資源簡介

《 剃頭大師 》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)段 中段 學(xué) 科 語文 年 級 三年級
課題名稱 《剃頭大師》第一課時(shí)
教材解析 《剃頭大師》是部編版三年級下冊第六單元的一篇精讀課文，以兒童視角講述故事。單元主題為“多彩的童年”，本文通過回憶童年給小沙剃頭的經(jīng)歷，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味，讓學(xué)生感受作者對童年的懷念以及童年生活帶給人的獨(dú)特情感體驗(yàn)，體會童年的無憂無慮和天真爛漫。作者運(yùn)用大量生動(dòng)形象、富有童趣的語言，通過夸張和形象的描寫，使人物特點(diǎn)鮮明，增加故事趣味性。行文自然流暢，貼近兒童日常生活語言，讓學(xué)生讀起來倍感親切，易于理解和接受，能更好地體會童年的質(zhì)樸純真。
學(xué)情分析 本班共有46名學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)上既積累了一定基礎(chǔ)，又有獨(dú)特的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，這些都與《剃頭大師》的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的漢字，具備初步的識字、寫字能力，能夠借助工具書理解一些簡單字詞的含義。不過，文中一些較難理解的詞語，仍需要教師引導(dǎo)。
教學(xué)理念 尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。將課文內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)參與課堂討論和學(xué)習(xí)，提升課堂參與度。通過模仿人物的語言和動(dòng)作，親身體驗(yàn)角色的心理變化，深入理解人物形象。
教學(xué)目標(biāo) 文化自信：能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。語言運(yùn)用：能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。思維能力：理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。審美創(chuàng)造：默讀課文，能說出老剃頭師傅剃頭的過程。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法理解文中難懂的句子。難點(diǎn)：抓住人物的特點(diǎn)，體會故事的趣味。
課時(shí)安排 第1課時(shí)
教學(xué)方法與策略 啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)資源與工具 多媒體課件、板貼、學(xué)習(xí)單
教學(xué)過程
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀劇名（3分鐘） 1.創(chuàng)設(shè)情境（課本?。┎シ乓纛l——2.板書課題。3.解讀劇名生活中什么樣的人才能被稱為大師？ 1.聽音頻，明確劇目名稱。2.書空、齊讀課題。3.思考舉手回答。 通過播放與課本劇相關(guān)音頻，利用聲音的直觀性和感染力，吸引學(xué)生注意力，營造輕松有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對劇目內(nèi)容的好奇心與探索欲，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。
二、確定角色，梳理劇本（7分鐘） 1.自由朗讀，思考：（1）這個(gè)“剃頭大師”究竟是誰？（2）故事當(dāng)中還有哪些人物角色？（3）自由朗讀課文。2.確定角色（1）理清文中主要人物及相關(guān)稱呼。（2）指導(dǎo)書寫：膽、鬼。3.梳理劇本（1）思考：課文圍繞這些人物講了一件什么事？（2）快速瀏覽課文，找找這兩幕分別在課文的哪幾個(gè)自然段？ 1.自由朗讀課文，思考問題。了解課文內(nèi)容，對人物進(jìn)行圈畫。2.理清穩(wěn)重主要人物及稱呼的由來。3.觀察字形，交流重點(diǎn)筆畫，觀察教師書寫，學(xué)習(xí)單練寫。4.思考梳理劇本，用一句話概述文章內(nèi)容。將文章進(jìn)行劃分為兩個(gè)部分。 本環(huán)節(jié)通過找出故事人物及特點(diǎn)，結(jié)合板書梳理，初步感知文章語言幽默風(fēng)趣的風(fēng)格，然后緊扣主角和事件，梳理課文結(jié)構(gòu)，理清文章邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生初步把握課文內(nèi)容。
三、研讀劇本，把握角色（18分鐘） 1.研讀提示默讀課文1—6自然段：畫出你覺得難懂的句子，嘗試用學(xué)過的方法讀懂它。2.研讀交流（1）學(xué)生提出各自難懂的句子，互相解答，初步了解 “害人精”。（2）方法引領(lǐng)，關(guān)注共同難懂的句子，深入學(xué)習(xí)。①結(jié)合“交流平臺”提示，運(yùn)用學(xué)過的方法自主理解難懂的句子。②依據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容指導(dǎo)理解難懂的句子。朗讀感受，再次走近“害人精”。3.研讀梳理接下來就讓我們一起來回顧一下吧，梳理表格。 1.默讀1-6自然段，用鉛筆畫出難懂的句子，自己嘗試用學(xué)過的方法讀懂。2.舉手交流難懂的句子。復(fù)習(xí)理解詞語的方法。3.多種方法朗讀。4.回顧課文內(nèi)容，填寫表格 本單元的語文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，不同學(xué)生認(rèn)為的“難懂的句子”可能不完全相同。此環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀過程中產(chǎn)生的不同疑惑，讓學(xué)生互相答疑解惑，同時(shí)也滲透學(xué)習(xí)遇到難懂的句子，可以向別人請教的方法。抓住關(guān)鍵語句品讀“害人精”一詞，體會人物的特點(diǎn)，從學(xué)生共性的困惑處入手，回顧三年級上冊理解難懂的詞語的方法，關(guān)注語文要素之間的縱向聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，拉近學(xué)生與文本的距離，落實(shí)單元語文要素的訓(xùn)練。
四、補(bǔ)充語言，劇本排練（10分鐘） 1.補(bǔ)充語言研讀劇本，把握好人物角色的特點(diǎn)后，下面我們進(jìn)行小組活動(dòng)，請大家結(jié)合課文的1~6自然段，展開你的想象，給人物補(bǔ)充語言，四人小組合作交流。2.劇本排練（1）經(jīng)過我們這么一交流，就把臺詞固定了下來，形成了一份簡單的劇本，接下來我們小組內(nèi)排練排練。（2）導(dǎo)演有話說——播放音頻：排練的小演員們，請注意，你們先分好角色，把握好人物說話的語氣，動(dòng)作表情夸張一些。（3）小組排練（4）全班展示。3.留趣引文自封為“剃頭大師”的“我”又是怎樣為小沙剃頭的呢？“我”和老剃頭師傅給小沙剃頭的過程有何不同？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《剃頭大師》。 1.小組合作，發(fā)揮想象，補(bǔ)全第一幕對話。2.確定劇本，小組進(jìn)行排練。3.明確表演要求。4.全班觀看小演員演出。 補(bǔ)充語言，在這一過程中，學(xué)生需仔細(xì)揣摩人物角色特點(diǎn)，發(fā)揮想象力，將文本內(nèi)容進(jìn)行拓展與再創(chuàng)造。不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能加深他們對課文內(nèi)容及人物形象的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，讓學(xué)生在小組討論中相互啟發(fā)進(jìn)步。小組排練給予學(xué)生合作實(shí)踐、不斷磨合的空間，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也讓其他同學(xué)能從表演中獲取對課文的新理解，促進(jìn)全班同學(xué)對課文的共同學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置（1分鐘）） 布置作業(yè)。
評價(jià)手段 自評、生生互評、師生共評
板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì) 1.用自己的話簡單說一說小沙為什么不喜歡老剃頭師傅給他剃頭。（※）2.發(fā)揮想象，以小沙的角度，寫一段他害怕剃頭時(shí)的心理活動(dòng)，字?jǐn)?shù)不低于50字。3.收集生活中與理發(fā)相關(guān)的趣事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。
教學(xué)反思
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