資源簡介

八下17《壺口瀑布》名師教學設計
第一課時
教學目標：
1．了解游記這一文體的基本要素和主要特點。
2．朗讀課文，積累字詞，感受瀑布特點，體會作者感受。
3．理清文章脈絡，明確段落之間關系。
教學重難點：
感受瀑布特點，體會作者感受。理清文章脈絡，明確段落之間關系。
教學過程：
一、導入新課，了解游記特點
1．古人云：讀萬卷書，行萬里路。要么讀書，要么旅行，身體和靈魂必須有一個在路上。今天，就讓我們跟隨當代作家梁衡，來一場靈魂的旅行吧。這是一篇游記散文，如果讓你寫一次出游，你覺得應該寫點什么呢？
明確：游記包括三個要素-所至（游蹤）、所見（風貌）、所感（感想）
2．如果要把一篇游記寫得有新意，你覺得應該怎么寫呢？
明確：寫人所未至之景，或寫人雖曾至而未見之景
3．作家梁衡曾說：“藝術美只存在于創造之中，重復舊套子，不論是重復自己還是別人，都絕對不會有美。”這節課，我們一起學習他的游記《壺口瀑布》，看看梁衡是如何在文章中實現自己的美學追求的。
設計意圖：該課為游記單元第一篇講讀課，單元導讀中明確指出要讓學生了解游記特點，為整個單元的學習奠定一個基本的經驗與知識框架。
二、初讀課文，感受所見之景
1．標注自然段，學生齊讀易錯字音。
凹下推搡馳騁漩渦寒噤霧靄出軋汩汩潺潺如絲如縷怒不可遏挾而不服
2．有感情地朗讀課文，注意語速、語調和停頓。
3．課文大量運用四字短語，請同學們將出現的四字短語用下橫線畫出來。
4．將畫出的四字短語分類填進表格，抓住關鍵詞句，概括壺口瀑布不同季節的特點。
季節 聲形 態勢 特點
雨季
枯水季
5．學生完成后，教師總結，屏顯，學生齊讀。
季節 聲形 態勢 特點
雨季 濤聲如雷霧氣彌漫浪沫橫溢水浸溝岸霧罩亂石震耳欲聾 撲面而來 不太像瀑布，而像“一鍋沸水”，水勢浩大，濤聲如雷，令人害怕
枯水季 排排黃浪堆堆白雪 一川黃浪汩汩如泉 潺潺成溪哀哀打旋如絲如縷 深不可測千軍萬馬 轟然而下奪路而走 乘隙而進折返迂回 鉆石覓縫 景觀豐富多樣，雄偉壯大，堅忍不拔，剛中帶柔
設計意圖：在初次朗讀課文時，除了提醒學生易錯字音外，讓學生積累文章大量的四字短語，學會分類，學會抓住關鍵詞句，概括所見之景特點。
三、再讀課文，體會作者所感
1．作者在不同的季節兩次來到壺口瀑布，面對所見之景，產生了怎樣的感受？請同學們用波浪線畫出作者表達感受的文字。
2．小組合作，試著將這些表達感受的文字分類，并談談你的理解。
明確：
①觀景時的直接體驗-雨季時“只有一個可怕的警覺”，枯水期時“不覺打了一個寒噤”。前者偏重“可怕”，后者偏重“震撼”。
②由景物引發的感想-“我突然陷入沉思，眼前這個小小的壺口，怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態，兼容了喜、怒、哀、怨、愁-人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎？”作者巧妙地把水的多樣與人的多情聯系起來。
③基于景物進行的理性思考-“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。”作者使用擬人的手法，詮釋黃河的個性。
設計意圖：在學生感受到游記的“所至”和“所見”之后，篩選出文本中的議論抒情句，體會游記“所感”，并在理解的基礎上分類。
四、三讀課文，理清文章脈絡
1．我們在感受作者的所見所感之后，試著劃分課文的段落層次，理清文章脈絡。
明確：
第①段：總領全文；第②-⑤段：描寫瀑布；第⑥段：議論抒情。
2．課文的主體部分，第②段與第③④⑤段是什么關系？
明確：第二段略寫雨季的壺口瀑布，巧作鋪墊、詳略有致。
3．課文寫水，為什么第⑤段要寫“腳下的石”呢？
明確：這是寫作的藝術，用另外一樣事物表現本身要寫事物的美妙。視點變化，側面映襯。
設計意圖：教學游記散文，應引導學生首先從整體上把握課文，理解作者的匠心，理清作者的思路，這樣有助于后面對具體內容和文章語言的賞析。
第二課時
教學目標：
1．多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢的。
2．體悟作者通過壺口瀑布表達對中華民族的偉大堅強的贊美。
教學重難點：
體悟作者通過壺口瀑布表達對中華民族的偉大堅強的贊美。
教學過程：
一、比讀一句，感受磅礴氣勢
1．同學們，上一節課，我們跟隨作家梁衡感受到壺口瀑布雨季和枯水季不同的美。這節課我們將從寫作手種語言特點等方面繼續感受壺口瀑布的氣勢和精神。讓我們一起將目光投向描寫枯水季節時的壺口瀑布，先一起朗讀第③段。
2．這一段文字中，有一個句子非常形象地描寫即將墜入深溝的河水，請找出來。
“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如于軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。”
3．下面我們看看這幾組句子，比較一下，看看梁衡為何要這樣描寫河水。
第一組：
原句：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。”
改句：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。”
第一組比讀：教師讀改句，學生齊讀原句，引導學生理解梁衡將意思相近的動詞“擠、撞、推、搡、呼、擁”羅列在一起，非常準確地表現出水的種種動態。“擠著”“撞著”突出波浪不僅“數量”很多，而且“密度”很大，“推推搡搡”是橫向的動態，“前呼后擁”是縱向的動態，這樣就把“撞”的情態寫得非常細致生動。
第二組：
原句：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。”
改句：“河水從五百米寬的河道上涌來，其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推搡著，前呼后擁，撞向石壁，黃浪霎時碎成白雪。”
第二組比讀：男生讀改句，女生齊讀原句，引導學生理解梁衡使用這么多疊詞，增強語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。
4．比讀之后，我們再次放聲朗讀這一句，感受壺口瀑布的磅礴氣勢，注意處理好重音和停頓。
設計意圖：這一環節對語言的品讀，從動詞、疊詞兩個不同的層面進行比較，通過刪、改、換的方式集中在這一句上設計，引導學生理解梁衡在這篇游記中語言大氣磅礴的特點。
二、精讀一段，欣賞表達之美
1．剛剛朗讀的第③段寫的是壺口瀑布的基本概況，是為第④段作鋪墊的。第④段寫的就是龍槽，是壺口瀑布的主體內容。我們先請一位同學來朗讀一下第④段。
2．全班再次齊讀第④段，試著將第④段分層，并說明理由。
明確：“我突然陷入沉思”，這是由景抒情，所以這個段落有兩個層次，第一層寫景，第二層抒情。第一層又有三個層次，寫三種水，從不同角度涌入龍槽。“當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水，”“當然”提示上文寫的都是直接跌入龍槽的水，屬于第一層；然后引出有些水無法涌入龍槽，要從兩邊涌去，屬于第二層；還有一個關鍵詞“盡管這樣”，又引出第三層，還有一些水，不能盡收其中，于是從各個方面各個路徑涌入龍槽。
3．下面請同學們從修辭手法、描寫角度、詞語使用、句式特點、情感表達等不同的角度為第④段文字做批注，分析這一段的表達之美。
明確：
①善用擬人，生動形象。例如，連用“奪路而走”“乘隙而進”“折返迂回”三個常用于人的四字詞語，描寫壺口附近的河水，將水的流淌方式寫成人的動作，使其一下子就帶有了不同的情感，甚至成為人遭遇困難、阻礙時選擇、心態的象征-有的果斷放棄，有的伺機而動，有的灰心退卻。
②“而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。”運用比喻手法，如此聲勢浩大的瀑布還具有藝術的美，這是音樂的美感、畫面的美感。
③“頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點，碎成霧。”這里重復使用動詞，連續五次使用“跌”，三次使用“碎”，不僅強化了瀑布流水的力度，也因適當的重復而形成了獨特的音節效果。這一句的表達，先概說，然后細寫。
④在描寫沒有“跌入”壺口的河水時，作者用一組比較整齊的短句，描寫一般人不易關注到的景物：“或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。”三個短句，分別描寫泉、溪、漩渦三種細小的水的形態，非常準確，與前面宏大的“鋼板出軋”似的水相映成趣。
教師總結：這段文字，具有層次之美、描寫之美、用詞之美、句式之美、修辭之美、情感之美、境界之美。
設計意圖：在第一個環節比讀訓練的基礎上，這一環節先讓學生理清段落層次，再從不同的角度進行賞析做批注，自主學習，教師只做適當補充和最后總結。
三、誦讀一節，感悟深刻哲理
1．同學們，一篇游記散文，“所感”是它的靈魂，也是游記的生命力所在。最后，我們來背誦文章最后一段，欣賞其深刻的哲理美。（學生先自由背，再全班齊背）
2．作為最后一段，它有點題的美妙作用。這一段，作者想表達什么？請同學說一下。
明確：這里寫出了黃河博大、頑強兩個最重要的特征。寫出了一個人、一個民族在民族危難的時候應該表現出的精神。
3．同學們，黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗；死地必生，勇往直前。其實贊頌黃河的作品有很多，我們來齊讀《黃河頌》中的片段，感受黃河的蓬勃氣勢和她的偉大堅強：
啊！黃河！
你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，
向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下發揚滋長！
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強！
像你一樣的偉大堅強！
課堂總結：
如果黃河是中華民族一部讀不完的史詩，壺口就是這部長詩的驚嘆號！如果說黃河是我們民族之魂，壺口就是黃河之魂！下課！
板書設計
理讀課文脈絡
尋讀瀑布特點
壺口瀑布 比讀語言特點
賞讀寫作手法
誦讀黃河精神

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