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高考歷史考前沖刺押題預測 中國古代官員的選撥與管理
一．選擇題（共20小題）
1．（2025 順德區模擬）宋真宗曾經在一次科舉發榜后，問宰相等人：“有知姓名者否？”眾人回答：“人無知者，真所謂搜求寒俊也。”這一效果（　　）
A．是擴大錄取人數的結果
B．使官員無法再結成集團
C．表明科舉制進一步完善
D．增強了對君權的限制力
2．（2025 河北模擬）西漢時，勤于政事并受到鄉里父老歌謠頌揚的官吏往往被朝廷重視和提拔；被民謠諷刺和抨擊的官員則會受到懲罰。如淮陽太守灌夫及其族人橫行鄉里，當地有童謠“潁水清，灌氏寧；潁水濁，灌氏族”，該童謠被呈奏給漢武帝，經調查后灌氏及其族人被嚴懲。據此可知，當時（　　）
A．朝廷關注民意輿情
B．百姓具有監督官員的權力
C．選官方式客觀公正
D．豪強地主受到了嚴密監察
3．（2025 南京模擬）北魏孝明帝時選拔御史，“同時射策（考試）者八百余人，子升與盧仲宣、孫搴等二十四人為高第”，結果引來了參選者的不服。南朝蕭梁天監四年，置五經博士各一人，培養士庶子弟，按學習成績選拔人才。這表明（　　）
A．考試已成為人才選拔的趨勢
B．門第不再是選官的參考依據
C．科舉制度的雛形已初步形成
D．庶族地主在政治上占據主導
4．（2025 淮南一模）隋唐以前，地方政府享有本地官員任免權，如漢代的東海郡政府正式官員39人，由中央任命的官員只有4人。唐代最高級別的上州州政府的正式官員是76人，全部由中央任命。這一變化（　　）
A．完善了地方官員的考核制度
B．保證了基層治理水平
C．消除了藩鎮割據的政治基礎
D．強化了對地方的控制
5．（2025 烏魯木齊一模）魏晉南北朝時，皇帝通過九品中正制選拔的人才大多數都是中高級官員，而低級官吏則由各部門的長官直接選拔任用，中央的三公九卿和地方的州郡縣長官都有此權力。這表明魏晉南北朝時（　　）
A．世家大族把持了選拔官吏的權力
B．選官權集中利于地方擴大自主權
C．中央政府的權威受到了嚴重挑戰
D．國家行政效率得到了進一步提升
6．（2025 東湖區校級一模）北宋元祐三年（1088年），蘇軾任貢舉主考官，恰值其弟子李鷹參加考試（六歲而孤，家境貧寒）。蘇軾判卷時以為其中一卷為李離所做，將其判為第一，拆號后卻發現是與自己分屬不同政治派系的章援之子的，也只得接受這一結果。據此可知當時的科舉（　　）
A．選拔日趨嚴密和開放
B．淪為派系斗爭的工具
C．利于社會階層的流動
D．深受師生倫常的影響高三歷史試題第1頁共8頁
7．（2025 河南模擬）南朝名士交會，每以策試爭勝為樂事，一改舊時崇尚清談之風。士族之中已有相當一部分人自幼精研經史文學，求以對策考試入仕為官，因此由察舉與學校入仕者日益增多。這反映該時期（　　）
A．門閥士族勢力趨于衰弱
B．九品中正制逐漸轉型
C．考試成為選官主要途徑
D．政權的階級基礎擴大
8．（2025 威遠縣校級一模）魏晉南北朝時期，“寒人”指沒有特權的地主和商人。如表為南朝時期“寒人”勢力上升的三種途徑。“寒人”地位的變化（　　）
途徑 史實
掌管軍權的將帥 沈攸之，少孤貧，后以軍功累官至征西大將軍
掌管機要 戴法興商販出身，官至中書舍人
掌管典簽 “刺史行事之美惡系于典簽之口”
A．得益于科舉制的實施 B．動搖了重農抑商觀念
C．推動了監察制度完善 D．折射出中央集權加強
9．（2024 弋陽縣校級模擬）唐代初期，士人是由戶籍所在地舉送；宋朝時期，政府明確規定，士子只能在本籍應試；清朝更是按省劃分科舉名額，并為官籍、商籍等設立科舉名額，創立宗室科舉制度。唐宋到明清政府逐漸嚴厲防止“冒籍”規定的主要目的是（　　）
A．以削弱地方勢力 B．為加強專制集權
C．保證了選官公平 D．為緩和社會矛盾
10．（2024 滄縣校級模擬）根據如表可知，西漢初以來選官制度演變的進步性主要體現在（　　）
名稱 時間 選官方式
郎吏 西漢初 任子，指官秩在二千石以上、任職滿三年者，可保舉子弟一人為郎
貲選，具備一定家資可為郎
察舉制 “文景之治”時 漢文帝下詔令地方郡國推舉賢良、方正、能直言極諫者
漢武帝時期 漢武帝命郡國每年舉孝、廉各一人，稱“舉孝廉”
漢武帝之后 科目逐漸增多，制度逐步完善
A．為漢武帝大一統儲備大量的優秀官吏
B．杜絕了世家大族對選官的控制和參選
C．注重官員的道德修養，避免了吏治腐敗
D．有利于拓寬選拔范圍和提高官員素質
11．（2024 紹興二模）《新唐書 蕭至忠傳》載：“始，至忠為御史，而李承嘉為大夫，嘗讓諸御史曰：‘彈事有不咨大夫，可乎？’眾不敢對，至忠獨曰：‘御史，天子耳目也，其所請奏當專達，若大夫許而后論，即劾大夫者，又誰白哉？’承嘉慚。至是，承嘉為戶部尚書，至忠劾祝欽明、竇希瑜與承嘉等罪，百寮震悚。”材料表明，唐朝御史（　　）
A．品級不高，但權力很大
B．行使相對獨立的監察權
C．擁有議事、駁正的權力
D．與大夫的權力相互制衡
12．（2024 郫都區校級模擬）元朝統治期間僅舉行過十六次科舉考試，史稱“元十六考”，共錄取進士1139人。1313年，元仁宗“下詔”恢復、“科考”。1315年第一次“開科取士”，以后每三年一次，直到元朝滅亡。無論是開科次數還是錄取人數，均遠低于唐宋時期。這說明元朝（　　）
A．全面照搬中原政策 B．國家管理制度加強
C．民族之間矛盾消弭 D．科舉取士有所弱化
13．（2024 南通一模）宋神宗曾一度打破“文武之別”，允許武官申請考核詞賦水平，凡能通過測試者，便可換為文資官銜，并放松了對崇文院館閣兼職的限制，對邊關功臣也授以館職。宋神宗此舉意在（　　）
A．提倡崇文抑武 B．促進階層流動
C．擴大科舉規模 D．改變國防頹勢
14．（2024 浙江模擬）嚴密的考核制度是我國歷史上整肅吏治的重要措施。《明史 選舉志》：“令稱職者升，平常者復職，不稱職者降，貪污者付法司罪之，阘茸（資質愚鈍）者免為民。”材料反映的是（　　）
A．“上計制”防止地方官員造假
B．考滿重視以考核結果決定對官員獎懲
C．以品德和才能為標準考核官員
D．以京察和大計考察京官和外省文官
15．（2024 云南模擬）北宋時，哲宗下詔：“初除轉運判官、提舉官須實歷知縣以上親民人，提點刑獄以上須實歷知州或通判人。”意即監司的官員必須有出任知縣、知州或通判的經驗。該項措施（　　）
A．防止了地方官員濫用職權
B．強化了各機構之間的制衡
C．能遏制地方官員貪污腐化
D．有助于提升監察官員素質
16．（2024 江蘇模擬）延康元年，九品中正制正式頒行，中正評議包括“品”“狀”“簿閥”三項。西晉時，“簿閥”（祖、父兩代的本朝官爵）成為定品的主要依據。經過魏晉兩代九品中正制的運行，在漢魏、魏晉政權更迭中立有功勛的家族居于高品，原本在東漢時同質性的世家大族出現了分化。這表明九品中正制（　　）
A．提高了世家大族的政治地位
B．擴大了封建統治的社會基礎
C．適應了魏晉政局變動的需要
D．確保中央對地方控制的加強
17．（2024 南充模擬）鄉品本是魏晉中正代表鄉黨輿論為士人評定的資格等級。一般認為，魏晉士人鄉品的評定基于“先天”的家世和“后天”的德行。實際上，中正授予鄉品，往往把“后天”因素融入“先天”因素考量。這一現象（　　）
A．導致了選舉權地方化
B．表明選官制度逐漸趨于理性
C．加劇了社會階層固化
D．體現出注重官員的文化素質
18．（2024 朝陽區校級模擬）唐代散官番上制度是指獲得文武散官者，需按固定分組和時間，到吏部、兵部為國家服役，服役期滿后可參加吏部、兵部考試，合格后才有資格參加銓選，從而正式邁入仕途。這一制度（　　）
A．提高了軍隊的戰斗力
B．改變了選拔人才的標準
C．緣于科舉制度的僵化
D．有利于后備人才的培養
19．（2024 邯鄲三模）學者閻步克認為，漢代士人習經術文法于家，并獲得輿論對其人品的好評之后，仕郡縣為佐吏掾屬，獲得基層經驗，之后以功次得到察舉。舉至中央，中央有經術、箋奏之試加以檢驗并授官，“試職”勝任者“典城牧民”。閻步克先生認為，漢代（　　）
A．察舉制以考試為基礎
B．官員選拔任用較為理性
C．君主專制得到了加強
D．官員監察注重品德才能
20．（2024 金臺區一模）漢武帝推行以察舉制為主體的薦舉取士制度，察舉分常科和特科。常科為歲舉，有人數規定，有具體標準，如孝廉、茂才等；特科有具體標準但無固定時間，如賢良方正、賢良文學、明經等。據此可推知，察舉制在當時（　　）
A．推動了豪強地主的崛起
B．體現了公平公正的原則
C．加快了社會階層的流動
D．適應了國家治理的需要
二．材料題（共1小題）
21．（2024 浙江模擬）閱讀材料，回答問題。
材料一：漢朝《刺史六條》的內容主要為：“一條，強宗豪右田宅逾制，以強凌弱，以重暴寡；二條，二千石（漢官秩，又為郡守的通稱）不奉詔書遵承典制，倍公向私，旁詔守利，侵漁百姓，聚斂為奸；三條，二千石不恤疑獄，風厲殺人，怒則任刑，喜則淫賞，煩擾刻暴，剝戮黎元，為百姓所疾，山崩石裂，妖詳訛言；四條，二千石選署不平，苛阿所愛，蔽賢寵頑；五條，二千石子弟侍怙榮勢，請托所監；六條，二千石違公比下，阿附豪強，通行貨路，損割政令也。”……唐朝《監察六法》在性質上屬于地方監察法規，是唐朝“道察”體制的產物，內容主要為：“其一，察官人善惡；其二，察戶口流散，籍賬隱沒，賦役不均；其三，察農桑不勤，倉庫減耗；其四，察妖猾盜賊，不事生業，為私蠹害；其五，察德行孝悌，茂才異等，藏器晦跡，應時用者；其六，察黠吏豪宗兼并縱暴，貧弱冤苦不能自申者。”
——蔡質《漢官典職儀式選用》、歐陽修等《新唐書》等
材料二：宋仁宗日：“朕惟天下之重，不可獨治，付之郡守、縣令而已；郡守、縣令之賢與不肖，不可遍知，付之轉運使、提點刑獄而已……知州、軍通判，自今按察所部官，須具實狀以聞。”宋高宗詔：“監司之職，臨按一路，寄耳目之任，專刺舉之權。”宋孝宗詔：“監司、郡守毋得以寬剩為名，劃刷州縣非正額錢物……如有違戾，許監司互相覺察。”南宋朱熹言：“兵也收了，財也收了，賞罰刑政一切收了，州郡遂日就困弱。”南宋湖南提刑孫逢吉言：“近年以來，為守令者，不修其官，以待考察，往往崇飾虛偽，撰造政績。”
——徐松輯《宋會要輯稿》、李燾《續資治通鑒長編》等
（1）根據材料一，概括唐朝相比于漢朝在地方監察方面的變化。結合所學，簡要說明唐朝對地方的監察被稱為“道察”的原因。
（2）根據材料二，指出宋代最高統治者“遍知”地方官員的主要方式。結合所學，評價宋代的地方監察機制。
高考歷史考前沖刺押題預測 中國古代官員的選撥與管理
參考答案與試題解析
一．選擇題（共20小題）
1．（2025 順德區模擬）宋真宗曾經在一次科舉發榜后，問宰相等人：“有知姓名者否？”眾人回答：“人無知者，真所謂搜求寒俊也。”這一效果（　　）
A．是擴大錄取人數的結果
B．使官員無法再結成集團
C．表明科舉制進一步完善
D．增強了對君權的限制力
【分析】本題考查了科舉制，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。
【解答】A．是擴大錄取人數的結果：題干中提到“搜求寒俊”，即從普通士人中選拔人才，這通常與擴大錄取人數相關聯。當科舉錄取人數增加時，更多來自非官員家庭的人才得以進入官場，他們的名字自然不會像世家子弟那樣廣為人知。因此，這個選項與題干描述相符。
B．使官員無法再結成集團：題干并未提及官員結成集團的情況，這一選項與題干信息無直接關聯，可以排除。
C．表明科舉制進一步完善：雖然科舉制的完善是一個長期過程，但題干中的信息并不足以直接表明科舉制在此時得到了“進一步完善”。這個選項過于籠統，不夠具體。
D．增強了對君權的限制力：題干描述的是科舉錄取的情況，并未涉及君權受限的內容。這個選項與題干信息不符，可以排除。
故選A。
【點評】本題要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
2．（2025 河北模擬）西漢時，勤于政事并受到鄉里父老歌謠頌揚的官吏往往被朝廷重視和提拔；被民謠諷刺和抨擊的官員則會受到懲罰。如淮陽太守灌夫及其族人橫行鄉里，當地有童謠“潁水清，灌氏寧；潁水濁，灌氏族”，該童謠被呈奏給漢武帝，經調查后灌氏及其族人被嚴懲。據此可知，當時（　　）
A．朝廷關注民意輿情
B．百姓具有監督官員的權力
C．選官方式客觀公正
D．豪強地主受到了嚴密監察
【分析】本題考查古代監察制度的變化，解答本題需要掌握古代監察制度的變化。
【解答】根據材料可知，西漢時鄉里父老稱頌的官吏往往被給予重視與提拔；漢武帝看到諷刺灌氏族人橫行鄉里的童謠后，經過調查，嚴懲了橫行鄉里的灌氏族人，可見當時朝廷關注民意輿情，A項正確；
當時百姓并不具備監督官員的權力，排除B項；
這一時期朝廷對官吏的提拔及懲罰一定程度上受到了歌謠內容的影響，但據材料并不能得出選官方式客觀公正的結論，排除C項；
材料描述的是民間歌謠對官吏的影響，未涉及監察豪強地主的相關信息，與題干無關，排除D項。
故選：A。
【點評】本題考查古代監察制度的變化，考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。
3．（2025 南京模擬）北魏孝明帝時選拔御史，“同時射策（考試）者八百余人，子升與盧仲宣、孫搴等二十四人為高第”，結果引來了參選者的不服。南朝蕭梁天監四年，置五經博士各一人，培養士庶子弟，按學習成績選拔人才。這表明（　　）
A．考試已成為人才選拔的趨勢
B．門第不再是選官的參考依據
C．科舉制度的雛形已初步形成
D．庶族地主在政治上占據主導
【分析】本題考查了中國古代選官制度，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。
【解答】根據材料“北魏孝明帝時選拔御史，“同時射策（考試）者八百余人，子升與盧仲宣、孫搴等二十四人為高第”，結果引來了參選者的不服。南朝蕭梁天監四年，置五經博士各一人，培養士庶子弟，按學習成績選拔人才”并結合所學可知，北方（北魏）及南方（蕭梁，按學習成績選拔也即考試）均用考試選拔人才，故一定程度上能夠說明考試這一人才選拔方式的優勢已被認可接納。故A項正確。南北朝時期主流選官制度仍是九品中正制，也即門第為標準，故B項錯誤。科舉制形成于隋朝，故C項錯誤。材料中庶族地位有所上升，但不能說明其在政治上占據主導。
故選：A。
【點評】本題考查閱讀材料分析材料和調用所學知識解決問題的能力，關鍵是要抓住材料中的關鍵信息和所學知識進行作答。
4．（2025 淮南一模）隋唐以前，地方政府享有本地官員任免權，如漢代的東海郡政府正式官員39人，由中央任命的官員只有4人。唐代最高級別的上州州政府的正式官員是76人，全部由中央任命。這一變化（　　）
A．完善了地方官員的考核制度
B．保證了基層治理水平
C．消除了藩鎮割據的政治基礎
D．強化了對地方的控制
【分析】本題考查了中國古代選官制度，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。
【解答】A.完善了地方官員的考核制度：題干中主要討論的是官員任免權的變化，并未提及考核制度的完善，因此A項不符合題意。B.保證了基層治理水平：雖然官員任免權的集中可能間接影響治理水平，但題干并未直接提及治理水平的保證，所以B項也不是最佳答案。C.消除了藩鎮割據的政治基礎：藩鎮割據主要出現在唐代中后期，而題干討論的是唐代前期及之前的情況，因此C項與題干時間不符，可排除。D.強化了對地方的控制：題干明確指出了從隋唐以前地方政府享有官員任免權，到唐代全部官員由中央任命的變化。這一變化顯著加強了中央對地方的控制力，因為官員的任免權是行政管理中的核心權力之一。通過集中官員任免權，中央能夠更有效地推行其政策，減少地方的自主性和潛在的離心傾向。
故選D。
【點評】本題要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
5．（2025 烏魯木齊一模）魏晉南北朝時，皇帝通過九品中正制選拔的人才大多數都是中高級官員，而低級官吏則由各部門的長官直接選拔任用，中央的三公九卿和地方的州郡縣長官都有此權力。這表明魏晉南北朝時（　　）
A．世家大族把持了選拔官吏的權力
B．選官權集中利于地方擴大自主權
C．中央政府的權威受到了嚴重挑戰
D．國家行政效率得到了進一步提升
【分析】本題考查了九品中正制，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。
【解答】A選項提到“世家大族把持了選拔官吏的權力”。然而，題干中主要描述的是九品中正制選拔的是中高級官員，而低級官吏由各部門長官直接選拔，并未明確提及世家大族的角色，因此A選項并非最直接相關的答案。
B選項“選官權集中利于地方擴大自主權”。題干中說明低級官吏的選拔權在各部門長官手中，這確實顯示出一種權力的下放。但這種下放是各部門長官在其職權范圍內的正常行使，并不等同于地方擴大了自主權。此外，題干更多強調的是選拔權的分配，而非地方權力的擴大，因此B選項也不完全符合題意。
C選項“中央政府的權威受到了嚴重挑戰”。題干描述的是九品中正制與低級官吏選拔權的并存，這反映了中央與地方在選官權上的一種分工，并未直接體現中央政府權威受到挑戰。實際上，這種分工可能正是為了更好地管理各級官員，而非挑戰中央權威，因此C選項不符合題意。
D選項“國家行政效率得到了進一步提升”。題干中明確提到，中高級官員通過九品中正制選拔，而低級官吏則由各部門長官直接選拔。這種分工明確的選拔方式，可以使得各級官員的選拔更加高效和專業，從而提升整個國家的行政效率。因此，D選項與題干描述最為吻合。
故選：D。
【點評】本題要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
6．（2025 東湖區校級一模）北宋元祐三年（1088年），蘇軾任貢舉主考官，恰值其弟子李鷹參加考試（六歲而孤，家境貧寒）。蘇軾判卷時以為其中一卷為李離所做，將其判為第一，拆號后卻發現是與自己分屬不同政治派系的章援之子的，也只得接受這一結果。據此可知當時的科舉（　　）
A．選拔日趨嚴密和開放
B．淪為派系斗爭的工具
C．利于社會階層的流動
D．深受師生倫常的影響高三歷史試題第1頁共8頁
【分析】本題考查科舉制度，解答本題需要掌握科舉制度。
【解答】據材料可知，蘇軾在判卷時誤判，但拆號后發現真相后仍接受了結果，這一方面顯示宋代科舉面向社會大眾，體現開放性，另一方面表明科舉制度在程序上的嚴謹性，體現選拔日趨嚴密，故選A項。
科舉評卷過程體現派系斗爭，但選拔結果不受派系斗爭影響，排除B項；
出身低微的李鷹參與科舉考試，能夠促進階層流動，但這是材料細枝末節，排除C項；
蘇軾評卷過程受到師生關系影響，但最終考試結果深受考試程序影響，排除D項。
故選：A。
【點評】本題考查科舉制度，考查學生獲取、解讀信息及調動、運用知識的能力，難度中等。
7．（2025 河南模擬）南朝名士交會，每以策試爭勝為樂事，一改舊時崇尚清談之風。士族之中已有相當一部分人自幼精研經史文學，求以對策考試入仕為官，因此由察舉與學校入仕者日益增多。這反映該時期（　　）
A．門閥士族勢力趨于衰弱
B．九品中正制逐漸轉型
C．考試成為選官主要途徑
D．政權的階級基礎擴大
【分析】本題考查了九品中正制，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。
【解答】根據材料及所學可知，由于士族中更多的人通過察舉和學校入仕，這意味著除了以往通過門第等方式入仕的人之外，又有一部分士族子弟通過新的途徑進入官場。這在一定程度上擴大了政權的階級基礎，使得更多的士族階層能夠參與到政權中來，為政權服務，從而使政權的支持力量在士族范圍內有所擴大，D項正確；
士族子弟自幼精研經史文學，通過策試入仕為官，這說明士族在適應新的選官方式，以鞏固他們的地位，而不是勢力趨于衰弱，排除A項；
九品中正制在當時仍然是一種重要的選官制度，雖然出現了察舉和策試等選官途徑的補充，但沒有證據表明九品中正制本身在轉型，排除B項；
科舉制創立后，考試成為了選官的主要途徑，排除C項。
故選：D。
【點評】本題考查閱讀材料分析材料和調用所學知識解決問題的能力，關鍵是要抓住材料中的關鍵信息和所學知識進行作答。
8．（2025 威遠縣校級一模）魏晉南北朝時期，“寒人”指沒有特權的地主和商人。如表為南朝時期“寒人”勢力上升的三種途徑。“寒人”地位的變化（　　）
途徑 史實
掌管軍權的將帥 沈攸之，少孤貧，后以軍功累官至征西大將軍
掌管機要 戴法興商販出身，官至中書舍人
掌管典簽 “刺史行事之美惡系于典簽之口”
A．得益于科舉制的實施 B．動搖了重農抑商觀念
C．推動了監察制度完善 D．折射出中央集權加強
【分析】本題考查從漢至元選官制度的變化，需要學生在掌握必備的基礎知識的情況下給予作答。
【解答】魏晉南北朝時期門閥士族勢力發展，世家大族控制官場，影響政治，威脅君主專制中央集權。材料反映一批沒有特權的地主和商人成為高官，反映朝廷通過選拔重用“寒人”來加強對選官權力的控制，制衡和削弱世家大族的勢力，加強君主專制中央集權，D項正確；
科舉制在隋唐時期開始實施，排除A項；
寒人地位的變化反映政治體制變化和社會階層的流動，與重農抑商觀念無關，排除B項；
材料中寒人的職位涉及軍事、政務、監察三個方面，C項以偏概全，排除C項。
故選：D。
【點評】本題考查從漢至元選官制度的變化，學生需掌握從漢到元選官制度變化過程。
9．（2024 弋陽縣校級模擬）唐代初期，士人是由戶籍所在地舉送；宋朝時期，政府明確規定，士子只能在本籍應試；清朝更是按省劃分科舉名額，并為官籍、商籍等設立科舉名額，創立宗室科舉制度。唐宋到明清政府逐漸嚴厲防止“冒籍”規定的主要目的是（　　）
A．以削弱地方勢力 B．為加強專制集權
C．保證了選官公平 D．為緩和社會矛盾
【分析】本題考查科舉制，需要學生在掌握必備的基礎知識的情況下給予作答。
【解答】據本題材料信息結合所學，唐宋到明清時期政府越來越嚴厲打擊不在規定地點參加科舉考試的現象，維護科舉考試制度，這種防止“冒籍”的嚴厲規定，是為打擊“科舉考試移民”，根本目的在于維護專制集權，B項正確；
A項與題干無直接關聯，排除A項；
C項表述絕對，也不是最主要目的，排除C項；
材料沒有體現社會矛盾問題，排除D項。
故選：B。
【點評】本題考查科舉制，學生需掌握科舉制建立的背景、建立和發展狀況、特點以及評價。
10．（2024 滄縣校級模擬）根據如表可知，西漢初以來選官制度演變的進步性主要體現在（　　）
名稱 時間 選官方式
郎吏 西漢初 任子，指官秩在二千石以上、任職滿三年者，可保舉子弟一人為郎
貲選，具備一定家資可為郎
察舉制 “文景之治”時 漢文帝下詔令地方郡國推舉賢良、方正、能直言極諫者
漢武帝時期 漢武帝命郡國每年舉孝、廉各一人，稱“舉孝廉”
漢武帝之后 科目逐漸增多，制度逐步完善
A．為漢武帝大一統儲備大量的優秀官吏
B．杜絕了世家大族對選官的控制和參選
C．注重官員的道德修養，避免了吏治腐敗
D．有利于拓寬選拔范圍和提高官員素質
【分析】本題考查了察舉制，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。
【解答】據本題材料表格信息可知，漢初統治者注重家世和家財，從“文景之治”開始統治者注重考察官員的德、才等方面，而且將選拔的權力下放到郡縣，科目也有所增加，這既擴大了官員的選拔范圍，也有利于提高官員的素質，D項正確；
“為漢武帝大一統儲備大量的優秀官吏”說法過于夸大，排除A項；
漢代晚期世家大族控制了選官途徑，排除B項；
察舉制的選官權在地方，容易導致吏治腐敗等問題，排除C項。
故選：D。
【點評】本題要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
11．（2024 紹興二模）《新唐書 蕭至忠傳》載：“始，至忠為御史，而李承嘉為大夫，嘗讓諸御史曰：‘彈事有不咨大夫，可乎？’眾不敢對，至忠獨曰：‘御史，天子耳目也，其所請奏當專達，若大夫許而后論，即劾大夫者，又誰白哉？’承嘉慚。至是，承嘉為戶部尚書，至忠劾祝欽明、竇希瑜與承嘉等罪，百寮震悚。”材料表明，唐朝御史（　　）
A．品級不高，但權力很大
B．行使相對獨立的監察權
C．擁有議事、駁正的權力
D．與大夫的權力相互制衡
【分析】本題考查了古代監察制度，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。
【解答】御史蕭至忠認為御史作為監察官員，彈劾奏事可以不受本府長官的約束和限制，直接向皇帝報告，表明唐朝御史行使相對獨立的監察權，B項正確；材料未提及御史的品級，排除A項；唐朝御史是監察官員，負責監察官員的行為，諫官擁有議事、駁正的權力，排除C項；材料本意是御史行使監察權無需經過御史大夫的允許，也即御史獨立行使監察權，而非御史與御史大夫相互制衡，排除D項。
故選B。
【點評】本題要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
12．（2024 郫都區校級模擬）元朝統治期間僅舉行過十六次科舉考試，史稱“元十六考”，共錄取進士1139人。1313年，元仁宗“下詔”恢復、“科考”。1315年第一次“開科取士”，以后每三年一次，直到元朝滅亡。無論是開科次數還是錄取人數，均遠低于唐宋時期。這說明元朝（　　）
A．全面照搬中原政策 B．國家管理制度加強
C．民族之間矛盾消弭 D．科舉取士有所弱化
【分析】本題考查科舉制，解答本題需要掌握科舉制。
【解答】根據材料可知，元朝無論是開科次數還是錄取人數，均遠低于唐宋時期，說明科舉取士有所弱化，D項正確；
全面照搬中原政策說法絕對化，排除A項；
材料主旨是科舉制弱化，和國家管理加強無關，排除B項；
元朝的這一做法不能從根本上解決民族問題，排除C項。
故選：D。
【點評】本題考查科舉制，考查學生獲取、解讀信息及調動、運用知識的能力，難度中等。
13．（2024 南通一模）宋神宗曾一度打破“文武之別”，允許武官申請考核詞賦水平，凡能通過測試者，便可換為文資官銜，并放松了對崇文院館閣兼職的限制，對邊關功臣也授以館職。宋神宗此舉意在（　　）
A．提倡崇文抑武 B．促進階層流動
C．擴大科舉規模 D．改變國防頹勢
【分析】本題考查了科舉制，要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。
【解答】據材料“允許武官申請考核詞賦水平，凡能通過測試者，便可換為文資官銜”“放松了對崇文院館閣兼職的限制，對邊關功臣也授以館職”可知，宋神宗時期一定程度上提高了武將的地位，一定程度上改變了“重文抑武”的方針，結合所學知識可知，宋神宗時期在與周邊少數民族的戰爭中頻繁失敗，提高武將的地位，減少對武將的限制，其目的是增強軍隊戰斗力，以改變在與少數民族戰爭中的頹勢，D項正確；
材料反映的是宋神宗在一定程度上改變了重文抑武的政策，排除A項；
文官和武官都屬于統治階層，重視武官不涉及階層的流動，排除B項；
材料反映的是放松了對武將申請考核詞賦水平的限制，并非對科舉制的調整，不涉及擴大科舉規模，排除C項。
故選：D。
【點評】本題考查了科舉制，要求學生具有解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。
14．（2024 浙江模擬）嚴密的考核制度是我國歷史上整肅吏治的重要措施。《明史 選舉志》：“令稱職者升，平常者復職，不稱職者降，貪污者付法司罪之，阘茸（資質愚鈍）者免為民。”材料反映的是（　　）
A．“上計制”防止地方官員造假
B．考滿重視以考核結果決定對官員獎懲
C．以品德和才能為標準考核官員
D．以京察和大計考察京官和外省文官
【分析】本題側重于考查古代中國的監察制度，解題關鍵信息是“令稱職者升，平常者復職，不稱職者降，貪污者付法司罪之，阘茸（資質愚鈍）者免為民”。
【解答】A.上機制度實行于秦漢時期，與材料不相符，排除；
B.根據“令稱職者升，平常者復職，不稱職者降，貪污者付法司罪之，阘茸（資質愚鈍）者免為民”分析可知，材料可以看出要對官員進行考核，稱職的進行升遷，不稱職的降職甚至獲罪，由此可見，考滿重視以考核結果決定對官員獎懲，正確；
C.材料不涉及品德和才能，排除；
D.京察和大計是清朝的考核制度，排除。
故選：B。
【點評】本題側重于考查古代中國的監察制度，答題關鍵在于對材料的分析和相關知識點的把握。
15．（2024 云南模擬）北宋時，哲宗下詔：“初除轉運判官、提舉官須實歷知縣以上親民人，提點刑獄以上須實歷知州或通判人。”意即監司的官員必須有出任知縣、知州或通判的經驗。該項措施（　　）
A．防止了地方官員濫用職權
B．強化了各機構之間的制衡
C．能遏制地方官員貪污腐化
D．有助于提升監察官員素質
【分析】本題考查的是北宋加強中央集權的措施，側重于考查的是加強中央集權的表現。
【解答】材料中監司的官員必須有出任知縣、知州或通判的經驗，目的是為了強化各機構之間的制衡，故B正確。
材料中的措施無法防止官員濫用職權和貪污腐化，排除AC。
D項表述不符合統治者的目的，排除。
故選：B。
【點評】本題考查對北宋加強中央集權的把握，旨在考查學生解讀材料、獲取有效信息、分析理解、運用所學知識解決問題的能力。
16．（2024 江蘇模擬）延康元年，九品中正制正式頒行，中正評議包括“品”“狀”“簿閥”三項。西晉時，“簿閥”（祖、父兩代的本朝官爵）成為定品的主要依據。經過魏晉兩代九品中正制的運行，在漢魏、魏晉政權更迭中立有功勛的家族居于高品，原本在東漢時同質性的世家大族出現了分化。這表明九品中正制（　　）
A．提高了世家大族的政治地位
B．擴大了封建統治的社會基礎
C．適應了魏晉政局變動的需要
D．確保中央對地方控制的加強
【分析】本題考查九品中正制，解答本題需要掌握九品中正制。
【解答】根據材料魏晉兩代九品中正制運行后，原本在東漢時地位一致的世家 大族地位出現了分化，可知魏晉根據對朝廷做出的貢獻大小，劃定世家大族門第的等級高低，適應了朝代更迭、鞏固統治的需要，C項正確；
材料側重強調九品中正制實行導致的世家大族分化，沒有體現“提高了世家大族的政治地位”，排除A項；
封建政權選拔人才的范圍始終限定在世家大族里，無法擴大統治基礎，排除B項；
本題主旨為“九品中正制”，“中央對地方控制”與材料主旨不符，排除D項。
故選：C。
【點評】本題考查九品中正制，考查學生獲取、解讀信息及調動、運用知識的能力，難度中等。
17．（2024 南充模擬）鄉品本是魏晉中正代表鄉黨輿論為士人評定的資格等級。一般認為，魏晉士人鄉品的評定基于“先天”的家世和“后天”的德行。實際上，中正授予鄉品，往往把“后天”因素融入“先天”因素考量。這一現象（　　）
A．導致了選舉權地方化
B．表明選官制度逐漸趨于理性
C．加劇了社會階層固化
D．體現出注重官員的文化素質
【分析】本題考查九品中正制，依據材料“實際上，中正授予鄉品，往往把‘后天’因素融入‘先天’因素考量”等信息并結合所學知識進行分析。
【解答】依據材料“實際上，中正授予鄉品，往往把‘后天’因素融入‘先天’因素考量”等信息并結合所學知識可九品中正制注重門第，阻礙了社會階層流動，加劇了社會階層固化，C正確；
A不符合題干主旨，排除；
加劇社會階級固化體現的九品中正制的弊端，故排除B；
九品中正制并不看重文化素質，故排除D。
故選：C。
【點評】本題考查了中國古代選官制度，要求運用所學分析解讀題干信息，難度適中。
18．（2024 朝陽區校級模擬）唐代散官番上制度是指獲得文武散官者，需按固定分組和時間，到吏部、兵部為國家服役，服役期滿后可參加吏部、兵部考試，合格后才有資格參加銓選，從而正式邁入仕途。這一制度（　　）
A．提高了軍隊的戰斗力
B．改變了選拔人才的標準
C．緣于科舉制度的僵化
D．有利于后備人才的培養
【分析】本題考查科舉制，解答本題需要掌握科舉制。
【解答】根據材料“文武散官者，需按固定分組和時間，到吏部、兵部為國家服役，服役期滿后可參加吏部、兵部考試，合格后才有資格參加銓選，從而正式邁入仕途。”結合所學知識可知，唐代散官番上制度強調文武散官者為國家服役后銓選人才，為國家培養后備人才的開辟新途徑，有利于后備人才的培養，D項正確；
材料沒有體現“文武散官”與軍隊的聯系，無法得出“提高了軍隊的戰斗力”，排除A項；
本題主旨“唐代散官”，而“選拔人才的標準”與材料主旨不符，排除B項；
唐朝的科舉制度處于發展階段，科舉制度的僵化在明清時期，排除C項。
故選：D。
【點評】本題考查科舉制，考查學生獲取、解讀信息及調動、運用知識的能力，難度中等。
19．（2024 邯鄲三模）學者閻步克認為，漢代士人習經術文法于家，并獲得輿論對其人品的好評之后，仕郡縣為佐吏掾屬，獲得基層經驗，之后以功次得到察舉。舉至中央，中央有經術、箋奏之試加以檢驗并授官，“試職”勝任者“典城牧民”。閻步克先生認為，漢代（　　）
A．察舉制以考試為基礎
B．官員選拔任用較為理性
C．君主專制得到了加強
D．官員監察注重品德才能
【分析】本題考查察舉制，解答本題需要掌握察舉制的相關知識。
【解答】由材料可知，漢代選官制度重視官員的文化素質、德行、行政能力，將察舉選官和考試選官、試任和正式任用相結合，說明制度設計較為合理，官僚選拔和任用有理性因素，B項正確；
察舉是指先考察而后推薦，并不以考試為基礎，排除A；
材料未涉及君主，排除C項；
材料主旨為官員的選拔，而不是官員監察，排除D項。
故選：B。
【點評】本題考查察舉制，考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。
20．（2024 金臺區一模）漢武帝推行以察舉制為主體的薦舉取士制度，察舉分常科和特科。常科為歲舉，有人數規定，有具體標準，如孝廉、茂才等；特科有具體標準但無固定時間，如賢良方正、賢良文學、明經等。據此可推知，察舉制在當時（　　）
A．推動了豪強地主的崛起
B．體現了公平公正的原則
C．加快了社會階層的流動
D．適應了國家治理的需要
【分析】本題主要考查察舉制，要求學生提取材料信息并結合所學知識作出回答。
【解答】根據材料可知，漢武帝推行以察舉制為主體的薦舉取士制度，分兩大類，可選拔孝廉、茂才賢良方正、賢良文學、明經等各類人才，適應了國家統治的需要，D項正確；
察舉制有利于選拔國家需要的人才，與豪強地主的崛起關系不大，排除A項；
材料主要講察舉制選拔人才的種類，看不出選拔人才的方式和程序，不能得出公平公正，排除B項；
科舉制加快了社會階層的流動，排除C項。
故選：D。
【點評】本題主要考查察舉制，旨在考查學生閱讀和提取信息、把握材料主旨的能力和時空觀念、歷史解釋的學科素養。
二．材料題（共1小題）
21．（2024 浙江模擬）閱讀材料，回答問題。
材料一：漢朝《刺史六條》的內容主要為：“一條，強宗豪右田宅逾制，以強凌弱，以重暴寡；二條，二千石（漢官秩，又為郡守的通稱）不奉詔書遵承典制，倍公向私，旁詔守利，侵漁百姓，聚斂為奸；三條，二千石不恤疑獄，風厲殺人，怒則任刑，喜則淫賞，煩擾刻暴，剝戮黎元，為百姓所疾，山崩石裂，妖詳訛言；四條，二千石選署不平，苛阿所愛，蔽賢寵頑；五條，二千石子弟侍怙榮勢，請托所監；六條，二千石違公比下，阿附豪強，通行貨路，損割政令也。”……唐朝《監察六法》在性質上屬于地方監察法規，是唐朝“道察”體制的產物，內容主要為：“其一，察官人善惡；其二，察戶口流散，籍賬隱沒，賦役不均；其三，察農桑不勤，倉庫減耗；其四，察妖猾盜賊，不事生業，為私蠹害；其五，察德行孝悌，茂才異等，藏器晦跡，應時用者；其六，察黠吏豪宗兼并縱暴，貧弱冤苦不能自申者。”
——蔡質《漢官典職儀式選用》、歐陽修等《新唐書》等
材料二：宋仁宗日：“朕惟天下之重，不可獨治，付之郡守、縣令而已；郡守、縣令之賢與不肖，不可遍知，付之轉運使、提點刑獄而已……知州、軍通判，自今按察所部官，須具實狀以聞。”宋高宗詔：“監司之職，臨按一路，寄耳目之任，專刺舉之權。”宋孝宗詔：“監司、郡守毋得以寬剩為名，劃刷州縣非正額錢物……如有違戾，許監司互相覺察。”南宋朱熹言：“兵也收了，財也收了，賞罰刑政一切收了，州郡遂日就困弱。”南宋湖南提刑孫逢吉言：“近年以來，為守令者，不修其官，以待考察，往往崇飾虛偽，撰造政績。”
——徐松輯《宋會要輯稿》、李燾《續資治通鑒長編》等
（1）根據材料一，概括唐朝相比于漢朝在地方監察方面的變化。結合所學，簡要說明唐朝對地方的監察被稱為“道察”的原因。
（2）根據材料二，指出宋代最高統治者“遍知”地方官員的主要方式。結合所學，評價宋代的地方監察機制。
【分析】本題考查了古代監察制度，第一問結合唐朝相比于漢朝在地方監察方面的變化分析；第二問要求學生閱讀史料并結合所學作出回答。
【解答】（1）本題是對比類、背景類材料分析題。時空是漢朝和唐朝（中國）。變化：據材料“察黠吏豪宗兼并縱暴，貧弱冤苦不能自申者”可知，監察對象擴大；據材料“其一、察官人善惡；其二、察戶口流散，籍賬隱沒，賦役不均；其三、察農桑不勤，倉庫減耗；其四、察妖猾盜賊，不事生業，為私蠹害：其五、察德行孝悌，茂才異等”可知，監察內容（范圍）擴展；據材料“察戶口流散，籍賬隱沒，賦役不均；其三、察農桑不勤，倉庫減耗”可知，重視經濟監察；據材料“察德行孝悌，茂才異等，藏器晦跡，應時用者”可知，監察官員擁有舉薦權。原因：據材料“唐朝《監察六法》在性質上屬于地方監察法規”并結合所學可知，唐朝把全國分為十道監察區（后增至十五道），委派監察官定期或不定期巡回監察。
（2）本題是特點類、影響類材料分析題。時空是宋朝（中國）。方式：據材料“郡守、縣令之賢與不肖，不可遍知，付之轉運使、提點刑獄而已……知州、軍通判，自今按察所部官，須具實狀以聞”可知，設立平行的四個路級機構（四監司），從不同方面對各州進行監控和節制；州一級增設通判，與知州彼此制約；據材料“監司之職，臨按一路，寄耳目之任，專刺舉之權”可知，監司互察。評價：據材料“郡守、縣令之賢與不肖，不可遍知，付之轉運使、提點刑獄而已”并結合所學可知，強化了對地方的控制，加強中央集權；結合宋代地方監察的作用可知，有效預防內部動亂，鞏固國家統一；結合所學，對后世的影響是對后世地方監察制度的發展提供了經驗借鑒；據材料“兵也收了，財也收了，賞罰刑政一切收了，州郡遂日就困弱”并結合所學可知，權力分割過細，影響行政效率，導致地方貧弱，失去活力；據材料“近年以來，為守令者，不修其官，以待考察，往往崇飾虛偽，撰造政績”并結合所學可知，監察官員自身腐敗現象司空見慣；專制制度的本質決定監察體制的實際效能必然是有限的。
故答案為：
（1）變化：監察對象擴大；監察內容（范圍）擴展；重視經濟監察；監察官員擁有舉薦權。
原因：唐朝把全國分為十道監察區（后增至十五道），委派監察官定期或不定期巡回監察。
（2）方式：設立平行的四個路級機構（四監司），從不同方面對各州進行監控和節制；州一級增設通判，與知州彼此制約；監司互察。
評價：強化了對地方的控制，加強中央集權；有效預防內部動亂，鞏固國家統一；對后世地方監察制度的發展提供了經驗借鑒；權力分割過細，影響行政效率，導致地方貧弱，失去活力；監察官員自身腐敗現象司空見慣；專制制度的本質決定監察體制的實際效能必然是有限的。
【點評】本題考查閱讀材料分析材料和調用所學知識解決問題的能力，關鍵是要抓住材料中的關鍵信息和所學知識進行作答。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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