資源簡介

課題 小學語文一年級下冊《語文園地七》 課 型 新授課
課 時 4課時
教材分析 語文園地七安排了6個板塊的內容。 “識字加油站”圍繞著“衛生間”這一特定的生活場所安排了11個常用的詞語，要求認讀其中的8個生字，會寫2個字。除“衛生間”外的5組詞語，暗含著規律，前一個詞語表示日常生活用品，后一個詞語則表示該物品的用途。這些詞語充滿生活氣息，有助于培養學生在生活中主動識字的意識。 “字詞句運用”安排了兩項內容:第1項呈現了3組動物的詞語和對應的圖片，3組動物分別是昆蟲類、鳥禽類和獸類，幫助學生在偏旁歸類中進一步鞏固對形聲字構字規律“形旁表義”的理解;第2項要求學生選擇詞語，展開想象說話，提高學生運用詞語的能力。 “書寫提示”，引導學生通過書寫“房、老、著、包”4個字，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書寫規則。 “日積月累”，提供了3句有關學習的名言，幫助學生了解學習的重要性。 “口語交際”，首先提出了本次口語交際的兩個任務:一是看圖聽故事;二是嘗試講故事。教材中的6幅連環畫有序展現了《小貓種魚》這個故事的主要情節。小貼士提示了本次口語交際的兩個要點。其中，“借助圖畫記住故事內容”是通過直觀的手段幫助學生抓住故事的要點;“讓別人聽清楚”旨在培養學生的交際對象意識，提升學生的交際素養。 “和大人一起讀”編排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》。這個故事主要講述的是狡猾的狐貍通過詭計欺騙了烏鴉，使其失去了口中的肉，旨在引導學生通過和大人一起閱讀，明白面對別人的過分贊美要保持清醒的頭腦，不要輕易相信別人的甜言蜜語。
教學目標 1. 在生活情境中積累11個詞語，認識8個生字和1個偏旁，會寫2個字。（重點） 2.發現蟲字旁、鳥字邊、反犬旁所代表的意義，進一步感知形聲旁表義的構字規律。（重點） 3.展開想象，選擇詞語說幾句話。 4.了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順規則，并能在田字格中正確書寫。 5.朗讀、積累關于學習的名言。 6.認真聽故事，借助圖片聽懂故事內容，記住故事的主要情節；借助圖片講故事，講出故事的主要內容，聲音響亮。 和大人一起讀語言故事《狐貍和烏鴉》，初步體會寓言包含的道理，感受共讀的樂趣。
【教學過程】
第一課時
情境導語：
小朋友們，今天老師要帶你們去一個神秘的地方。瞧，（播放PPT，展示一個溫馨的家的畫面）這就是一個漂亮的家。現在，老師要帶你們走進家里的一個小房間。聽，（播放水流聲）你們猜猜這是哪里呀？對啦，這就是衛生間！衛生間是我們每天都會去的地方，里面藏著好多有趣的東西呢，讓我們一起去認識它們吧！
創設情境，趣味識字
課件出示“衛生間”圖片時，教師指著圖片說：“小朋友們，看，這就是衛生間，它是我們洗漱、上廁所的地方。大家跟老師一起讀：衛生間。”帶領學生多讀幾遍。
課件出示：牙刷 梳子 毛巾 香皂 臉盆
課件出示：刷牙 梳頭 擦手 洗澡 洗臉
交流詞語，每個詞語對應的詞語用途。
開火車讀詞語
指生匯報認讀生字。
課件出示 刷 梳 巾 皂 洗 澡 臉 盆
認識偏旁：利刀旁
延伸拓展，讓學生說說還知道哪些和衛生間有關的詞語，進行積累。
二、書寫提示、指導規范
示范筆順：老師在黑板上的田字格里示范寫“巾、洗”2個生字，學生認真觀察老師的書寫，總結要點。
巾：獨體字。第一筆豎稍短，第三筆豎壓在書線上，稍長。
洗：左右結構。“先”的豎起筆最高，第五筆撇穿插到三點水提的下方，豎彎鉤要寫得舒展。
第二站 經典小口袋·每日一積累
情境導語：小朋友們，語文世界里有一座“經典寶藏庫”，里面藏著好多好聽的句子和小詩！每天記一句，就像往小口袋里裝一顆亮閃閃的星星，日子久了，口袋就會沉甸甸、亮晶晶的～今天我們要裝的“星星”是（根據具體內容替換，如諺語/古詩），讓我們一起讀一念、記一記，把它收進自己的小口袋吧！
日積月累
1.教師導語：小朋友們，早晨，爸爸媽媽送你們到學校門口時，是不是常說：“一定要聽老師的話，好好學習！”“不會的一定要記得問老師！”你知道這些話是什么意思嗎？對，就是告訴我們要多讀、多學、多問。這些話，在很早很早以前，很多名人就說過了，不過說法稍有不同。
2．課件出示“日積月累”中的名言，用比賽的形式展開學習。
(1)一比：自讀，借助拼音讀正確。引導學生讀好“而義自見”中的“見(xiàn)”。
(2)二比：和同桌比一比誰讀得既正確又流利。
(3)三比：指名領讀。
(4)四比：交流對句子的理解，比一比他們說的和自己說的有什么不同。引導學生說說不明白的地方，幫助學生了解名言大意。如學習“一日無書，百事荒蕪”一句時，學生對“荒蕪”一詞可能不理解，可先指導學生理解該詞，知道“荒蕪”原指(田地)因無人管理而長滿野草，在這里是荒疏、廢弛的意思。
3．嘗試背誦。
4．拓展：全班交流自己知道的關于學習的名人名言。教師有選擇地進行板書。
第二課時
第三站 文字小魔法·詞句變變變
情境導語：小朋友們，我們已經認識了不少漢字朋友啦。現在呀，這些漢字朋友要一起施展魔法，變成有趣的詞語和句子。就像搭積木一樣，把漢字搭在一起，就能變出好多奇妙的東西。讓我們一起看看，能變出哪些好玩的詞語和句子吧！
字詞句運用
1、讀一讀，和同學交流你的發現。
課件出示
蝴蝶 蜻蜓 螞蟻
雞 鴨 鴉
貓 猴 獅
2、發現共同點：利用文中有趣的插圖，引導學生發現每組詞語中的字“偏旁相同”的特點。
3、建立字形與字義的聯系。借助泡泡的提示引導學生發現形旁表義的構字規律。如，蟲字旁的字大多與蟲子有關，鳥字邊的字大多與鳥類和禽類有關，反犬旁的字大多與獸類有關。
4、學習運用。引導學生遷移運用規律，在學過的熟字或是識字表中找一些偏旁相同的字，合作交流它們在意義上的共同點。如目字旁的字“睡、眼、睛”，月字旁的字“臉、背、腰”
(二)從下面的詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話。
1．指生讀書中呈現的8個詞語。
課件出示
花朵　　笑聲　　陽光　　草地
告訴　　歌唱　　跑步　　喜歡
其他同學閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語所展現出的畫面。
2．選擇自己喜歡的詞語說話。
3．小組同學互相交流。要說清楚，讓人聽明白。推薦說得好的同學在班級展示。
4．代表發言，全班同學傾聽學習。
5．把你喜歡的語句寫在練習本上。
第四站 書寫小明星·規范書寫秘籍
情境導語：小朋友們，我們認識了漢字朋友，也知道了它們能變成好聽的詞語和句子。接下來，我們要學習怎么把這些漢字朋友寫得漂漂亮亮的。就像給它們穿上好看的衣服一樣，讓它們整整齊齊地站在田字格這個小舞臺上。現在，讓我們一起拿起鉛筆，成為書寫小明星吧！
（三）書寫提示，指導規則
1．示范筆順：老師在黑板上的田字格里示范寫“房、老、著、包”4個生字，學生認真觀察老師的書寫，總結要點。
2．集體交流：前三個字的結構有什么特點？(左上包圍)是按照什么順序寫的？最后一個字有什么特點？(右上包圍)是按照什么順序寫的？
3．小結書寫規則：左上包圍和右上包圍的字都是按照“先外后內”的筆順規則書寫的。(板書：先外后內)
4．引導學生發現：除了注意筆順規則，還要觀察這三個左上包圍結構的字的撇有什么共同特點。里面的字寫得比外面的結構要寬一些。口訣就是：外面撇長里出框。
5．學生先邊書空邊說筆順規則，再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢，坐姿端正。
6．利用投影儀展示作品，引導學生對筆順和間架結構進行點評。
7．小結：左上包圍和右上包圍的字的筆順書寫規則是“先外后內”。左上包圍的字的書寫口訣是“外面撇長里出框”。
第三課時
第五站 親子故事屋·狐貍與烏鴉
情境導語：小朋友們，今天有一個超有意思的故事要和爸爸媽媽（或其他大人）一起讀——《狐貍和烏鴉》！狐貍的嘴巴甜滋滋的，烏鴉叼著肉站在樹上……它們之間會發生什么呢？讀完還能和大人一起扮演角色，學一學狐貍怎么“說話”，烏鴉怎么“生氣”～讓我們拉著大人的手，一起走進這個有趣的故事吧！
一、感悟道理，和大人一起讀
1．過渡：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉，她站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了在樹下尋找食物的狐貍。接下來會發生什么事情呢？(課件配音講故事，出示故事插圖。)
2．學生聽故事，對照短文初步了解內容。
3．指導朗讀短文，把短文讀正確、讀流利。
4．教師與學生分角色朗讀。
5．引導學生思考交流。
(1)故事里講到了誰？他們之間發生了什么事？
(2)烏鴉為什么會上了狐貍的當？
(3)這個故事告訴我們什么道理？
6．討論：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？
二、拓展延伸
回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。
第四課時
第六站 故事小舞臺·小貓種魚說
一、借助插圖，初步了解
1．“同學們，今天我們要聽一個非常有趣的故事，故事的名字叫‘小貓種魚’。你們知道小貓會種魚嗎？讓我們一起來看看吧！”(出示小貓圖)
2．這只小貓和你們一樣喜歡觀察，讓我們看看它在田野中看到了什么。
(1)出示插圖1、2，提問：誰來告訴大家小貓看到了什么？
(2)出示插圖3、4，提問：小貓繼續向前走，它又看到了什么？
(3)出示插圖5，提問：小貓在干什么？
仔細觀察教材插圖，看一看圖片中都有哪些人物、動物和植物。想一想他們之間會發生什么故事。
3．指名匯報觀察思考的結果。
預設：
(1)圖中有農民伯伯、農民阿姨、小貓、魚、玉米、花生、草等。
(2)小貓看到農民伯伯、農民阿姨種玉米和花生，受到啟發，自己種起了自己愛吃的魚。
3．探究：這組圖片的最后一張圖片是小貓種完了魚，就在草叢里睡著了，并且夢見自己種的魚豐收了。那么，到秋天的時候它種的魚能收獲嗎？
4．小組交流、匯報探究結果。
4．揭題：今天我們就來根據這組圖畫，上一次口語交際課。本次口語交際的內容是“聽故事，講故事”。一邊看圖，一邊聽老師講《小貓種魚》的故事。然后自己講講這個故事。
設計意圖　借助圖片導入新課，意在引導學生初步了解《小貓種魚》的內容，啟發學生想象，豐富學生的思維，激發學生聽故事、講故事的濃厚興趣。
二、傾聽故事，了解內容
1．聽一聽，記一記。
導學：認真聽老師講故事，邊聽故事邊看圖，老師講到哪兒就看到哪兒，借助圖片記住故事內容。在聽故事的過程中，有問題要最后問，不可以插話。
教師講故事，學生一邊聽故事，一邊看圖，加深對故事的記憶。
課件出示插圖以及小貓種魚的故事內容。
春天，農民伯伯把玉米種在地里，到了秋天，收了很多玉米。春天，農民阿姨把花生種在地里，到了秋天，收獲了很多花生。
小貓看見了，心想：農民伯伯種玉米，到了秋天就能收玉米；農民阿姨種花生，到了秋天就能收花生。我要是種魚，到了秋天，不就能收魚了嗎？這樣的話，我每天都可以吃到味道鮮美的魚了！
小貓看見了，心想：農民伯伯種玉米，到了秋天就能收玉米；農民阿姨種花生，到了秋天就能收花生。我要是種魚，到了秋天，不就能收魚了嗎？這樣的話，我每天都可以吃到味道鮮美的魚了！玩了一會兒，小貓覺得累了，就趴在草叢里不知不覺進入了甜美的夢鄉。小貓夢見一片片的烏云布滿了天空，緊接著就下起了大雨。小貓心想：“真是及時雨呀！到了秋天魚一定能獲得大豐收！”
2．導學：為了把《小貓種魚》的故事講述生動、完整，在原有插圖的基礎上，我們可以結合自己的生活經驗，展開豐富、合理的想象，把想象的內容添加到故事中，如小貓種魚的結果怎樣。
3分組討論交流：
1.想一想：小貓為什么要種魚？小貓最后收到了魚了嗎？
預設生1：小貓天生愛吃魚。
預設生2：小貓不會收到魚。
預設生2：小貓種下的魚是動物而不是植物，會死去。
2.拓展知識
提問：小貓怎么才能吃到更多的魚？課件出示視頻。
小結：植物是能種植的，動物是不能種的。要把魚兒喂養在魚缸里，才能繁衍出更多的魚。
課件出故事后續
到了秋天，小貓挎著籃子，高高興興大搖大擺地去收魚。自言自語道：“今天我一定會吃得飽啦！”到了地里,小貓用鐵鍬一挖，發現這些種在地里的小魚死了，骨頭都腐爛了，還爬滿了很多的蟲子，小貓傷心地哭著說：“這是什么原因呢？”。小貓回到家里，通過查閱資料，明白了植物是能種的，動物是不能種的。要把魚兒喂養在魚缸里，才能繁衍出更多的魚。
第二天，小貓先去市場買了一群魚，然后把小魚放在魚缸里，天天給小魚喂食，小魚也慢慢地長大了。小貓就天天可以吃到魚了。
設計意圖　通過探究小貓種魚的結果，意在豐富故事情節，確保故事的完整性；教師講故事，學生看圖，意在強化學生記憶故事內容。
4交流：故事講完了，同學們，此刻你想對小貓說些什么呢
小貓，任何事物都是有規律的，如果不按照規律做事情。再美好的愿望也等于零。做任何事情之前都要先學會觀察，找到正確的方法，然后再去做，這樣才能獲得成功。
三、學講故事，學習表達
1．導學：同學們老師是怎樣講故事的，同時注意老師的動作和表情。，同學們評價一下老師講得怎么樣。
2．老師講《小貓種魚》的故事。
3．學生評價。
預設：
(1)老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。
(2)老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。
(3)老師不僅講出了圖畫上的內容，還把通過想象的內容也講出來了，使故事更完整、更生動了。
4．教師總結：謝謝你們的贊美！同學們不但聽得認真，觀察也很仔細。同學們講故事時，吐字要清晰，聲音一定要洪亮，讓聽故事的人聽得真切，聽得明白。還有，適當加上表情、動作，有利于增強故事的感染力。
課件出示怎樣講故事要求
聲音響亮,吐字清楚。
按順序,講述完整。
表情豐富,配有動作。
合理的想象。
5．練一練，看圖講故事，
（1）指導：講故事時可以先記住故事的主要情節，然后看圖自己練習講一講。圖上畫的內容要講出來，沒有畫出來的，可以展開想象，添枝加葉地講，再試著講給同學聽。
（2）全班分成5個小組，借助插圖，小組內自由討論、交流剛剛聽到的故事。要求聲音響亮，讓其他同學聽的清楚。講的清楚又聲音又響亮的同學，用你的方式夸夸他；講的不夠好的，請你幫幫他。（教師巡視指導）
（3）每個小組選出代表，上講臺上講述故事，能夠清楚響亮地講故事，能加上適當的表情，動作，也可以發給自己的想象補充老師沒有講到的內容。
四 故事大舞臺講故事
1.大家評一評哪個小組講故事講得最生動、最有興趣。
2.學生評價預設：
生1：他的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內容十分生動，大家越聽越想聽。
生2：他講故事前先向大家問好，這樣做很有禮貌。
生3：他說了故事的名字，并按照圖畫順序講故事，結尾處是自己想象著加上去的。
3.課件出示 講故事勛章表。通過講故事，學生能夠更流暢地表達自己的想法和情感，提高口頭表達能力。學生輪流上臺講故事，其他學生傾聽并給予反饋。教師設定勛章鼓勵學生的語言表達能力。
課堂小結
這節課，同學們都聽得十分認真，講故事的同學非常勇敢，故事講得也很棒。老師喜歡你們這樣自信的樣子，回到家，也給爸爸媽媽講一講小貓種魚的故事吧。
設計意圖　通過教師講故事，學生掌握了講故事的一般要領，為學生講好故事奠定了基礎。接著為學生創建自主講故事的平臺，將學到的講故事的要領應用到實踐中，有助于學生全面把握故事內容，并為下一環節——表演故事作好準備。

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