資源簡介

《吃水不忘挖井人》教學設計
課題 《吃水不忘挖井人》 執教 班級 課時 1課時
設計理念 根據新課標的要求，本課教學設計注重培養學生的語文素養和人文素養，通過啟發式教學和聯系生活實際的教學方法，激發學生的學習熱情，引導學生積極參與課堂，幫助學生建立對語文的學習熱情，培養學生的感恩意識和愛國主義情感。
學習需要分析 學習內容分析 《吃水不忘挖井人》是一篇革命傳統故事，通過講述毛主席帶領戰士和鄉親們挖井的故事，讓學生明白“吃水不忘挖井人”的道理，懂得珍惜今天的幸福生活，學會感恩。
學情分析 1.學生已經具備一定的識字和閱讀能力，能夠借助拼音讀準字音，讀通句子。 2.學生對革命歷史了解較少，需要通過圖片、視頻等方式幫助學生理解課文內容。 3.學生在語言表達和情感教育方面需要進一步培養。 4.學生們逐漸養成了良好的課堂學習習慣，如認真聽講、積極發言、按時完成作業等，為后續的語文學習提供了保障。
目標 學習目標 文化自信：學習并發揚革命優良傳統,飲水思源。 語言運用：正確朗讀課文,讀好詞語間的停頓,讀好帶輕聲的詞語,積累詞語。 思維能力：根據問題找出文中明顯的信息,體會鄉親們對毛主席的感激之情。 審美創造：能夠留意身邊人、事物的美好,懂得感恩。
重點 1. 認識本課生字，會寫“主、住、江”等字。 2. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
難點 1. 感受毛主席關心群眾的品質，懂得“吃水不忘挖井人”的道理。 2. 培養學生的感恩意識和愛國主義情感。
教學方法 講授法、討論法、演示法、自主學習法
課前準備 課件
教學內容 部編版語文一年級下冊第二單元《吃水不忘挖井人》第一課時
教學環節 用時 教師活動 學生活動 設計意圖
環 節 一 6 分 鐘 大單元導入，通過本單元主題“美好愿望”進行教學的情境引入。 展示井寶的圖片，引入課題：“同學們，今天有一位特別的朋友來到了我們班，它的名字叫井寶，是沙洲壩的一口小水井。井寶有一個感恩的故事想和大家分享。” 展示毛主席畫像，介紹毛主席：“圖片里的就是毛主席，他的原名叫毛澤東，是中國人民第一位主席。1949年10月1日，在北京天安門城樓上，他宣布中華人民共和國成立了，我們永遠銘記他的貢獻。” 引導學生讀課題：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。” 提問學生：“毛主席的‘席’字是什么結構的字？它的偏旁是廣字頭，廣字頭一般和房屋、住處有關。那么，關于偏旁是廣字頭的字，你還知道哪些？” 引導學生思考毛主席和這口紅井之間的故事：“想知道毛主席和這口紅井之間的故事嗎？那就和井寶一起發現其中的秘密吧。跟我讀：課題2《吃水不忘挖井人》。” 學習“井”字，字理識字進行學習，講授井的作用，并聯系生活給“井”字組詞。 學生觀察井寶的圖片，聽教師介紹毛主席，感受革命歷史的偉大。 學生齊讀課題，思考毛主席和紅井之間的故事，激發學習興趣。 學生嘗試回答關于“席”字結構和廣字頭的問題，積極參與課堂互動。 通過展示井寶的圖片和毛主席的畫像，激發學生的學習興趣，為后續學習做好鋪墊。 通過介紹毛主席的貢獻，幫助學生了解歷史背景，增強對革命先輩的敬仰之情。 通過提問和引導學生思考，培養學生的觀察力和思維能力，同時引入課題，明確學習目標。
環 節 二 10 分 鐘 任務一：勇闖識字關 活動一：讀文我能行！ 教師示范朗讀：“請把書翻到第18頁，左手輕輕壓住書頁，右手指著字，聽老師讀。注意聽準每一個字的讀音。” 學生自主閱讀：請同學們翻開課本至第18頁，保持正確的閱讀姿勢，自由且響亮地朗讀課文，確保每個字的發音準確無誤，句子流暢連貫；并標好自然段。“現在，請小朋友們自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子，并把自然段標好。” 活動二：生字挑戰賽 展示生字詞語，指導學生識字：集中認讀詞語。強調前后鼻音：“這里有三個特別的詞語，它們有一個共同點，誰能幫井寶發現？” 指導學生讀輕聲詞和兒化音：“‘那兒’是兒化音，讀的時候舌尖要輕輕卷起。” 去掉拼音，讓學生同桌之間互相讀生字，檢查認讀情況。 生字去拼音，讓學生開小火車讀生字，并給生字組詞。 學生們準備好課本，翻到第18頁。 學生聽教師朗讀課文，注意聽準字音，感受課文的情感。 學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，并標出自然段。 學生觀察生字卡片，發現輕聲詞和兒化音的特點，跟讀并練習。 學生同桌之間互相讀生字，檢查認讀情況，增強合作意識。 學生開小火車讀生字，并給生字組詞，鞏固生字的認讀 通過教師的范讀，幫助學生建立正確的朗讀模式，感受課文的情感。 通過自由朗讀，培養學生的獨立閱讀能力和自信心，同時強調正確的閱讀姿勢和發音的準確性。 通過展示生字卡片，引導學生發現輕聲詞和兒化音的特點，幫助學生掌握正確的發音技巧。 通過同桌互讀和開小火車讀，增強學生的互動性和參與感，鞏固生字的認讀。
環 節 三 7 分 鐘 任務二：朗讀小能手 活動三：提取關鍵信息 引導學生理解課文內容：“請問，故事發生的地點在哪里呢？讀第一自然段，圈出表示地點的詞語。” 指導學生學習“城”字：“‘城’可以用什么方法記住它？提土旁加‘成’就是‘城’。這是熟字加偏旁。” 提問學生：“瑞金城的‘城’為什么是提土旁呢？請告訴井寶。” 播放視頻，幫助學生理解三個地點的關系：“瑞金是座城市，通過井寶為我們帶來的視頻，來了解三個地點的關系吧！” 提問學生：“出現的人物是誰呢？毛主席。現在，請告訴井寶，從第一自然段中你提取到關鍵信息。先跟你的同桌說一說。誰來回答？” 學生讀第一自然段，圈出表示地點的詞語，理解課文內容。 學生學習“城”字，掌握熟字加偏旁的識字方法，積極參與課堂互動。 學生觀看視頻，了解三個地點的關系，增強對課文背景的理解。 學生總結第一自然段的關鍵信息，與同桌交流并回答，培養語言表達能力。 通過提問和引導學生圈出關鍵詞語，幫助學生理解課文內容，培養學生的閱讀理解能力。 通過學習“城”字的識字方法，幫助學生掌握熟字加偏旁的識字技巧，增強識字能力。 通過播放視頻，幫助學生直觀地理解三個地點的關系，增強對課文背景的理解。 通過總結關鍵信息，培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力。
環 節 四 7 分 鐘 朗讀指導與總結 指導學生朗讀長句子：“看，井寶送給我們讀好長句子的秘訣。跟我讀：‘只要運用秘訣，就能讀好長句子。’” 請學生朗讀并點評：“請你來點評。他的輕聲和兒化音讀得很標準。詞語之間的停頓也很準確，標點符號也被他讀得相當準確。” 學生朗讀長句子，注意運用朗讀秘訣。 學生點評同學的朗讀，學習朗讀長句子的方法，增強合作意識。 通過朗讀指導，幫助學生掌握朗讀長句子的方法，培養學生的語感和朗讀能力。 通過點評學生的朗讀，增強學生學習朗讀長句子的方法。
環 節 五 5 分 鐘 任務三：妙筆書寫路 1.學寫“主”字 教師引導學生發現“主”字的書寫過程，強調結構平衡和對稱。 學生觀察，注意筆畫數為5畫。 教師書空，學生跟隨書空練習正確的筆順。 學生自行書寫“主”字，教師巡視指導，糾正筆順和結構問題。 2.學寫“住”字 教師引導學生發現“住”字的書寫要點，強調排列整齊有序。 學生觀察“住”字，注意筆畫數為7畫。 教師書空，學生跟隨練習正確的筆順。 學生自行書寫“住”字，教師巡視指導，確保筆順正確，排列整齊。 3.學寫“江”字 教師引導學生發現“江”字的書寫要點，強調對稱性和整體協調。 學生觀察“江”字，筆畫數為6畫。 教師書空，學生跟隨練習正確的筆順。 學生自行書寫“江”字，教師巡視指導，糾正筆畫和結構問題。 學生觀察生字“主、住、江”的結構和筆畫，思考書寫要點。 學生跟隨教師書空練習，掌握正確的筆順。 學生在課本上描紅并書寫生字，注意書寫姿勢和筆畫的規范。 通過指導學生觀察生字的結構和筆畫，幫助學生掌握正確的書寫方法。 通過教師的示范書寫，幫助學生理解書寫要點，增強書寫能力。 通過巡視指導，及時糾正學生的書寫錯誤，幫助學生養成良好的書寫習慣。
板書設計
教學反思 環節一： 亮點： 1. 情境導入激發興趣：通過引入“井寶”這一角色，將學生帶入一個生動有趣的學習情境中。這種情境化的導入方式極大地激發了學生的學習興趣，讓他們在課堂伊始就對即將學習的內容充滿期待。 2. 結合歷史背景：在介紹毛主席時，通過展示毛主席畫像并講述其重要貢獻，幫助學生初步了解了歷史背景。這種結合歷史背景的導入方式，不僅增加了學生對歷史人物的認識，還為后續理解課文內容奠定了基礎。 3. 互動性強：通過提問“毛主席的‘席’字是什么結構的字”以及“關于偏旁是廣字頭的字，你還知道哪些”，引導學生積極參與課堂互動，增強了學生的參與感和思考能力。 不足： 1. 時間把控不夠精準：導入環節雖然生動有趣，但時間稍顯冗長，占用了一些后續教學環節的時間。部分學生在長時間的導入過程中注意力開始分散。 2. 對學生的預估不足：在提問環節，部分學生對“廣字頭”的相關知識掌握較少，導致課堂互動出現短暫的冷場，影響了課堂節奏。 改進措施： 1. 精簡導入內容：在后續教學中，可以適當精簡導入環節的內容，突出重點，控制在3-4分鐘以內，確保導入環節高效且緊湊。 2. 提前預習提示：在課前布置預習任務，讓學生提前了解一些關于毛主席和“廣字頭”相關漢字的知識，這樣可以提高課堂互動的質量和效率。 環節二： 亮點： 1. 多種朗讀方式結合：通過教師范讀、學生自由朗讀、同桌互讀等多種方式，充分調動了學生的朗讀積極性。學生在反復朗讀中逐漸熟悉了課文內容，提高了朗讀能力。 2. 注重朗讀指導：在朗讀過程中，特別強調了輕聲詞和兒化音的讀法，通過示范和跟讀，幫助學生掌握了正確的發音技巧，提升了學生的語感。 3. 互動性強：通過開小火車讀生字、同桌互讀等方式，增強了學生之間的互動和合作，營造了積極的學習氛圍。 不足： 1. 對朗讀錯誤的糾正不夠及時：在學生自由朗讀和同桌互讀環節，部分學生存在朗讀錯誤，但由于課堂時間緊張，教師未能及時糾正，導致一些學生可能帶著錯誤的發音繼續學習。 2. 對后進生的關注不足：在朗讀過程中，部分后進生可能因為朗讀不熟練而感到緊張，不敢主動參與朗讀活動，教師未能及時發現并給予鼓勵和支持。 改進措施： 1. 加強朗讀糾錯：在學生朗讀過程中，教師應更加關注學生的發音，及時糾正錯誤，確保每個學生都能掌握正確的朗讀方法。 2. 關注后進生：在朗讀活動中，教師可以適當增加對后進生的鼓勵和指導，如通過個別輔導、小組合作等方式，幫助他們增強自信心，積極參與朗讀活動。 環節三： 亮點： 1. 問題引導深入理解：通過一系列問題引導學生理解課文內容，如“故事發生的地點在哪里”“‘城’字可以用什么方法記住”等，幫助學生逐步梳理課文的關鍵信息，培養了學生的閱讀理解能力。 2. 結合視頻增強直觀性：通過播放視頻幫助學生理解三個地點的關系，這種直觀的教學方式讓學生更容易理解課文背景，增強了對課文內容的理解。 3. 小組合作學習：在總結關鍵信息環節，通過小組合作學習，讓學生在交流中互相啟發，培養了學生的合作能力和語言表達能力。 不足： 1. 課堂節奏把控不夠好：在講解“城”字的識字方法時，教師講解較為詳細，導致這一環節時間過長，影響了后續教學環節的進度。 2. 對學生的引導不夠深入：在小組合作學習中，部分小組的討論不夠深入，教師未能及時給予有效的引導和啟發，導致討論效果不佳。 改進措施： 1. 優化教學節奏：在講解重點內容時，教師應合理分配時間，避免某一環節占用過多時間，確保課堂節奏緊湊且有序。 2. 加強課堂引導：在小組合作學習中，教師應積極參與小組討論，及時給予引導和啟發，幫助學生深入思考，提高討論質量。 環節四： 亮點： 1. 朗讀技巧的示范與點評：通過教師的示范朗讀和對學生的朗讀點評，幫助學生掌握了朗讀的技巧，如輕聲、兒化音、停頓等，提升了學生的朗讀水平。 2. 情感教育的滲透：在總結課文內容時，教師強調了“吃水不忘挖井人”的道理，引導學生珍惜今天的幸福生活，感恩革命先輩，有效地滲透了情感教育。 不足： 1. 朗讀練習時間不足：在朗讀指導環節，雖然教師進行了示范和點評，但學生實際朗讀練習的時間較短，部分學生未能充分練習，朗讀效果不夠理想。 2. 情感教育的深度不夠：在情感教育環節，教師的引導較為表面化，未能深入挖掘課文的情感內涵，學生的情感體驗不夠深刻。 改進措施： 1. 增加朗讀練習時間：在朗讀指導環節，適當增加學生的朗讀練習時間，讓學生有更多機會實踐朗讀技巧，提高朗讀能力。 2. 深化情感教育：在情感教育環節，教師可以通過講述更多關于毛主席和革命先輩的故事，幫助學生深入理解課文的情感內涵，增強情感體驗。 環節五： 亮點： 書寫指導細致：教師通過示范書寫，詳細講解了每個生字的筆畫順序和書寫要點，幫助學生掌握了正確的書寫方法。 強調書寫姿勢：在書寫過程中，教師特別強調了書寫姿勢，提醒學生做到“三個一”，有助于學生養成良好的書寫習慣。 不足： 1. 書寫練習時間不足：由于課堂時間緊張，學生實際書寫練習的時間較短，部分學生未能充分練習，書寫效果不夠理想。 2. 對書寫錯誤的糾正不夠及時：在巡視過程中，教師發現了一些學生的書寫錯誤，但由于時間關系，未能及時糾正，影響了書寫質量。 改進措施： 合理安排書寫時間：在生字書寫環節，教師應合理安排時間，確保學生有足夠的時間進行書寫練習，同時保證書寫質量。 加強書寫糾錯：在巡視過程中，教師應及時糾正學生的書寫錯誤，確保每個學生都能掌握正確的書寫方法。 總結： 整體上達到了預期的教學目標，學生在識字、朗讀、理解課文內容等方面都有了一定的收獲。然而，在教學過程中也暴露出一些問題，如課堂節奏把控不夠好、對學生的關注不夠均衡、情感教育的深度不夠等。在后續教學中，我將更加注重課堂節奏的把控，合理分配教學時間，關注每個學生的學習情況，深化情感教育，努力提高教學質量，讓學生在每一堂課中都能學有所獲。

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