業 觀看新華網視頻《歷盡劫難 此生得見：國寶級浮雕《帝后禮佛圖》“重生 ” 記》了解文物背后的故事，制作一張文物說明書。
《帝后禮佛圖》說明書
視頻鏈接： https://cn.chinadaily./a/202104/29/WS608a2a14a3101e7ce974cca1.h tml

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