資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第7課
課題：悅讀嘉年華——寶葫蘆故事分享會
內(nèi)容分析： 本課是《寶葫蘆的秘密》“篇本聯(lián)讀”，整本書閱讀的后續(xù)。以課后第二題為支架創(chuàng)編故事,引導(dǎo)學(xué)生進行充分的閱讀、思考與表達,“從讀學(xué)寫”。
核心素養(yǎng)目標：（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造） 文化自信：充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，享受創(chuàng)作的樂趣。 語言運用：積累名言名句，掌握豎寫作品的書寫要點，做到格式美觀。 思維能力：能在原來故事的情節(jié)和人物形象基礎(chǔ)上進行想象再創(chuàng)作。 審美創(chuàng)造：能隨文想象畫面，根據(jù)已有的故事內(nèi)容展開想象，嘗試創(chuàng)編，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。
教學(xué)難點：根據(jù)奶奶講的故事內(nèi)容展開想象，大膽進行創(chuàng)編，發(fā)展想象力與表達能力，在積極的語言實踐中感受童話的奇妙。 教學(xué)重點：根據(jù)文中的描述想象畫面，通過動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫體悟情感，感受真善美的人物形象。
情境導(dǎo)入：經(jīng)過幾天的闖關(guān)學(xué)習(xí)活動流程： 在“新編童話博覽會”中展示《寶葫蘆的秘密》創(chuàng)編的小故事，說一說自己的閱讀心得，讀一讀日積月累中的名言。
教學(xué)設(shè)計
教師活動 學(xué)生活動
第一節(jié)：續(xù)寫寶葫蘆的神奇
1.趣味導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得哪個寶葫蘆的故事嗎？奶奶給王葆講了很多有關(guān)寶葫蘆的故事，當時我們布置了一個小任務(wù)，讓你從奶奶講的故事中選取一個你最感興趣的故事，發(fā)揮想象，把故事內(nèi)容編得更豐富、更有趣。大家完成的情況怎么樣了呢？現(xiàn)在就讓我們來召開“新編童話博覽會”聽一聽大家的精彩故事吧。 范例展示： （1）教師展示范例： 張三很善良，雖然自己很窮，但是還經(jīng)常接濟比自己更窮的人。一天早晨，他打開大門，發(fā)現(xiàn)一個白胡子老頭躺在大門外的路上。他趕緊跑上去把老人扶到家里，給他倒熱水喝，把家里僅有的饅頭拿給他吃。老人喝了水、吃了饅頭，恢復(fù)了力氣，把身上的一個葫蘆摘下來，送給張三。張三再三拒絕，但老人執(zhí)意要把葫蘆送給張三，張三只得收下葫蘆。 夜里，葫蘆散發(fā)出亮光，并說道：“主人，只要你說出想要的東西，我就可以滿足你的要求！” 張三喜出望外，他想：“我要吃水蜜桃。”于是立刻就有一盤水蜜桃。從此，他想要什么就會出現(xiàn)，善良的張三把東西分給自己的鄰居，人們都跟著他過上了幸福的生活。 教師點評：想象奇妙，延續(xù)善良主題！葫蘆報恩的設(shè)定充滿童話色彩，傳遞“好人有好報”的正能量。若補充張三面對誘惑時的心理描寫（如先想自己還是他人），人物會更立體。結(jié)尾的“分享幸福”點亮主題，像一顆甜滋滋的水蜜桃！ 學(xué)生對比自己的練筆，修改習(xí)作。 2.整本書閱讀過程反饋： 1.感情升華：同學(xué)們，最后王葆有沒有得到哪個寶葫蘆呢？有沒有已經(jīng)看過故事知道結(jié)局的同學(xué)們給老師講一講呢？ 學(xué)生舉手分享自己知道的故事情節(jié)。其他同學(xué)可以互相補充。 教師出示故事結(jié)局： 當王葆真的得到了一個寶葫蘆時，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱，這是怎么回事呢？一起來看看后續(xù)故事概要，一起感受故事的奇妙吧。 議一議：王葆最終放棄了寶葫蘆，為什么？如果是你，你愿意放棄嗎？說說自己的理由。 想一想：同學(xué)們，從這個故事中你學(xué)到了什么道理呢？學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。 教師總結(jié)：不勞而獲終會帶來麻煩。故事中寶葫蘆看似能實現(xiàn)愿望，實則偷竊他人成果，讓王葆陷入謊言的困境。它告訴我們：真正的幸福要靠誠實和努力獲得，依賴捷徑只會失去自我成長的機會。 小組內(nèi)分享自己的故事，組內(nèi)按照評價表點評。 學(xué)生分享自己的習(xí)作，其余同學(xué)認真聆聽，老師按照學(xué)生練筆情況給予指導(dǎo)。
第二節(jié)：朗讀名言，制作書簽
1.朗讀名言：同學(xué)們，來讀一讀這些句子，“少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。”“一日讀書一日功，一日不讀十日空。”“學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲。”“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。” 教師指導(dǎo)字音：同學(xué)們讀的時候注意讀準字音，讀通順。（學(xué)生朗讀，教師糾正讀音） 理解含義：大家再仔細讀一讀，想一想這些名言是什么意思呢？和同桌交流交流。 （學(xué)生交流后，教師講解含義）①教師問：“少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。”這句名言比較好理解，你能理解這句是什么意思嗎？ 預(yù)設(shè)生：“少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲。”的意思是少年時不懂得刻苦學(xué)習(xí)，老了才知道后悔，到那時再發(fā)奮讀書就太遲了。 ②教師問：“一日讀書一日功，一日不讀十日空。”這句名言同學(xué)們能理解嗎？ 預(yù)設(shè)生：可以理解，“一日讀書一日功，一日不讀十日空。”的意思是讀一天書，下一天的功夫，就有一天的收獲，但如果有一天沒讀書就會丟掉十天讀書的收獲。 教師補充：這句名言強調(diào)了讀書是一個連續(xù)的過程，告訴我們天天都要學(xué)習(xí)。 ③教師問：“學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲。”這句名言也非常好理解，你能來說一說它的意思嗎？ 預(yù)設(shè)生：學(xué)習(xí)不怕底子淺，也不怕晚，只要努力就會有進步。 ④教師問：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”這句名言的難度有所提升，誰能來挑戰(zhàn)一下？ 預(yù)設(shè)生：如果書山有條路的話，勤奮是唯一的途徑；學(xué)海沒有邊涯，刻苦是行舟。 教師補充：這句名言的意思是如果想要博覽群書、學(xué)識豐富，勤奮是唯一的途徑；如果想在無邊無際的知識海洋里暢游，刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度是前行的關(guān)鍵。此句旨在鼓勵人們多讀書、不怕苦，只有勤奮刻苦才能有所成就。 2.積累知識。 教師提問：你還知道哪些關(guān)于學(xué)習(xí)、讀書的名言？ 預(yù)設(shè)生1：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 預(yù)設(shè)生2：少壯不努力，老大徒傷悲。 預(yù)設(shè)生3：讀書破萬卷，下筆如有神。 大家課后可以選一句自己喜歡的關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)的格言寫在自己的書簽上。 3.制作書簽：現(xiàn)在就讓我們一起來做一個好看的書簽吧， 請大家準備好卡紙、彩筆、剪刀。先確定書簽的形狀，然后剪裁，可以設(shè)計得新穎活潑一些。選好喜歡的格言后，用彩筆或簽字筆書寫，最后還可以略做裝飾，畫些簡單的圖案或線條。（教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢和工具使用安全） 我們在書寫的時候，大家要注意這些：豎寫時，要自右向左書寫；字距要均勻；上下字要對齊；還要注意作者名字的位置，讓格式更美觀。 展示分享：完成的同學(xué)把書簽舉起來給大家看看。誰來分享一下自己制作的書簽，說說選這句格言的原因。 親愛的同學(xué)們，恭喜大家圓滿完成了本單元情境大任務(wù)的闖關(guān)活動，成為“真善美學(xué)院”一名真正的魔法師。 教師發(fā)布學(xué)院畢業(yè)贈言，表達期望！ 學(xué)生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。 學(xué)生理解句意，并做好筆記。 學(xué)生說一說自己最喜歡哪一句名言，談一談原因，并記一記。 讀一讀，背誦這幾句名言。 讀書寫規(guī)則。 說書簽的用處。 理解書簽上的格言。 了解豎寫的規(guī)則。 交流其他樣式的書簽及格言

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