資源簡介

《騎鵝旅行記（節選）》教案
【核心素養目標】
文化自信：感受外國文學名著的魅力，感受冒險小說的精彩，認同人類共同的精神財富。
語言運用：根據閱讀內容說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生的變化。
思維能力：借助目錄里的標題，猜想故事情節。
審美創造：品味精彩的故事情節，領略外國文學的奇妙和精彩。
【教學重難點】
品味精彩的故事情節，領略外國文學的奇妙和精彩。
【教學過程】
一、基于預學，圍繞“變”，梳理故事情節
1.鏈接單元任務：同學們，上節課，我們已經漫游了世界名著花園，跟著魯濱遜荒野求生，完成了“《騎鵝旅行記》任務展板”，這節課，世界名著花園為我們帶來了一部童話作品。在童話的世界里，哆啦A夢戴著竹蜻蜓遨游天空；哈利波特騎著掃把自由飛行；阿拉丁坐著魔毯欣賞美麗夜色。有一個小男孩，卻在鵝背上完成了一次旅行。
2.揭題：今天我們就要走進童話名著，走進尼爾斯的故事【板貼封面、尼爾斯圖像】，誰來讀一讀書名？咱們一起讀。
3.故事引入：【出示影視片段】尼爾斯是個十足的小淘氣，他的淘氣是出了名的。有一天，被爸媽逼著在家里看書的尼爾斯偶然間發現了一個小狐仙，淘氣的他開始戲弄小狐仙，但沒想到的是，尼爾斯因為沒有兌現承諾，而被變成了小狐仙。課文節選的部分就是《第一章：一個男孩》
4.初步體會主人公形象：故事非常有趣，我們先來認識一下此時的尼爾斯吧！【課件出示第二自然段】
可是怪樣子并沒有消失，他仍然像剛才一樣小。從別的方面看，他和以前完全一樣。他那淡黃色的頭發、鼻子上的雀斑、皮鞋和襪子上的補丁都和過去一摸一樣，只不過變得很小很小罷了。
誰來讀一讀尼爾斯的樣子？
你覺得此時的尼爾斯該是什么樣子？你瞧【板貼變成小狐仙后的尼爾斯圖像】
5.梳理故事人物：尼爾斯為了變回正常的人，就必須找到小狐仙，為此他一路上遇到了很多動物，誰還記得？請你把它們請到“人物群像”中。【板貼動物圖像】
6.交流學習單：在尋找小狐仙的路上，在與動物們的較量中，尼爾斯發現自己的世界全變了。他的世界發生了什么變化呢？【PPT出示學習單】課前我們已經完成了一份學習單，相信大家有了初步的思考，誰來說一說？（預設：尼爾斯變弱、變小，能聽懂動物說話，被動物們欺負）【學生交流，教師相機板貼】
7.梳理故事情節：同學們，經過這么一梳理，我們發現尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生了巨大的變化，（指生說）他變得弱小，能聽懂動物說話，被動物欺負。最后，為了不讓大雄鵝飛走，他又做了什么呢？（預設：騎在大雄鵝身上飛走，離開了家）【板貼：騎鵝離家】
8.概括課文主要內容：現在你能看著這個故事情節圖，用自己簡單的語言來說一說課文主要講了一個什么故事了嗎？
9.一篇近3000字的長課文，我們圍繞一個“變”字，就了解了故事的主要內容。
二、回讀情節，聚焦“變”，暢聊精彩
1.尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發生了那么多不可思議的變化。閱讀時，哪個變化讓你覺得特別神奇，特別有意思，印象特別深刻呢？快速回文瀏覽，待會兒和大家分享。【課件出示學習任務】
學習任務一：
快速瀏覽課文，哪個變化讓你覺得特別有意思，印象特別深刻？用橫線畫出來，談談自己的體會。
交流互動，分享感受。
【預設1】被公雞嘲笑。課件出示第6-9自然段。
讓我們還原當時的場景。從一開始，一只公雞叫，到那些雞叫，到整群雞都跑到他身邊叫。（PPT顯紅“公雞”“他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠”“一群雞”“他活該！他活該！……”“整群雞”“咕咕咕，你活該！咕咕咕，你活該！”）
角色扮演朗讀：咱們來扮演一下，公雞誰來？那些雞，請三位同學來，剩下的同學就扮演一群雞。注意哦，雞叫的節奏可以根據自己的節奏來，可以快，可以慢，聲音可以尖，也可以低沉一點。我們開始吧。【配雞叫音】
一只公雞叫到——
那些雞沒完沒了地叫著——
整群雞都跑到他身邊，站在他周圍叫著——
整個雞棚都鬧翻天了，尼爾斯的耳朵都快被吵聾了。這些語句多么有意思呀！
想看看影片中是怎么表現這部分內容的嗎？【播放影片】
你覺得尼爾斯平時是個怎樣的人？誰來猜一猜【預設：調皮、淘氣等】
【預設2】被貓捉弄。（課件出示第10-21自然段）
聚焦貓的表現。同樣選擇這一處的同學還有嗎？誰來補充？
過渡：從貓的一系列語言和動作中，我們發現貓對尼爾斯的態度并不友好，甚至還有一番故意捉弄之意。那么這部分故事中的小男孩呢？他的表現有讓你覺得特別有意思，印象特別深刻的嗎？
聚焦小男孩的表現：
◆小男孩的彬彬有禮。【課件出示】
男孩馬上跑到貓跟前。“親愛的貓咪，”他說，“院子里各個角落和暗洞你不是很熟悉嗎？請你告訴我，在哪里能找到小狐仙？”
“親愛的貓咪，你可得幫我的忙啊！”男孩說，“你沒看見他把我變成什么樣子了嗎？”
①【PPT顯紅尼爾斯的話】從小男孩的話中，你體會到了什么？（預設：有禮貌，在求貓幫忙）
②你能帶著這樣的理解，來替尼爾斯對貓說一說嗎？（指生讀）
③同學們，尼爾斯天生就是這么彬彬有禮的嗎？
◆小男孩的惱羞成怒。【課件出示】
“怎么著？我還要揪你的尾巴！”他說著便向貓撲了過去。
男孩對貓并不示弱，反而向前逼近一步。
①誰來讀一讀？
②受到了貓咪的捉弄，尼爾斯一下子忘了自己已經不再像以前一樣強大，試圖用曾經的手段來逼迫貓咪。那么曾經的尼爾斯是如何對待貓咪的呢？【課件出示】
尼爾斯彎下身子，在貓的耳朵下面輕輕地搔著。貓開始打起呼嚕來，尼爾斯正好等待著貓上當呢，他突然用力一拉貓兒的尾巴，可憐的貓兒就被倒掛在空中。
“喵——嗚！”貓兒發出一聲刺耳的尖叫。“啊——哈！”尼爾斯的笑聲比貓兒的慘叫聲還響。他把貓兒向上一拋，貓兒在半空中翻了一個跟頭掉下來，慌張地逃走了。
——節選自《騎鵝旅行記》
②誰來說一說尼爾斯對貓的態度。（預設：很暴力，態度惡劣）
③面對尼爾斯的挑釁，貓的心情會是怎樣的？（預設：害怕、慌張）
④然而，原本屬于貓的心情，此時卻悉數展現在了尼爾斯身上。【課件出示，指生分別讀貓的表現和尼爾斯的表現】
貓：這時貓突然一躍，徑直朝他撲去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對著他的咽喉張開了大嘴。
尼爾斯：他拼命地喊著救命。他斷定，他死亡的時刻到了。
小結：曾經在貓咪面前耀武揚威，不可一世的尼爾斯，現在卻如此絕望，如此無助，這樣巨大的變化真有意思，讓人印象深刻。
【預設3】被牛教訓。【課件出示第24-28自然段】
牛棚里的三頭牛是怎樣對尼爾斯說話的？有個詞多次出現，你關注到了什么？【課件顯紅：你過來】
連續運用五個“你過來”，讓你感受到了什么？
3.總結：同學們分享的情節多么神奇，語言多么有趣呀，給大家留下了深刻的印象。
4.初識形象：同學們，讀著這些神奇有趣的情節，你覺得尼爾斯是個怎樣的孩子？（預設：淘氣、頑皮、不懂事等）【請學生寫下來貼在展板上】
5.名著閱讀方法：同學們在分享中抓住了神奇有趣的主要情節，初步感受到了人物的形象，其實你們已經在自覺運用閱讀名著的一些好方法了。【板貼：抓住主要情節 感受人物形象】
三、多元評價，研讀“變”，豐富形象
1.尼爾斯真的只是這樣一個淘氣、頑皮、不懂事的熊孩子嗎？按照我們以前閱讀名著的經驗，每個人物的特點常常是多樣的。請同學們再讀課文，再一次去關注情節，體會人物形象，或許你對尼爾斯會有新的認識。【課件出示學習任務】
學習任務二：
請同學們快速回讀課文，用上“抓住主要情節 感受人物形象”的閱讀方法，去探尋尼爾斯新的形象，并在文中做好批注。
2.交流反饋。
【預設1】
觀點：體諒父母、懂事、孝順……
依據：第44自然段（怕鵝飛走了，父母會傷心）
點撥：在前后情節聯系對比中，我們發現尼爾斯雖然淘氣，但內心還是愛父母的。【請把你的觀點貼到展板上】
【預設2】
觀點：知錯就改、善于反思……
依據：第22自然段（羞）、第29自然段（后悔）、第30自然段（垂頭喪氣）、第32自然段（難過）
點撥：這個小組抓住了尼爾斯的神態，讓我們發現尼爾斯變成小狐仙后，內心世界也在悄然變化我們看到了一個善于反思，主動認識錯誤的尼爾斯。【請把你的觀點貼到展板上。】
【預設3】
觀點：勇敢、果斷、聰明……
依據：第45自然段（抱住鵝脖）、第4自然段（立刻決定）、第3自然段（得想辦法）……【請把你的觀點貼到展板上。】
3.鏈接“交流平臺”：同學們，我們抓住了尼爾斯的變，在情節的發展中既發現了他是個淘氣、頑皮的孩子，同時也是一個聰明、知錯就改、體貼父母的孩子。正如“交流平臺”所說的：“每個人都是立體的，多面的，評價人物時角度不能太單一。”【課件出示交流平臺】
四、拓展延伸，預測“變”，激發興趣
1.借助目錄，預測神奇之處。
同學們，尼爾斯騎著鵝飛走了，從目錄中，我們發現尼爾斯還會經歷許許多多神奇的故事。例如“鶴之舞表演大會”，這會是一場怎樣的演出呢？
（1）誰來猜一猜？
（2）猜得真有意思，那么原著中這部分的故事是怎樣的呢？我們一起來看一看。【出示故事梗概】
（3）借助梗概，可以讓我們了解故事的主要內容。那么“大海中的白銀”又會是一個怎樣的故事呢？在未知的旅途中，尼爾斯又可能會發生什么變化呢？有興趣的同學可以好好去讀一讀這部作品。
2.介紹作品地位。【課件出示】
《騎鵝旅行記》是世界文學史上第一部，也是目前唯一一部獲得諾貝爾文學獎的作品。它不僅是一部充滿想象力的童話作品，書中還介紹了瑞典的地理概況、風土人情、歷史知識，是一部寫給少年兒童的“百科全書”。
總結：同學們，這節課我們漫游世界名著花園，完成了《騎鵝旅行記》展板，下節課，我們將繼續跟隨外國文學名著的腳步，發現更廣闊的世界。
板書設計：
騎鵝旅行記（節選）
變得弱小
變成小狐仙 能聽懂動物說話 騎鵝離家
被動物欺負

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