資源簡介

25* 挑山工（教學設計）
【核心素養目標】
文化自信：學習挑山工腳踏實地、堅持不懈的崇高品質，體會他的偉大人格。
語言運用：理解課文內容培養學生的閱讀能力。
思維能力：理解挑山工的話所蘊含的哲理。
審美創造：引導學生理解課文內容，教育學生要一心向著目標出發，專心致志，一往無前。
【教學重難點】
理解挑山工的話所蘊含的哲理。
【教學過程】
板塊一：初識挑山工，聚焦導語，明確學習任務
一、字詞學習，初識挑山工
請看，這就是作家馮驥才筆下的挑山工，你看到了什么？
1.交流反饋
2.關注：黑黝黝的肌肉 光溜溜的扁擔、沉甸甸的貨物、黑生生的臉
3.點評 看圖還能增加一點點想象，你還想到了什么？（大汗淋漓、氣喘吁吁）
總結并出示：黑黝黝的肌肉 光溜溜的扁擔、沉甸甸的貨物、黑生生的臉
完成作業本第1題
二、初讀課文，明確學習任務
（一）讀學習提示，明確學習任務
（二）交流
板塊二：抓詞繪圖，生發疑問，對比登山過程
一、梳理對比登山過程
1.出示學習任務
讀：默讀課文。 找：挑山工登山和游人登上有什么不同。 寫：選取關鍵詞句，完成作業本第二題相應方框。
預設交流：
挑山工 游人
肩上挑著沉甸甸的貨物 肩上沒有挑子
(走的路線是折尺形) (筆直往上登)
(走的路程比游人多一倍) (走的是普通路程)
（1）根據學生答案交流出表格
（選擇一個挑著擔子的）貨物沉甸甸：我再給你們補充一個信息，他們的貨物一般都有一百斤重，為了少走一趟，有些力氣大的甚至挑的有兩百斤的。
（2）聚焦登山路線，畫折尺型路線圖：
（3）聚焦動作。
①我們再沿著這條折尺形的路線走一走，把我們剛才圈出來的動作加進去。關注這一串動作，你感受到了什么？（簡單交流）
②播放視頻輔助 看了這個視頻，你覺得這樣走還難在哪兒呢？（感受難度、危險，動作要協調 動作順序）
③折尺形路線這么難走，為什么還要這么走呢？（省力、保護膝蓋等）
師小結，再讀
④這樣走就使得他們上山的路線曲折，路程加長，這樣的話他們就慢上加慢。可是文中卻說他們幾次超過了我，找找看，幾次。（生找出2次）
二、生發疑問品析意味深長的話
（一）尋找山民的話語
找一找山民說的樸素的話，讀一讀那些句子；完成作業本第2題的虛線方框部分。
1.質疑：學到這，你有什么疑問嗎？
2.預設：為什么挑著沉甸甸的貨物走著折尺形的線路，路程比游人多一倍，速度卻還比游人快呢？讓我們去他們的話中尋找答案。
(一個勁兒地往前走) (玩玩鬧鬧走走停停)
（二）反饋學習活動
1.請生讀這段話
2.交流補充作業本虛線內。
3.現在請你借助這個表格說說挑山工是怎么登山的。
4.緊扣：一個勁往前走。
借助句式點評：當游人（ ）時，挑山工(一個勁往前走)。
一個勁往前走 飽覽壯麗的山色
一個勁往前走 誦讀鑿在石壁上的古人的題句
一個勁往前走 在喧鬧的溪流邊洗連洗腳
一個勁往前走 玩玩鬧鬧走走停停
你對這個一個勁往前走又有了哪些理解？我們可以再讀讀挑山工的這段話，邊讀邊把自己的理解簡單地寫在邊上。
交流并板書
6.讀中品悟：讓我們再來品一品
（三）借助補充資料，感悟哲理
小結過渡：挑山工身上的一個勁讓我們看到了這么多的品質，馮驥才先生也說，（PPT出示）一起讀：“我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。”
馮驥才先生為什么會這樣說呢？
出示閱讀材料，師：你從這則材料中又讀出了什么？請先讀一讀閱讀資料，再和同桌交流自己的收獲。
2.同桌討論，代表分享
3..師小結
三、小結文本，升華哲理
1.難怪馮驥才先生說需要它，他需要的其實是“挑山工-精神”。（板書：精神）
回顧這個單元的篇章頁（PPT出示）：沒有偉大的品格就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。
不管是這一課的挑山工，還是我們本單元學習的黃繼光、哈爾威船長，都有著閃閃發光的優秀品質，愿我們也能做新時代的“挑山工”，把那一幅畫掛在心里！讀——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。
板書設計
挑山工
精神

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