資源簡介

教學內容 要是你在野外迷了路 課時 1 預計上課時間
教學理念 面向全體學生，注重能力培養且兼顧學生差異，教學評一體化。
教材分析 《要是你在野外迷了路》是統編教材小學語文二年級下冊第六單元的課文，是一首兒童詩。它用假設語氣，介紹了太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然指南針辨別方向的方法。以活潑的語言、明快的節奏，激發閱讀興趣，不僅滲透自然科學知識，還培養學生觀察與思考能力，引導學生親近自然、探索自然。
學情分析 經過一段時間的學習，學生對字、詞、句、段等知識的學習已有自己獨特的學習方法和經驗。但他們在辨析詞語方面會有些難度，需要教師進一步點撥、指導。
教學目標 文化自信:引導學生留心觀察,發現大自然的奧秘。語言運用:培養學生的語言表達能力,引導學生掌握辨別方向的方法。思維能力:培養學生理解課文、朗讀課文的能力。審美創造:激發學生走進大自然、探索大自然的欲望。
教學重點 能聯系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。
教學難點 能說說課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。
教學方法與策略 講授法，練習法，聯系實際法
教學評價 征答、觀察提問、練習反饋
教學資源與工具 多媒體課件
教學過程
教 學 步 驟 學 生 活 動 教 師 活 動 設 計 意 圖
任務（一）：認識指南針，走進課文 學生看圖片，學生交流。朗讀課文。 同桌合作認讀生字條中的生字，注意及時糾正錯誤。思考：“天然的指南針”指的是什么？（指大自然中的自然現象。）大自然中天然的指南針有_________、_________、_________和_________。 1.認識指南針出示指南針圖片，提問：認識圖上的物品嗎 知道它有什么作用嗎 學生交流后教師小結。2.設疑導入引導：假如我們在野外迷了路，又沒有指南針，那該怎樣辨別方向呢 板書課題，齊讀課題。3.讀文識字檢查認讀，開火車讀詞語，相機糾正強調字音指導重點：“碰”,韻母為 eng, ；“積”,聲調為第一聲。再擴詞，強化讀音。4.感知全文齊讀第一小節，隨機提問，你讀懂了什么？指名分小節讀全文。圈畫出課文中提到了哪些天然的指南針。5.介紹天然的指南針。我們還能這樣來說一說________、_________、_________和_________是大自然中天然的指南針。 圖文結合，通過圖片、對比識記漢字等方式,引導學生認識更多的字，培養在生活中主動識字的意識和習慣。加強句式練習。
任務（二）：小小研學家，求助太陽 1.課文“太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向。”2.學生嘗試。“向導”就是指點方向的人、帶路的人。3.句式：（ 中午 ），它在（南邊 ），地上的（ 樹影）正指著（ 北方）。4.學生回答，相出示“忠誠、可靠”等近義詞，讀讀、記記。5.交流：作者為什么把太陽比作“忠實的向導”呢 1.提問：太陽是怎樣幫助人們辨別方向的呢 2.教學“導”字。你能給這個字找朋友嗎？（導游、導航、導購……）3.理解“向導”聯系下一行詩說說“向導”是干什么的。4.太陽是怎樣幫助我們指點方向的？3.學生拓展表達早上和傍晚的情況。（ ），它在（ ），地上的（ ）正指著（ ）。4. 理解“忠實”:怎樣的向導可以稱得上“忠實” 5. 出示太陽東升西落的動畫。小結，相機板書：忠實的向導。 太陽每天都是東升西落，從不改變，因此中午的時候，太陽總是高掛在天空的南方，會讓樹影指著北方，這是不會變的，所以說太陽是個“忠實的向導”。學習這一小節，同學們抓住了關鍵詞句了解太陽在什么時候，怎樣為人們指點方向，并且聯系上下文或者生活實際理解了詞句。在后面的學習中，我們也要運用這樣的閱讀方法。
任務（三）：書寫字詞 學生在課本上先描紅一遍，再寫兩遍。要求：寫后和前面的字比一比，爭取一個比一個寫得好。 1. 出示“指、針、助、碰、特、積”6個字的字卡，要求學生認真觀察，交流：你發現了什么 提示；(1)注意左右兩邊的寬窄、高低關系。(2)注意“碰、積、助、特”幾個字關鍵筆畫的穿插。2. 教師范寫“碰”。強調：這是我們第一次學寫石字旁的字，石字旁要寫得小且靠上。 留給學生書寫，鍛煉學生的美觀書寫能力。
作業設計 作業內容 設計思路
基礎：抄寫本課詞語。拓展：還有哪些辨別方向的方法。 鞏固基礎，同時注重課外積累。
板書設計
教學內容 要是你在野外迷了路 課時 2 預計上課時間
教學理念 面向全體學生，注重能力培養且兼顧學生差異，教學評一體化。
教材分析 《要是你在野外迷了路》是統編教材小學語文二年級下冊第六單元的課文，是一首兒童詩。它用假設語氣，介紹了太陽、北極星、大樹、積雪這四種天然指南針辨別方向的方法。以活潑的語言、明快的節奏，激發閱讀興趣，不僅滲透自然科學知識，還培養學生觀察與思考能力，引導學生親近自然、探索自然。
學情分析 經過一段時間的學習，學生對字、詞、句、段等知識的學習已有自己獨特的學習方法和經驗。但他們在辨析詞語方面會有些難度，需要教師進一步點撥、指導。
教學目標 文化自信:引導學生留心觀察,發現大自然的奧秘。語言運用:培養學生的語言表達能力,引導學生掌握辨別方向的方法。思維能力:培養學生理解課文、朗讀課文的能力。審美創造:激發學生走進大自然、探索大自然的欲望。
教學重點 能聯系上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。
教學難點 能說說課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。
教學方法與策略 講授法，練習法，聯系實際法
教學評價 征答、觀察提問、練習反饋
教學資源與工具 多媒體課件
教學過程
教 學 步 驟 學 生 活 動 教 師 活 動 設 計 意 圖
任務（一）：深入研學，學法遷移 學生自主提取信息1. 導入：那北極星、大樹、積雪又是怎樣幫助人們辨認方向的呢 2. 學生默讀課文。要求：對照表格，用橫線勾畫出要填寫的內容。3. 小組合作，要求：對照表格，小組合作，互相提醒將關鍵信息填完整。4.學習結果要點：教師根據學生的回答，相機引導抓住關鍵信息，逐步填寫表格，強化運用方法的意識。 1.出示詞語，“開火車”認讀。回顧內容，填寫表格2.出示表格，提問：上節課我們了解到課文寫了哪幾種“天然的指南針” 指名回答，教師相機填寫表格的第一列。交流：太陽在什么時候，怎樣為我們指點方向 教師相機填寫表格中“太陽”一行。天然的指南針什么時候指點方向的方法太陽晴天的中午太陽在南方，樹影指著北方北極星大樹積雪 為同學們語文思維的訓練打好基礎。
任務（二）：聯系生活，理解內容 1.學生說一說，哪一句更好？2.鼓勵學生課外去觀察、探究。3.學生練習背誦。4.引導學生聯系句中的“稀”來猜猜“稠”的意思。學生交流后，出示枝葉一邊稠密一邊稀疏的大樹圖片，驗證學生的猜想。引導學生了解南方陽光充足，樹葉就長得多而且密。溝渠是凹下去的，因為遮擋的原因，南方的陽光會直射到溝渠的北面，所以溝渠北面的雪化得快，南面的雪化得慢。鼓勵學生課后探究：高山上的積雪哪邊會化得快 1. 提問：為什么把北極星比作“指路燈” 比較語句。北極星是顆星星，它永遠高掛在北方。北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。2. 指導朗讀第二句，體會北極星的作用。3. 出示示意圖，引導學生簡單了解北極星和北斗七星的位置關系。4.引導理解“稠”“稀”。枝葉“稀”是什么意思 聯系你生活中見過的樹說一說。(樹葉少，樹葉間的空隙大)提問：為什么南面枝葉稠而北面枝葉稀 5.提問：下雪天，哪里的積雪能夠幫助我們指點方向 相機出示溝渠的圖片，讓學生認識“溝渠”。教師結合簡圖講解溝渠里的積雪是怎樣幫助人們指點方向的。6.出示句子，指名填一填，再修改表格中對應的內容。溝渠里，雪化得快的一面是( ),雪化得慢的一面是( )。7.指導朗讀。提示：積雪能像朋友一樣幫助我們指點方向(板書：指點方向)。 比喻的手法，把北極星比作一盞指路的燈，形象生動地表達了北極星的作用。
任務（三）：自由表達，延伸拓展 學生交流，相機指導朗讀好最后一句話：強調“細細觀察”“多多去想”,就一定能發現“很多天然的指南針”。記一記，同桌互相考一考。學生在課本上描紅一遍，再寫一遍。 1. 出示填寫完整的表格，同桌之間互相說一說：“天然的指南針”是怎么帶助人們辨別方向的 2. 隱藏表格，鼓勵學生創意表達。3.引入：大自然是不是只有這四種“天然的指南針” 怎樣才能發現更多“天然的指南針”呢 請同學們自由讀一讀第六小節。4. 教師補充大自然其他的指南針，比如求助苔蘚、年輪、螞蟻的洞穴開口等。5.學生讀一讀課后第二題中的詞語，引導發現規律。6.出示“永—水”,通過對比，引導學生了解“永”第二筆是橫折鉤。教師范寫，學生邊書空邊說筆畫名稱。7. 出示“幫”字卡，要求學生觀察，交流。 教師范寫“幫”。 教師循序漸進引導學生根據表格信息表達清楚。
作業設計 作業內容 設計思路
基礎：梳理文中介紹幾種辨別方向的方法。拓展：用思維導圖梳理課文結構。 鞏固本節課所學的基礎。
板書設計

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