資源簡介

(共26張PPT)
第二課時
19課《大象的耳朵》
（部編版）二年級
下
授課教師：傅翠琴
廣東省陸豐市陂洋鎮洋口小學
01
游戲導入
02
角色朗讀
03
任務情境
04
任務一
05
任務二
06
任務三
07
總結回顧
08
課后作業
09
拓展延伸
看耳朵猜動物
小兔子
小羊
小鹿
小馬
小老鼠
大象
大象的耳朵
19
統編版小學語文二年級下冊
分角色讀一讀1-8自然段吧，全班讀旁白，女生讀小兔子和小羊，男生讀大象。
角色朗讀
大象寄語
親愛的同學們，你們好！我是大象，我有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。但是大家都說我耷拉著的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？請同學們和我一起來看一看吧。
任務一
大象耳朵的變化，我發現
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩



找找 、填填
原本（ ）——中間（ ）——最后（ ）
耷拉著
豎起來
放下來
qi
一、認為大象耷拉著的耳朵有問題的小動物都有
小獅子
小貓
小兔子
小牛
小老虎
小鹿
小羊
小老鼠
小馬
小松鼠
我的發現
讀讀6-7自然段，想想其他小動物們
又問了大象什么問題？
大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？
？
？
？
我的發現
驚異
想象
(咦、呀、天哪)
二、讀問句，想象體會
我的發現
三、為什么他們都要說大象的耳朵呢？
耷拉
豎著
大象受到了其他小動物的質疑。
發現變化
四、聽了小動物們的話，大象有了什么想法？
（畫出文中大象的話，想一想大象的想法是怎么改變的。）
大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
都
真的
我生來就是這樣啊。
不以為然
不安、
自我懷疑
改變
角色扮演
六人為一小組，選擇你喜歡的動物分角色演一演，體會小動物們和大象的思想感情，感受大象的變化。
五、我會演
任務二
大象耳朵的作用，我了解
一、讀課文第9-13自然段，想一想大象是怎么去改變的？
體會改變
怎樣才能把耳朵豎起來呢？
每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
撐耳朵(豎著) 放耳朵(耷拉著)
體會改變
二、完成表格，體會改變的后果
蟲子飛進去
跳舞 吵
頭痛 心煩
蟲子飛不進去
趕跑
舒服
三、經過這樣一番折騰，大象終于明白了原來自己的耳朵耷拉著有這么多的作用，于是他說——
我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。
堅持做自己
體會改變
任務三
大象耳朵的道理，我明白
如果有一天，大象在路上散步，又遇到了的質疑，大象會怎么回答呢？
明白道理
AI大象的電話
一、根據你在生活中遇到的事，說說怎么理解“人家是人家，我是我”這句話的。（課后第三題）
聯系生活,總結回顧
小英喜歡短頭發，但是麗麗說男孩子才剪短頭發，小英該怎么回答？
每個人都有自己和別人不一樣的地方，不要別人說什么就是什么，要有自己的判斷，適合自己才是最好的。
聯系生活
人家是人家，我是我。
當許多人不走人行橫道、闖紅燈過馬路時，你一個人堅持等綠燈走人行道，
別人嘲笑你跟大家不一樣，你會說 。
當上課的時候，周圍的人都在聊天，只有你在認真聽講，同學說你不太合群，你會說 。
課堂總結
1.回家和爸爸媽媽分享這篇童話故事，說說你從中 明白了怎樣的道理。
2.推薦閱讀：《大象的耳朵》。
課后任務
一、大象的耳朵還有哪些作用？
拓展延伸
二、動物的身上的特殊作用
狗的舌頭用來散熱。
貓的胡須用來測量老鼠洞的寬度,看自己能不能進入老鼠洞。
拓展延伸
自言自語 自由自在 又唱又跳
又香又甜 又高又直 自給自足
一五一十 多種多樣 一心一意
十全十美 百發百中 人來人往
詞語積累（ABAC結構的詞語）
返回19課《大象的耳朵》教學設計
學科 語文 年級 二年級 課型 新授課 設計者 傅翠琴
課題 19課《大象的耳朵》教學設計 課時 第二課時
課標要求 能通過抓關鍵詞、聯系上下文、語調上揚等方法讀好文中的問句，并展開想象，體會小動物們的話；能根據文中的語句，說說大象的耳朵是怎么變化的。能借助情境、角色朗讀和表演等方式走進大象的內心，并借助大象的話體會它的想法是怎么發生改變的。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教材分析 本篇課文是部編版教材，二年級語文下冊第七單元中的一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對大耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總是有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，最后它又把耳朵放下來的故事。這個故事告訴我們， 每個人都有自己和別人不一樣的地方，不要別人說什么就是什么，要有自己的判斷，適合自己才是最好的。這篇課文結構明了，前呼后應，內容生動有趣，貼近學生生活，很容易理解。
學情分析 二年級的學生已經積累了一定的識字量和閱讀經驗，除了個別較復雜的字詞，基本上都能大概通讀《大象的耳朵》這篇課文，但對于“人家是人家，我是我”這類蘊含哲理的句子，抽象理解能力不足，需要結合日常小事幫助其理解。
核心素養目標 文化自信：通過體會故事所傳遞的積極人生態度，能夠正確對待自己，對待他人的評價。語言運用：能通過抓關鍵詞、聯系上下文、語調上揚等方法讀好文中的問句，并根據文中的語句，體會大象的思想感情后，說說大象的耳朵是怎樣的？它的想法又是怎么改變的？思維能力：通過分析大象改變的過程，培養邏輯思維能力，理解“人家是人家，我是我”的意思。審美創造：通過課文朗讀、角色朗讀、角色扮演、精美配圖等，體會故事中生動形象的語言美和情感美，引導學生形成正確的審美觀。
教學重點 能通過文中大象話，說說大象的想法是怎么改變的。
教學難點 通過學習體會大象改變的過程，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學方法 游戲導入法、分角色朗讀法、情境創設法、任務探究法、問題引導法、AI賦能。
教學過程（教學環節可結合學科特點自行設置）
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 出示“看耳朵猜動物”游戲，引出課題。 猜出動物，讀課題。 游戲導入，激趣課堂，調動學生的積極性。
環節二 角色朗讀1-8自然段，進入任務情境，了解大象遇到了什么問題，幫助它一起解決問題。 全班讀旁白，女生讀小兔子和小羊，男生讀大象。聽聽AI大象有什么需要幫助。 通過角色朗讀復習前因（前文），引起學生的興趣和注意力；AI任務情境引導學生進入文本。
環節三 任務一：大象耳朵的變化，我發現1、教師引導，找出大象的耳朵從最開始到最后的樣子變化。師生討論：認為大象耷拉著的大耳朵有問題的小動物都有哪些？讀讀6-7自然段，說說其他小動物們問了大象什么問題？指導學生讀好問句，展開想象：小鹿、小馬、小老鼠見到大象，分別會說些什么？引導學生交流：小動物們為什么質疑大象？教師引導：聽了小動物們的話，大象有了什么想法？（畫出文中大象的話，想一想大象的想法是怎么改變的。） 文中找出關鍵詞，說說有哪些動物。全班朗讀6-7自然段，讀好問句，再說說小鹿、小馬、小老鼠見到大象，分別會說些什么？學生交流匯報：大象受到了其他小動物的質疑。畫出文中大象的話，并說出大象的想法是怎么改變的。 通過引導學生梳理關鍵內容，幫助學生更好地把握文章都的脈絡和主旨，培養學生閱讀能力和理解能力。
環節四 任務二：大象耳朵的作用，我了解教師引導：讀課文第9-13自然段，說一說大象是怎么去改變的 出示表格，學生完成表格，師生交流體會。教師引導：經過這樣一番折騰后，大象終于明白了什么 （齊讀最后一句話） 齊讀第9-13自然段，指名說大象是怎么去改變的 生匯報完成的表格，結合看大象被騷然的動態圖，閉眼聽小蟲子擾人的聲音，感受體會大象的最后改變。 音圖表格的結合，有助學生直觀的對比出大象耳朵不同狀態下的情況，使學生能夠更加深入的理解課文所傳達的核心思想。培養了學生的分析歸納、信息整理、邏輯思維的能力。
環節五 任務三：大象耳朵的道理，我明白AI情境對話，再次確定大象的想法：人家是人家，我是我。師引導：根據你在生活中遇到的事，說說怎么理解“人家是人家，我是我”這句話的。師生交流總結：每個人都有自己和別人不一樣的地方，不要別人說什么就是什么，要有自己的判斷，適合自己才是最好的。 扮演小動物對AI大象耷拉著的大耳朵進行質疑問話。幫小英解決問題，由此說說自己遇到類似問題的想法和做法。 再次激趣課堂，吸引學生的注意力。AI強化了學生對道理的深入理解，同時也讓學生感受到了信息技術與語文閱讀的有效融合，拓展了學生的學習視野。
環節六 課堂回顧總結：指名填空，師生回顧全文并總結。拓展延伸：播放“大象的耳朵還有哪些作用？”的科普視頻，講解其他動物的特別之處。 完成課堂總結填空，觀看科普視頻。 讓學生溫故固新，培養學生的科學素養，激發學生的探索欲。
總結評價 通過以上不同教學方法的實施來看，學生對故事的內容有了基本掌握，能理解大象是為何改變并說出來；且AI賦能更加加深鞏固學生對道理的感悟、理解。不過在最后引導學生深度思考故事的道理“人家是人家，我是我。”時，引導得還不夠透徹，未能引起大部分學生的共鳴，應進一步優化教學方法，提升教學效果。 多數學生能積極參與進課堂討論，對大象耳朵不同的改變理解到位，朗讀方面亦能做好注意點，有感情朗讀。不過還是有個別學生在互動談論環節參與度較低，羞于發言，后續需加強引導。
分層作業 基礎作業： 回家和爸爸媽媽分享這篇童話故事，說說你從中 明白了怎樣的道理。拓展作業：推薦閱讀：《大象的耳朵》。
板書設計 19課大象的耳朵豎起來（不安、懷疑自我）耷拉著 放下來（不以為然） （堅持自我） 人家是人家，我是我。
教學反思 通過游戲導入，角色朗讀（扮演），情境回顧，任務式學習、AI賦能等方式進行教學，極大的激發了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生在信息技術與語文閱讀有效的融合下，核心素養和語文素養都得到了相對的培養和提升。 不過本次教學中，對于問題的深度探究欠缺，對大象的心理變化和道理的感悟挖掘得不夠深入，且課堂討論也未能達到預期的深度，課堂上仍有部分學生參與度不夠高，個別學生游離在談論問題之外，未能抓住重點。今后需多加注意引導。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）

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