資源簡(jiǎn)介

浪花 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材內(nèi)容】
《浪花》是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的散文，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，描繪了“我”在海邊與浪花互動(dòng)的場(chǎng)景，通過(guò)“我”的視角，展現(xiàn)了浪花“像淘氣的小娃娃”一般的活潑可愛(ài)，以及它給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。課文將浪花擬人化，賦予它人的情感和行為，使浪花的形象更加親切可愛(ài)，也更容易引起學(xué)生的共鳴。
【教材分析】
課文共有3個(gè)自然段。第1、2自然段寫了浪花撓“我”的小腳丫、捧來(lái)貝殼和小蝦兩個(gè)場(chǎng)景，寫出了浪花喜歡“我”，視“我”為朋友。第3自然段寫了“我”的感受，把浪花比作“淘氣的小娃娃”，表達(dá)了“我”對(duì)浪花的喜愛(ài)。浪花“邁著輕輕的步子”“悄悄地”來(lái)到“我”的腳邊，“笑著跑回家”，又“唱著笑著跑來(lái)了”，這些擬人化的描述不僅生動(dòng)形象地展現(xiàn)了浪花涌來(lái)又退去的情景，也體現(xiàn)出人與自然的和諧與親密。
課后第2題呈現(xiàn)了兩組句子，讓學(xué)生讀一讀、比一比，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、比較，體會(huì)“淘氣的”“唱著笑著”這樣的修飾語(yǔ)能使句子更加生動(dòng)。
課文插圖展現(xiàn)了海天一色的畫面，以及一家人在沙灘上愜意地休息、玩耍的場(chǎng)景，有助于學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容并展開(kāi)想象，促進(jìn)與文本的情感共鳴。
【學(xué)情分析】
一年級(jí)學(xué)生好奇心旺盛，對(duì)新鮮事物充滿興趣，《浪花》這類貼近自然、富有童趣的課文極易吸引他們的注意力。此前，學(xué)生雖掌握了一些基礎(chǔ)識(shí)字方法和簡(jiǎn)單閱讀技巧，但識(shí)字量有限，自主識(shí)字與閱讀能力尚弱，理解較為抽象的文意存在一定難度。他們的語(yǔ)言表達(dá)處于發(fā)展階段，表達(dá)的邏輯性和準(zhǔn)確性有待提高。
此外，一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，課堂教學(xué)需注重趣味性與互動(dòng)性，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以幫助他們更好地理解課文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)理念】
識(shí)字與寫字
讓學(xué)生在生活中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂(lè)識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性。充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，再加上生動(dòng)、鮮活的多媒體等多種形式，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變?yōu)閷W(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
2.朗讀感悟
通過(guò)教師范讀、學(xué)生互讀、配樂(lè)朗讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)課文的節(jié)奏與情感，感受語(yǔ)言美。
3.情境教學(xué)
運(yùn)用多媒體展示海邊的動(dòng)態(tài)視頻、播放海浪聲等音效，創(chuàng)設(shè)逼真的海邊情境，讓學(xué)生身臨其境感受海邊氛圍，加深對(duì)課文的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
文化自信:品味有趣的語(yǔ)言,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的美景。
語(yǔ)言運(yùn)用:能夠通過(guò)加一加、換偏旁等方法自主識(shí)字。
思維能力:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),讀懂浪花帶給“我”的快樂(lè)感受。
審美創(chuàng)造:體會(huì)課文的語(yǔ)言美,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)生字，利用借助圖片、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方式了解詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)對(duì)比閱讀，初步體會(huì)加上修飾成分能使句子更生動(dòng)、形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
圍繞著“我”“浪花”進(jìn)行觀察，感受文章豐富的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．多媒體課件。
2．字卡。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入 單元導(dǎo)讀：小朋友們，大家好！我是浪花娃娃，本單元我們要在“多彩的夏日”去感受夏天的美好啦！ 上節(jié)課我們?cè)诔靥吝呅蕾p了夏天的美景，今天我們就要去大海邊玩耍啦，跟上我的步伐一起出發(fā)吧！1.在大海的情境中導(dǎo)入課題。（1）視頻播放：播放一段海浪拍打著沙灘的視頻。（2）師：你在視頻里看到了什么，聽(tīng)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生分享自己所聽(tīng)所見(jiàn)，把話說(shuō)完整。）（3）引出并板書課題，解釋浪花，識(shí)記“浪”字。浪是一個(gè)后鼻音，一起讀。你有什么好方法記住它呢？（組詞：海浪、風(fēng)浪，詞語(yǔ)讀兩遍。）（形聲字，三點(diǎn)水加良） 學(xué)生觀看視頻識(shí)記“浪”字 通過(guò)設(shè)計(jì)走進(jìn)大海的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)圖文對(duì)照的字詞學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在感受大海美麗的同時(shí)，引導(dǎo)孩子入情入境地開(kāi)展課文學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，初識(shí)浪花。 1.你覺(jué)得浪花是一個(gè)怎樣的娃娃？2.教師示范朗讀。（1）給課文標(biāo)上自然段。（2）把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)圈出來(lái)。3.同桌輪流讀。（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）讀完完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一，互相評(píng)價(jià)。 初步感知并分享。學(xué)生聽(tīng)讀，完成聽(tīng)讀要求。學(xué)生互讀，完成要求，思考問(wèn)題。 教師先范讀，學(xué)生再試讀，可以為學(xué)生樹(shù)立良好的朗讀榜樣，幫助學(xué)生初步感受課文的節(jié)奏和韻律。
三、學(xué)習(xí)第三段，初步感受浪花的淘氣。 1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者眼中的浪花是什么樣的？讀一讀第三自然段。2.識(shí)記“淘”。古文字及聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記。3.識(shí)記“娃”。（1）換偏旁：蛙——娃（2）聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)用什么做的娃娃或者怎樣的娃娃？4.關(guān)注“嘩嘩嘩”“跑來(lái)又跑去”感受浪花的淘氣。（1）指名讀。（2）齊讀。5，你在生活中還見(jiàn)過(guò)淘氣的什么？ 交流匯報(bào)識(shí)記“淘、娃”字反復(fù)朗讀聯(lián)系生活交流匯報(bào) 在反復(fù)朗讀的過(guò)程中用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。
四、學(xué)習(xí)第一段，深入體會(huì)浪花的淘氣。 1.學(xué)生自由讀文。你是怎么發(fā)現(xiàn)浪花淘氣的，畫下來(lái)。2.找到第二句，相機(jī)識(shí):“邁”。生活中你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)邁著怎樣的步子？3.浪花邁著怎樣的步子走來(lái)？（悄悄地）（1）相機(jī)識(shí)記“悄”，豎心旁，和心理活動(dòng)有關(guān)。4.出示兩句話，做動(dòng)作演示，感受哪句更能突顯出浪花的淘氣。5.老師讀，請(qǐng)你完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二，給這句話劃分節(jié)奏。（1）指名讀。（2）齊讀。6.現(xiàn)在請(qǐng)你悄悄撓一撓你的同桌，你有什么感覺(jué)？7.識(shí)記“淚”，字理識(shí)字。 學(xué)生自讀，完成自讀要求。識(shí)記“悄”字。通過(guò)對(duì)比的方式感受語(yǔ)言文字的精妙。劃分節(jié)奏識(shí)記“淚”字。 通過(guò)圖文結(jié)合、動(dòng)作模仿、詞句比較等方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的形象和體驗(yàn)，幫助一年級(jí)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)作者用詞的精妙和擬人修辭的魅力。多樣化的朗讀形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言、感受情感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、深入角色，沉浸演繹。 四人為一小組，兩位同學(xué)，用上道具，一人演浪花，一人演文中的“我”；2.其余兩位同學(xué)分別為浪花和“我”配音。 沉浸演繹。 在演繹的過(guò)程中感受文字的語(yǔ)言魅力。
六、全文小結(jié)。 1，學(xué)完文章，你覺(jué)得這兩句話，哪句更適合評(píng)價(jià)浪花？2.你心中的浪花現(xiàn)在是什么樣的？ 交流匯報(bào) 語(yǔ)言拓展訓(xùn)練則注重學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的語(yǔ)言知識(shí)遷移運(yùn)用到實(shí)際表達(dá)中，現(xiàn)固學(xué)習(xí)成果。
七、寫字指導(dǎo)。 1.觀察眼和淚相似的地方。2.重點(diǎn)筆畫指導(dǎo)。 （1）眼：左窄右寬，“目”框內(nèi)的兩個(gè)短橫分別寫在橫中線上、下，“艮”的豎提在豎中線上。第10筆為短撇，末筆為捺。（2）淚：左窄右寬，左高右低。“目”的豎要直，中間的兩橫不碰到右邊豎折的豎段，橫向筆畫之間等距。 在學(xué)習(xí)上練習(xí)書寫“眼、淚”，完成后互相評(píng)價(jià)。 讓學(xué)生在書寫生字中體會(huì)漢字的特點(diǎn)及書寫筆順規(guī)則，使學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)的喜悅，培養(yǎng)其寫字興趣，提高其書寫能力。
八、板書設(shè)計(jì) 11.浪花淘氣嘩嘩嘩地笑著跑回去邁著輕輕的步子撓我的小腳丫 眼 淚
九、課后反思 回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程，在生命課堂理念的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氛圍活躍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多種形式的朗讀和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深入的理解，感受到了浪花的活潑可愛(ài)，也激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字能力得到了提高。然而，教學(xué)中仍存在一些不足之處。在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異方面，雖然努力照顧到每個(gè)學(xué)生，但對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指導(dǎo)還不夠深入，未能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。在課堂時(shí)間把控上，小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況，導(dǎo)致后面的寫字指導(dǎo)時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生對(duì)生字的書寫練習(xí)不夠充分。此外，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修飾語(yǔ)使句子更生動(dòng)這一教學(xué)目標(biāo)上，雖然通過(guò)對(duì)比閱讀進(jìn)行了教學(xué)，但部分學(xué)生的理解還停留在表面，未能深入體會(huì)其作用。針對(duì)這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)習(xí)有困難的孩子提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)幫助。在教學(xué)時(shí)間管理上，更加合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)教學(xué)任務(wù)都能得到充分落實(shí)。在教學(xué)方法上，進(jìn)一步探索如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)更多的實(shí)例和練習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握修飾語(yǔ)的作用，提高語(yǔ)言感知能力。總之，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更好地落實(shí)生命課堂理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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