資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
年級(jí)/冊(cè)次 四年級(jí)/下 單元 8單元
單元教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容簡(jiǎn)介 教材內(nèi)容編排 統(tǒng)編小學(xué)語文教科書四年級(jí)下冊(cè)第八單元以“奇妙的童話，點(diǎn)亮繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢(mèng)。”為導(dǎo)語奠定了單元學(xué)習(xí)奇妙、有趣的基調(diào)。童話是對(duì)美好的期待，是對(duì)信念的加持。 圍繞“中外童話”主題，四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材編排了精讀課文《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》，略讀課文《海的女兒》以及《習(xí)作：故事新編》和《語文園地》五個(gè)內(nèi)容。單元內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體，旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度感受童話故事的神奇有趣，生發(fā)熱愛童話故事的情感，提升審美能力。 課程標(biāo)準(zhǔn)要求 識(shí)字與寫字： 在單元“探秘童話世界”學(xué)習(xí)主題中正確、流利、有感情地朗讀單元課文，把握本單元課文的主要內(nèi)容，感受人物的形象；體會(huì)意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)從不同角度描寫某一季節(jié)；了解豎寫的規(guī)則，學(xué)習(xí)在書簽上練習(xí)寫格言；背誦有關(guān)“勤學(xué)”的名言。 （2）閱讀與鑒賞： 品味童話的語言，感受童話的獨(dú)特魅力，體會(huì)童話故事人物真善美的形象。試著一邊讀一邊想象畫面，感受童話的神奇，體會(huì)人物真善美的形象。 表達(dá)與交流： 能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，進(jìn)行續(xù)寫和補(bǔ)白；能借助熟悉的故事展開豐富的想象，按自己的想法創(chuàng)編故事并配圖展示；能仿照例句寫一個(gè)季節(jié)；掌握豎寫作品的書寫要點(diǎn)，做到格式美觀交流童話充滿想象的特點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用這種方法說話或作文。 語文要素進(jìn)階（可作思維導(dǎo)圖截圖） 第一個(gè)語文要素：感受童話的神奇，體會(huì)人物形象的真善美。 童話貫穿于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，從第一學(xué)段開始，引童話走進(jìn)學(xué)生生活；過渡到第二學(xué)段以語文要素為主，感受童話豐富的想象，體會(huì)人物真善美的形象，這是一個(gè)相互銜接、螺旋上升的學(xué)習(xí)過程。本單元是對(duì)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元“感受童話豐富的想象”的承接，重在通過邊讀文字邊想象文字描述的畫面，讓“奇妙”具象化，“感受”具體化。“體會(huì)人物形象的真善美”是本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。 第二個(gè)語文要素：“按自己的想法新編故事。”統(tǒng)編教科書對(duì)于這一語文要素的編排也體現(xiàn)出由易到難的螺旋式發(fā)展。 本單元習(xí)作訓(xùn)練要素，是在學(xué)生嘗試過續(xù)寫故事、編童話，以及“學(xué)寫一件事，把事情寫清楚”的前提下安排的。“新編”故事，即結(jié)合原有的情境和人物，改編經(jīng)過或結(jié)局，把具體的情節(jié)寫清楚，而且前后銜接自然融洽。本次習(xí)作訓(xùn)練，也為五年級(jí)的縮寫故事、根據(jù)情境編故事等訓(xùn)練作鋪墊。 教材解讀表格 內(nèi)容 教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)建議 26寶葫蘆的秘密 （節(jié)選）介紹了王葆和寶葫蘆的故事。重點(diǎn)是了解寶葫蘆的故事，學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事。1.默讀課文，說說王葆為什么想得到一個(gè)寶葫蘆。 2選一個(gè)，根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。 27巨人的花園本文介紹了巨人花園的美麗景色，介紹了花園的多次變化。重點(diǎn)理解巨人花園變化的原因。 朗讀課文，找出巨人花園景色美麗的句子，了解巨人花園變化的原因。 2.畫出描寫小男孩的句子，說說他讓巨人發(fā)生了怎樣的變化。28海的女兒本文介紹了海底世界的景象和小人魚公主對(duì)人類世界的向往。用較快的速度讀一讀，說說你覺得奇妙的地方，再和同學(xué)交流那位最小的公主給你留下的印象。 習(xí)作了解如何創(chuàng)編故事，如何設(shè)想故事的結(jié)局和故事情節(jié)。重點(diǎn)是能夠展開合理的想象。 教師指導(dǎo)學(xué)生按照自己選擇的材料組織討論、交流。互相提建議后修改。 語文園地交流童話充滿想象的特點(diǎn)，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用這種方法說話或作文。學(xué)習(xí)辨析近義詞，重點(diǎn)是會(huì)抓住不同的景物、用不同的視角來描寫同一季節(jié)。學(xué)習(xí)正確書寫書簽的方法，重點(diǎn)是美觀、大方地抄寫語段的能力。理解警句的大意，重點(diǎn)是理解和運(yùn)用警句。 1.學(xué)會(huì)積累好詞好句。 2.小組合作探究法完成練習(xí)。
人文主題 “奇妙的童話，點(diǎn)亮繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢(mèng)。”
學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、單元核心素養(yǎng)目標(biāo): ①文化自信：品味童話的語言，感受童話的獨(dú)特魅力，體會(huì)童話故事人物真善美的形象。 ②語言運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生通過回顧學(xué)過的童話，交流童話中的奇妙想象，感受人物的形象；體會(huì)意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。 ③思維能力：針對(duì)不同的課文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象，體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的特點(diǎn)；通過環(huán)境、人物的對(duì)比描寫體會(huì)主人公巨人的內(nèi)心；通過場(chǎng)景和內(nèi)心活動(dòng)的描寫讀懂小人魚的心事，體會(huì)小人魚的美麗和純真。 ④審美創(chuàng)造：要引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)想故事的不同結(jié)局重新組合故事情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 【常規(guī)目標(biāo)】 內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)寶葫蘆的秘密（節(jié)選）1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫20個(gè)詞語。 2.能把握課文的主要內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會(huì)人物真善美的形象。 3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，創(chuàng)編故事。巨人的花園海的女兒習(xí)作1.能借助熟悉的故事展開豐富的想象，創(chuàng)編新故事。 2.能給習(xí)作配圖并與同學(xué)分享故事。語文園地1.能聯(lián)系課文回顧、交流童話的特點(diǎn)，在讀童話時(shí)注意體會(huì)奇妙的想象，感受人物的形象。 2.能說出意思相近的詞語在具體語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。 3.能體會(huì)不同的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)從不同的角度描寫某一季節(jié)。 4.學(xué)習(xí)在書簽上書寫自己喜歡的格言，了解豎寫的規(guī)則。 5.積累有關(guān)“勤學(xué)”的名言。
重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.針對(duì)不同的課文，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)閱讀原著的興趣。 2.能通過體會(huì)王葆淘氣、愛幻想的特點(diǎn)；通過環(huán)境、人物的對(duì)比描寫體會(huì)主人公巨人的內(nèi)心；通過場(chǎng)景和內(nèi)心活動(dòng)的描寫讀懂小人魚的心事，體會(huì)小人魚的美麗和純真。 3.通過朗讀，體會(huì)童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。能發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。 教學(xué)難點(diǎn)： 選擇一個(gè)熟悉的故事，發(fā)揮想象，創(chuàng)編新故事進(jìn)行有創(chuàng)意的新編，能把主要意思表達(dá)清楚。
學(xué)情分析 識(shí)字與寫字 識(shí)字基礎(chǔ)與能力： 四年級(jí)學(xué)生已具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠通過拼音、偏旁部首、形近字比較等方法自主識(shí)記生字，但對(duì)童話中涉及的生僻詞（如《海的女兒》中“珊瑚”“宮殿”等）可能存在讀音或字義理解上的困難。本單元需重點(diǎn)關(guān)注的生字多為與“奇幻場(chǎng)景”相關(guān)的詞語（如“葫蘆”“巨人”“泡沫”等），需結(jié)合課文語境強(qiáng)化理解。 寫字規(guī)范與難點(diǎn)： 學(xué)生能夠書寫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的漢字，但對(duì)筆畫繁多的字（如“藏”“舞”“魔”等）可能因觀察不細(xì)致導(dǎo)致書寫錯(cuò)誤，需強(qiáng)調(diào)筆順和間架結(jié)構(gòu)。部分形近字（如“幻”與“幼”、“秘”與“密”）易混淆，需通過對(duì)比練習(xí)鞏固。 興趣與策略： 建議結(jié)合課文中的奇幻元素設(shè)計(jì)趣味性識(shí)字活動(dòng)（如“寶葫蘆生字收集”“海底世界生字探險(xiǎn)”） 閱讀與寫作 閱讀理解能力： 語言感知：學(xué)生能初步感受童話的“奇妙”，但對(duì)人物內(nèi)心復(fù)雜變化（如巨人從自私到無私、小人魚的矛盾心理）的體會(huì)可能較淺層，需通過朗讀、角色扮演等方式深化共情。 對(duì)比分析：對(duì)《巨人的花園》中環(huán)境與人物心理的對(duì)比描寫、《寶葫蘆的秘密》中幻想與現(xiàn)實(shí)的沖突，需教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，提煉“真善美”的主題。 想象力遷移：學(xué)生想象力活躍，但需通過問題支架（如“如果你是王葆，會(huì)如何用寶葫蘆“”小人魚上岸后會(huì)遇到什么？”）引導(dǎo)合理想象，避免天馬行空。 寫作表達(dá)難點(diǎn)： 人物形象塑造：學(xué)生能寫出情節(jié)，但對(duì)“真善美”形象的刻畫（如善良、勇敢、分享）可能流于表面，需結(jié)合課文范例學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫（如動(dòng)作、心理）。 語言表達(dá)的豐富性：學(xué)生習(xí)慣使用簡(jiǎn)單句，需引導(dǎo)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法（如“花園像被施了魔法”“寶葫蘆閃著金光”），增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。 興趣與策略： 閱讀興趣：學(xué)生對(duì)奇幻情節(jié)興趣高，但可能忽略人物形象分析。可通過“人物形象卡”“童話劇場(chǎng)”等活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)人物品質(zhì)的感悟。 寫作動(dòng)機(jī)：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編故事（如“假如我有一件魔法物品”“我和巨人做朋友”），激發(fā)表達(dá)欲望。
教學(xué)思路（分大任務(wù)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)由布置活動(dòng)去完成，注意設(shè)置真實(shí)情境活動(dòng)） 學(xué)習(xí)主題： 中外童話 計(jì)劃（5-7）課時(shí)
大任務(wù)： “探秘中外童話，綻放想象之光”悅讀周活動(dòng)
任務(wù)一 童話秘境探險(xiǎn)記 （ 3-4）課時(shí)
活動(dòng)1 探一探神奇的寶葫蘆
活動(dòng)2 破解"花園四季密碼"
活動(dòng)3 海底人魚觀察站
任務(wù)二 創(chuàng)意魔法工坊 （2-3 ）課時(shí)
活動(dòng)1 舉辦“新編童話博覽會(huì)”
活動(dòng)2 童話故事發(fā)布會(huì)
活動(dòng)3 “悅讀”嘉年華

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