資源簡介

口語交際《同讀一本書》教案
【核心素養目標】
文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的精神財富。
語言運用：能引用說明觀點，使觀點更有說服力。
思維能力：能分辨別人的觀點是否有道理，理由是否充分。
審美創造：將閱讀與自己的生活結合起來，形成自己的價值觀。
【教學重難點】
能引用說明觀點，使觀點更有說服力。
【教學過程】
一、選書讀書其樂無窮
1.揭示主題：親愛的孩子們今天我們圍繞著 “同讀一本書”這一主題進行交流，你如何理解這個主題？（全班一起共同讀一本相同的書。）
2.選擇書目：上周我們進行了“同讀一本書”書目選擇調查。（PPT出示投票結果）
3.過渡：根據投票，我們選擇的共讀書目是——《魯濱遜漂流記》。孩子們閱讀的是同一本書，但是每個人匯報的感受各不相同。正如俗語所說“一百個讀者，就有一百個哈姆雷特。”不同的讀者，心得體會也可能各不相同。
二、自由漫談選定話題
過渡：通過較長時間的閱讀，孩子們對這本書有了自己的理解，以及閱讀心得，誰來向大家介紹介紹你的閱讀感受？
1.自由漫談：
這本書哪些地方給你留下了深刻的印象？（引導說的時候聲音響亮，語速稍慢；聽的時候耐心傾聽，抓住要點）
預設：關注情節、關注主題、關注人物精神品質。
學生嘗試匯報自己的閱讀心得，教師引導學生發現可以從不同角度、方便來談。
（引導：感謝這些同學向我們講述了自己的閱讀感受，從他們的匯報中你們知道了這本書的哪些信息？他們剛才的介紹有哪些值得我們學習的地方？我覺得，要想有效地介紹一本書，更需要了解聽眾的需要，下面我們來做一項小調查）
2.梳理話題：
根據學生交流的內容，按類型梳理學生感興趣的話題。
故事內容：這本書講了一個什么樣的故事？
人物評價：你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？
故事情節：有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節？
（4）表達方法：故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？
……
3.調查話題：
如果別人想你介紹一本書，你希望他能向你介紹這本書的哪些方面？（通過引導學生站在聽者的角度，思考交際的話題。）
4.選擇話題：
與人交流，除了表達自己，更重要的是要有同理心，能站在對方立場想，他人希望與我們交流什么，再根據自己占有的資料，準備的情況，從而選擇他人最感興趣，自己最有把握的話題交流。請孩子們根據以上建議，從眾多的交流話題中選擇一兩個大家感興趣的話題展開深入的交流，請在平板上進行選擇。（學生在平板上選擇最感興趣的交流話題。）
三、初試身手自由表達
1.聚焦熱點，明確討論話題。
大家對第二個話題特別感興趣，話題為“你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？”那我們今天就圍繞這個話題展開交流。
2.交流討論，在體驗中悟法。
（1）指名交流，亮出觀點有事例。
預設一：只亮觀點。（教師追問事例）
預設二：亮出觀點，并能用事例說明。（教師予以肯定）
（2）全班交流，事例、觀點相匹配。
①啟發思考。他（她）說的觀點是什么，這個觀點你贊同嗎？
②引導追問。他（她）用哪些事例來說明觀點，事例和觀點相匹配嗎？
③小結。交流人物形象時先表達自己真實的想法，亮出鮮明的觀點，再用匹配的事例來證明自己的觀點，這樣說別人聽得更明白。（相機板書：亮出觀點、借助事例）
（3）繼續交流，事例豐富條理清。
①全班交流。他（她）的觀點引起你的共鳴了嗎？你又是從哪里感受到的？
②搭建支架。綜合同學們的信息，連起來說一說，試著用上“我認為……我是從以下幾個方面體會到的：第一……第二……第三……”這樣的句式逐條說明，讓表達更有條理。
預設：我認為魯濱遜是個機智勇敢的人，我是從以下三個方面體會到的：第一，救下“星期五”；第二，救下“星期五”的父親；第三，救下船長。
③比較表達。與第一位同學對人物的評價相比，你更喜歡哪種評價？
預設一：喜歡現在的表達，有了豐富的事例，更有說服力，讓我們對人物形象的感知更充分。
預設二：喜歡現在的表達，這樣有條理的講述讓我們聽得很明白。
小結。評價人物時能借助書中豐富典型的例子說明自己的觀點，并用上句式逐條說明，很有說服力。（相機板書：豐富典型、逐條說明）
再展身手提升交際
1.多元交際，實踐方法會表達。
（1）同桌交流。
我會說支架
我會說
我會用一句話亮出我的觀點 我準備從以下幾個方面分條來說 我能找到書中具體例子說明觀點
1.
2.
3.
......
我會聽支架
我聽懂他的觀點是什么 我聽清他是從這幾方面來說的 我聽清他用這些例子來說明觀點
我在能夠說明觀點的例子后打√
1.
2.
3.
……
（2）全班交流，生生互評。
（3）多元交流。魯濱遜身上只有優點嗎？有不足的地方嗎？
預設一：占有欲強。
預設二：不聽勸告。
（4）小結。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，通過交流，魯濱遜的形象變得多元、立體了。有的同學的觀點也許與你不同，“燈不撥不亮，理不辯不明”，交流會打開我們全面認識魯濱遜的大門。
五．完善認知 豐富閱讀體驗
1.完善認識。
剛才同學們發表了對魯濱遜這個人物的認識，有的觀點相似，但是角度不同，你可以將這些觀點補充到你的“表格”中。有的觀點和你截然相反，可是那仍然是這個人物重要的特征，不能因為個人喜好就將其否定。下面，結合你剛才在傾聽、交流過程中獲得的新的觀點，重新補充完善。
2.引發思考。
讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？
3.推薦閱讀。《金銀島》《格列佛游記》《神秘島》等。
4.學生小結本次口語交際的收獲。
（總結方向：關于讀書、關于交流）
相信通過今天的學習，同學們能更好地閱讀一本書，推薦一本書。
板書設計
口語交際：同讀一本書
亮出觀點 引用原文
豐富典型 逐條說明

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