資源簡介

往事“何”依依
教學目標：
朗讀課文，并梳理文章內容；
品味文章優美的語言，體會作者情感；
能讓學生通過學習，逐步養成讀書的好習慣，激發學生閱讀文學作品的興趣教學重點：
教學重難點：
1.朗讀課文，并梳理文章內容；
2.品味文章優美的語言，體會作者情感；
教學過程：
直接導入《往事依依》
本文標題為《往事依依》，請同學們結合自己的童年往事，說說對標題的理解。
明確：“往事”說明是對往事的回憶。“依依”指“依依不舍”“十分留戀”，說明作者對往事充滿著深深的留戀之情。
話依依“往事”，
問題：作者都回憶了哪些往事呢？讓學生通過抓文中的關鍵詞句進行概括。
文章的結構很清晰，一目了然，
第一段點題，引出下文對往事的回憶，
第三段過渡引出另一個階段的往事，
最后一段回應開頭深化主題。
其余段落每一段就是一件往事。
第二段回憶了小時候讀山水畫和《評注圖像水滸傳》給自己留下了很深的印象；
第四段回憶了童年時期讀《千家詩》讓自己生活情趣變濃；
第五段回憶少年時期國文老師的教育培養了自己課外閱讀的興趣；
第六段回憶了老師教導學生多讀書，讀好書。
知道了哪幾件事后，還要知道這幾件事的關系。
問題：作者為什么回憶了這幾件事？這幾件事是按什么順序安排的？（小組談論）
首先，這些事都給作者留下了深刻的印象，而且都是關于讀書的。其次，這幾件事主要是按時間順序來安排的，先是小時候，再是童年，再往后是少年時期。當然也是按作者成長經歷的順序來寫的。
二、品往事“依依”
第一，何為“依依”？(定義和情感)
讀了文章之后，大家覺得什么是“依依”呢？
字典上有以下幾個解釋，大家覺得哪一個更符合文中的意思？
1、溫柔覆蓋的樣子。2、依依不舍的神態。3、描述深深的思念和懷念之情。
4、模糊不清的樣子；若隱若現的狀態。5、模擬聲音的詞
很明顯，應該更符合第三個解釋，依依是對往事的深深懷念。那作者在文中是如何體現“依依”的呢？
第二，如何“依依”？（手法和事件）
下面我們針對這四件往事分別來談一談。
小時候看山水畫，作者用到了“百看不厭”“凝視”“徜徉”“樂在其中”這些詞語。看《評注圖像水滸傳》，用到了“不知不覺”“身歷其境”“津津有味”這些詞，這都是作者情感上對往事的依戀，也就是“依依”的表現。
童年時讀《千家詩》，“沉醉”“背得滾瓜爛熟”“沉浸”“腦海中常常浮現”，尤其注意第三段的“編織”一次，說明作者對這件往事印象非常深，這件事對作者的影響也非常細密。這就是“依依”。
少年時期國文老師誦讀課文時的動作和神情，作者能記得那么真，說明這件事留給作者的印象極深刻，而且那些詩能“信口背出”，這不就是依依嗎？大家更不要忽略了“雕鏤”和“鐫刻”這兩個詞，你說這得有多深的記憶？
最后作者，她用到了“銘刻”一詞。和上面的那幾個詞一樣。作者對這些往事的記憶，猶如刀刻一般，印象之深刻可想而知。那為什么這些事給了作者這么深的印象呢？所以接下來我們要談談為什么“依依”。
第三、為何“依依”？（原因與價值）
家里掛的山水畫也好，書上的評注圖像水滸傳也好，都是山水圖畫，都給了作者美好的體驗和感受。《千家詩》里的詩句也歌詠了祖國的山水風物。作者情感上依戀的，能讓她深深懷念的是祖國的山水風物，這是對祖國壯麗山河的稱頌和贊美，這也能看出作者心中的山水來，可想而知，她是一個熱愛生活，熱愛自然的人。這一環節可以把那些詩句找出來讓學生讀讀。
國文老師講的辛棄疾的詞《永遇樂 登京口北固亭有懷》，這是一首體現愛國情感的詞，課上教師可以把這首詞做一個簡單介紹。那為什么愛國的詩詞就能引起作者這種依依的情感呢？因為作者的心中也是有一種強烈的愛國情懷的。后一位國文老師講得《南歸》是田漢話劇里的一首詩，讓作者對新文學有了興趣，使自己的心與時代貼的更近了。這也反映了作者本身就有一顆積極進取的心，有一種心懷祖國且與時代同頻共振的精神。
最后回憶老師教導她們多讀書，讀好書，這讓作者一生受用不盡。可見她是真的受益了的，從后來她的成就、她的影響中，我們也確實能感受的到一個“人民教育家”的奮進之心和愛國之心。
以上就是我們通個三個“何”來分析和體會作者所說的“依依”的。而這一點也應該是學習本文的重點。
三、談《往事依依》
之所以要談這一點，還是回到于漪老師創作這篇課文的緣由，因為這篇文章是寫給中學生看的，而中學階段正是一個人三觀形成的關鍵時期，她希望通過自己的成長經歷告訴孩子們應當怎樣度過自己的中學階段，同時在這個階段應該形成怎樣的思想認識。這篇文章雖然是應邀之作，但也寄托了于漪老師對中學生成長的殷切厚望。可以從以下幾個方面談：讀書的時間、讀書的類型、個性的培養、志向的樹立等等。所以，我們教學這篇文章，不能僅僅停留在了解和知道，更要學習和踐行、培養和成為。
中學階段是一個人三觀形成的關鍵時期，所以，廣大青少年，也應該學習于漪老師那種胸懷祖國山河，緊跟時代腳步的奮進而高尚的精神。閱讀本文不能僅僅停留在了解和知道，更要學習和踐行、培養和成為。
作業布置：
組內成員前2位完成課后習題第四題；
組內成員第3，4位完成完成課后習題的第2和第3習題；
組內成員最后一位完成課堂筆記和課后字詞的抄寫。

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