資源簡介

19.大象的耳朵
【教學目標】
文化自信：正確看待自己與他人的不同。
語言運用：能根據文中的語句，說說大象的耳朵是怎樣的，并借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
思維能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。
審美創造：品味童話故事的語言特點，表演含有自己見解的故事情節。
【教學重難點】
教學重點：講一講大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。
教學難點：結合生活實際，體悟故事蘊含的道理。
【教學方法】講授法、討論法、練習法
【教學準備】多媒體課件
【課時】第二課時
【教學過程】
一：復習鞏固
1.詞語聽寫
電扇 快慢 兔子 安全 根本
2.課文內容回顧
(1)大象有一對大耳朵，像（ ），（ ）。
(2)覺得大象耳朵有問題的小動物都有哪些呢？
3.大象耳朵發生幾種變化？
任務一：品讀語言，知變之因
（一）朗讀對話，讀好人物語氣
1.自由朗讀2-8自然段。
2.用“—”畫出小兔和小羊說的話。
3.思考大象說這些話的時候都是什么心情？
4.朗讀對話：
（1）讀大象與小兔、小羊的對話。
（2）想象小鹿、小馬、小老鼠見到了大象，分別會說些什么。
（3）聯系生活實際體會大象此時的心情并帶有感情的朗讀。
（4）拓展ABAC的詞語。
任務二：品讀行為，感變之痛
（一）小組合作，補充表格，思考大象的心理變化
1.默讀9—13自然段。
2.根據表格提示，同桌討論大象做了什么，結果怎么樣，大象有什么感覺？
（1）聚焦第一次變化，大象是怎么讓耳朵豎起來的？
（2）耳朵撐起來導致了什么樣的后果？
（3）寫生字“痛”。
3.讀12自然段，找一找大象將耳朵耷拉下來的作用。
讀大象最后一句話，人家是人家，我是我。
（1）這時候他的想法又有什么變化？（非常堅定）
5.再來回顧一下大象說的這三句話，讀一讀，討論：大象僅僅只是知道自己耳朵耷拉的原因嗎？你覺得他還懂得了什么？
任務三：聯系實際，悟變之理
（一）表達練習，生活化延伸
1.看到大象又把耳朵耷拉下來，小兔子可能又會來問他。大象又會怎么回答？和你的同桌說一說。
出示：
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么又耷拉下來了？”
大象說：“______________________________________。”
小結：從你們的話語中，我聽出了大象的自信和堅定。
2.同學們說一說自己經歷類似的事情。
3.大象的故事講完了，他發來感謝信啦："原來我的耳朵不僅能趕蟲子，還讓我成為獨一無二的大象！謝謝同學們讓我遇見最美好的自己!"但是它有個字不會寫，我們一起幫助它吧！
5.學習寫字，方法：看結構；看關鍵筆畫
“遇”字，書寫：
（1）“遇”是半包圍結構
（2）第六筆橫折鉤起筆在橫中線上，第七筆豎在豎中線右邊一點。
【作業設計】
作業 具體要求 星級
講一講 把故事講給家人聽
畫一畫 畫出大象耳朵的變化過程
閱一閱 課外閱讀《大象的耳朵》
【板書設計】
【教學反思】
本次教學圍繞二年級下冊第七單元“變化”主題展開，通過童話故事《大象的耳朵》引導學生理解“人家是人家，我是我”的道理。以下是對本節課的反思：
1.優點
（1）通過分角色朗讀和表演對話，學生能深入體會大象的心理變化（從自信到不安再到堅定）。尤其是“不安”和“自言自語”的環節，學生通過語氣和動作生動展現了角色的情感，為理解奠定了基礎。
（2）小組合作填寫表格（大象的行為與結果），幫助學生清晰梳理故事情節和邏輯關系。學生能借助表格完整復述大象的兩次改變，體現了“借助提示講故事”的單元目標。
2.不足之處
（1）本節課重點字“遇”“最”的書寫指導較倉促，部分學生未完全掌握關鍵筆畫。
（2）“任務三”聯系生活實踐分布時間短，導致“聯系生活”環節稍顯匆忙。

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