資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《文言文二則》（第一課時《學(xué)弈》）教學(xué)設(shè)計及反思
教材解析
《學(xué)弈》是六年級下冊第五單元的《文言文二則》中的第一篇文言文課文。本單元以“科學(xué)精神”為人文主題，編排了“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”這一語文要素。《學(xué)弈》選自《孟子.告子》，這個故事告訴我們，學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。
課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為兩個部分。第一部分?jǐn)⑹鼍唧w事例：兩個人同時向弈秋學(xué)下棋，其中一個人專心致志，學(xué)得好；另一人三心二意，學(xué)得不好。第二部分是最后兩句話，作者由此事表明了自己的觀點(diǎn)：另一人學(xué)得不好，不是因?yàn)橹橇Φ膯栴}。本次教學(xué)注重文言文學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，真正做到“讀準(zhǔn)字音，讀出韻味”。結(jié)合語文課堂作業(yè)本第58頁的第二題，以“兩個人學(xué)弈的經(jīng)過和結(jié)果”作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括兩個人“學(xué)弈”的主要內(nèi)容，認(rèn)識“用具體事例說明觀點(diǎn)”的方法，并學(xué)以致用，進(jìn)行“ 電腦時代需要/不需要練字 ”的辯論。真正落實(shí)了“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”這一語文要素，汲取了古人的智慧。
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“援、俱、弗”等3個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，關(guān)注多音字“為”、“繳”的讀音，嘗試背誦課文。
3.能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)字詞“善”、“者”、“之”的意思；能對照注釋，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.能概括文中事例，體會課文用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。學(xué)以致用，同桌合作進(jìn)行辯論。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
對照注釋，理解重點(diǎn)詞句的意思，把握故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會課文用具體事例說明觀點(diǎn)的方法，學(xué)以致用，同桌合作進(jìn)行辯論。
教學(xué)策略
1.朗讀教學(xué)
采取多種形式的朗讀進(jìn)行教學(xué)，讓讀貫穿整個教學(xué)過程。在讀中感受文言文的韻味，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理.
2.閱讀理解
本課按照“朗讀課文——理解內(nèi)容——領(lǐng)悟道理”的教學(xué)思路展開。首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文；接著結(jié)合注釋，理解文言詞句；最后引導(dǎo)學(xué)生試著講述故事的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。
3. 學(xué)以致用
讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單上摘錄辯論的資料，根據(jù)“用具體事例說明觀點(diǎn)”的辯論方法及時修改資料，同桌合作辯論。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：課件、導(dǎo)學(xué)單
2.學(xué)生準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)單、語文課堂作業(yè)本
教學(xué)課時
教學(xué)過程
一 、 單元視角，導(dǎo)入課題
（一）學(xué)習(xí)篇章頁，解讀單元目標(biāo)。
1.指名讀單元主題和語文要素
讀了這句話后，你覺得本單元的學(xué)習(xí)主題和什么有關(guān)？
2.出示單元統(tǒng)整課件
本單元圍繞著“追尋科學(xué)精神”的學(xué)習(xí)主題，將開展三個學(xué)習(xí)活動。今天這節(jié)課就開啟第一個活動“唇槍舌劍闡觀點(diǎn)”，學(xué)習(xí)14課文言文二則中的《學(xué)弈》，去汲取古人的智慧。
（二）理解題意，回顧學(xué)法
1.指名讀課題
2.理解課題。
這里的“弈”是什么意思？“學(xué)弈”又是什么意思呢？你是從哪里知道的？除了“借助注釋”外，你還可以用哪些方法理解字詞的意思？
（三）學(xué)法引領(lǐng)，走進(jìn)文本
以前我們是怎么學(xué)習(xí)文言文的？今天我們繼續(xù)用這些方法學(xué)習(xí)《學(xué)弈》。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從單元篇章頁導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生明確單元的主題是“科學(xué)精神”，“用具體事例說明觀點(diǎn)”是單元的語文要素，將要開展的學(xué)習(xí)活動是“唇槍舌劍闡觀點(diǎn)”。然后引入課題，解釋課題，出示文言文的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有方法地學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。
二、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.學(xué)生按照要求自由讀課文。
2. 交流正音。
（1）生練讀課文，指一生讀課文。
（2）讀準(zhǔn)多音字“為”、“繳”
復(fù)習(xí)以前學(xué)過的確定讀音的方法據(jù)意定音。
（二）再讀課文，讀出韻味
1.學(xué)生自由讀。
文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出它的（韻味）。請同學(xué)們再次自由朗讀課文，試著讀出文言文的韻味。
2. 指名讀課文。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)讀“思/援弓繳/而射之”。
交給學(xué)生確定文言文停頓的方法：根據(jù)句子的意思來確定停頓。
4. 四人小組合作分角色讀。
讀著讀著，你們覺得課文中出現(xiàn)了幾個人物？
合作要求：組長先進(jìn)行角色分配；四人小組合作讀課文。指名一組合作讀課文。
學(xué)生齊讀課文。　
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生以“讀準(zhǔn)字音、讀出韻味”為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，注重朗讀方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生動口、動腦、誦讀古文的能力得到提升，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既了解了文言文的特點(diǎn)，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。
三 、 理解詞句，疏通文意
1.完成58頁作業(yè)本第（2）小題
兩個人向弈秋學(xué)下棋，他們學(xué)弈的經(jīng)過和結(jié)果有什么不同呢？
（1）學(xué)生完成作業(yè)本第（2）小題。（教師板書：一人 另一人）
（2）出示學(xué)生的作業(yè)本，進(jìn)行講評。
指名讀兩人學(xué)弈的經(jīng)過和結(jié)果。
2.疏通文意，理解文言文的意思
（1）請男生讀“一人”，女生讀“另一人”，結(jié)果部分齊讀。
（2）用自己的話說一說兩人學(xué)弈的經(jīng)過和結(jié)果。
（3）根據(jù)上圖說說這個故事的主要內(nèi)容。
3.配樂朗讀課文
（一）理解重點(diǎn)字詞的意思。
這篇文言文中有哪些字詞很難理解呢？拿出你們的學(xué)習(xí)單，誰來交流一下？
1.學(xué)生交流疑難字詞
2.完成作業(yè)本57頁第2大題的第（1）小題
（1）出示作業(yè)本上“之”常用的3種解釋。
（2）學(xué)生完成練習(xí)題。
（3）學(xué)生反饋，并說說選擇這種解釋的理由。
（二）疏通全文，理解大意。
1.完成58頁作業(yè)本第（2）小題
兩個人向弈秋學(xué)下棋，他們學(xué)弈的經(jīng)過和結(jié)果有什么不同呢？
（1）學(xué)生完成作業(yè)本第（2）小題。（教師板書：一人 另一人）
（2）出示學(xué)生的作業(yè)本，進(jìn)行講評。
指名讀兩人學(xué)弈的經(jīng)過和結(jié)果。
2.疏通文意，理解文言文的意思
（1）請男生讀“一人”，女生讀“另一人”，結(jié)果部分齊讀。
（2）用自己的話說一說兩人學(xué)弈的經(jīng)過和結(jié)果。
（3）根據(jù)上圖說說這個故事的主要內(nèi)容。
3.配樂朗讀課文
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)，以核心問題“兩人學(xué)弈的經(jīng)過和結(jié)果有什么不同？”為導(dǎo)向，結(jié)合語文課堂作業(yè)本第58頁的第二題，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括兩個人“學(xué)弈”的主要內(nèi)容。文言文的朗讀始終貫穿在其中，通過“指名讀、男女生分角色讀、配樂齊讀”等形式，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻味。
四、 領(lǐng)悟道理，學(xué)以致用
（一）明確觀點(diǎn)，領(lǐng)悟道理。
1.找出觀點(diǎn)
通過學(xué)弈這個事例，作者想要說明的觀點(diǎn)是什么？（教師邊圈出，邊板書：事例 觀點(diǎn)）
2.領(lǐng)悟道理
（1）齊讀，誰來說說這句話的意思？
（2）作者說不是因?yàn)橹巧痰膯栴}，你覺得是什么原因呢？
（3）得出道理。（教師板書：學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意）
（二）概括寫法，了解背景
1.概括寫法：用具體事例說明觀點(diǎn)
2.遷移到辯論方法
（1）介紹孟子和時代背景
（2）介紹《孟子.告子》
（3）《魚我所欲也》和寫作方法
（三）學(xué)以致用，同桌辯論
1.用“具體事例說明觀點(diǎn)”的方法，選擇其中的一個話題進(jìn)行辯論。
2.出示話題：電腦時代需要/不需要練字。
學(xué)生分享辯論的要求，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示：（1）觀點(diǎn)明確；（2）事例具體。
3.同桌合作辯論。
4.辯論展示，學(xué)會評價。
5.教師總結(jié)
剛才這兩位同學(xué)的辯論觀點(diǎn)明確，事例具體，真可謂“旗鼓相當(dāng)、不相上下”，老師為你們點(diǎn)贊!其實(shí)啊，“用具體事例說明觀點(diǎn)”只是辯論的一種方法，隨著整個單元的學(xué)習(xí)，你還會學(xué)會更多的辯論方法。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用“用具體事例說明觀點(diǎn)”進(jìn)行辯論，加深學(xué)生對本單元語文要素的理解，教師在此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，突出了本課的教育意義。
單元統(tǒng)整下的“學(xué)教評 ”一致的
語文課堂探索
-----《學(xué)弈》一文課后反思
文言文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，它不僅有著深厚的文化底蘊(yùn)，還是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的重要資源。回顧《學(xué)弈》一文的教學(xué)，在學(xué)法的引領(lǐng)下，我以“讀準(zhǔn)字音、讀出韻味”作為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。以核心問題作為切入點(diǎn)，以辯論的形式落實(shí)單元的語文要素，嘗試單元統(tǒng)整下的“學(xué)教評”一致的語文課堂教學(xué)探索。現(xiàn)將教學(xué)中的實(shí)踐和思考梳理如下：
01
單元統(tǒng)整，學(xué)法引領(lǐng)
教學(xué)的一開始，我直接導(dǎo)入單元篇章頁的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到本單元的人文主題是“科學(xué)精神”，“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的”是語文要素，本節(jié)課要開啟的學(xué)習(xí)活動是“ 唇槍舌劍闡觀點(diǎn)”。揭示課題后，由問題““弈”是什么意思？你是怎么知道的？”導(dǎo)入，溫習(xí)以前理解字詞的方法：借助注釋、聯(lián)系上下文、借助插圖、上網(wǎng)查詢、請教別人……根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，回顧學(xué)習(xí)文言文的三部曲：“讀準(zhǔn)字音，讀出韻味；理解字詞，疏通文意；領(lǐng)悟道理，學(xué)以致用”。在學(xué)法的引領(lǐng)下，進(jìn)行《學(xué)弈》一文的學(xué)習(xí)。讓孩子們在熟悉的方法中學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)的興趣。
02
朗讀教學(xué)，層層遞進(jìn)
學(xué)習(xí)文言文，“朗讀”是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中，先初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。抓準(zhǔn)“為”“繳”這兩個多音多義字，復(fù)習(xí)“據(jù)意定音”的方法，字詞的讀音障礙可以基本掃清在這個環(huán)節(jié)中。接著再讀課文，讀出文言文的韻味。重點(diǎn)指導(dǎo)“思援弓繳而射之”這個句子的朗讀，先指名讀，追問：為什么這樣讀？從而得出“根據(jù)句子意思確定停頓”的方法。接著再指名3人讀這句話，齊讀。真正做到了朗讀部分重難點(diǎn)的突破。我還以問題“課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？”導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的回答，確定了本課的四個人物角色：弈秋、一人、另一人、作者。按照合作要求，組長先分配角色，然后四人小組合作朗讀。小組展示合作成果。最后，我還在學(xué)生理解了課文的主要內(nèi)容后，進(jìn)行了配樂朗讀，讓學(xué)生真正感受到文言文的韻味美。
03
核心問題，疏通文意
“核心問題”是促進(jìn)學(xué)生主動思考的關(guān)鍵載體，也是幫助學(xué)生深度理解文本的重要橋梁。本課旨在反復(fù)誦讀中運(yùn)用多種方法理解關(guān)鍵詞句的意思，從而掌握本文的主要內(nèi)容，體會“學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意”的道理。為此，我從課題作業(yè)本入手，設(shè)計了三個層層遞進(jìn)的核心問題：1.兩人學(xué)弈的經(jīng)過和結(jié)果有什么不同呢？2.用自己的話說說兩人學(xué)弈的經(jīng)過和結(jié)果。3.根據(jù)上圖說說這個故事的主要內(nèi)容。先讓學(xué)生摘錄文中的語句，完成課堂作業(yè)本的題目；接著指名讀、男女生分角色讀關(guān)鍵句，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解句子的意思；最后根據(jù)上圖說說“學(xué)弈”這個事例的主要內(nèi)容。實(shí)踐證明，當(dāng)核心問題與課堂作業(yè)本有效結(jié)合，學(xué)生不再被動接受知識，而是成為知識的主動探索者。真真切切地激發(fā)了學(xué)生對文言文的熱愛，培養(yǎng)了他們樂于主動學(xué)習(xí)、積累文言文的興趣。
04
開展辯論，學(xué)以致用
教學(xué)中，在疏通文意的基礎(chǔ)上，我以問題“通過學(xué)弈這個事例，作者想要說明的觀點(diǎn)是什么？”作為切入點(diǎn)，通過“找出”、“理解”、“概括”等三個過程，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，有效地落實(shí)了本單元的語文要素：用具體事例說明觀點(diǎn)。在課堂中，告訴學(xué)生像這樣既有事例又有觀點(diǎn)的寫作方法就叫“用具體事例說明觀點(diǎn)”，這也是我們在辯論中常用的一個招數(shù)。這種辯論方法最早出現(xiàn)在兩千多年的春秋戰(zhàn)國時期。本文的作者孟子，就出生于戰(zhàn)國時期。那時社會動蕩，但思想文化卻很繁榮。出現(xiàn)“諸子百家”，他們互相辯論，形成了“百家爭鳴”、“百花齊放”的繁榮局面。《學(xué)弈》選自《孟子.告子》，這部作品通過一些故事告訴我們?nèi)松恼芾砗妥鋈说牡览怼Ｆ渲凶罱?jīng)典的要數(shù)：《魚我所欲也》。孟子以“魚和熊掌的選擇”這個事例得出“舍生取義”的觀點(diǎn)。今天我們就汲取古人的智慧，學(xué)一學(xué)“用具體事例說明觀點(diǎn)”的辯論方法。還讓孩子們分享辯論的小秘籍，引出評價的標(biāo)準(zhǔn)：觀點(diǎn)明確；理由充分；出示本單元《口語交際》中的一個話題，“電腦時代需要/不需要練字。”請學(xué)生根據(jù)辯論的要求，先看看導(dǎo)學(xué)單上收集的資料是否符合要求，及時進(jìn)行修改，然后同桌合作進(jìn)行辯論。請一組學(xué)生上來進(jìn)行辯論，其他的學(xué)生做小評委。通過“辯論”和“評價”真正落實(shí)了本單元的語文要素：“用具體事例說明觀點(diǎn)”。
總的來說，辯論賽這樣的教學(xué)情景的設(shè)置，體現(xiàn)了新課標(biāo)讓學(xué)生“自主合作探究”的精神，還勾連了本單元的《口語交際》，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自己的思考辯論、質(zhì)疑釋疑而真正得到了知識。這節(jié)課，我努力地使自己的教學(xué)體現(xiàn)出“學(xué)教評”一致的特色，從“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這個目的出發(fā)，真正的把學(xué)生擺在主體的位置上，讓教師和學(xué)生的智慧在課堂教學(xué)中發(fā)揮到極致！
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