資源簡介

三下24《火燒云》教學設計
教材分析
《火燒云》是部編版三年級下冊的一篇經典課文，屬于寫景散文。作者蕭紅以細膩且富有表現力的筆觸，描繪了火燒云從上來到下去過程中顏色和形狀的奇妙變化。文章用詞豐富，描寫生動，如大量描寫顏色的詞語“紅彤彤、金燦燦”等，不僅讓學生感受到漢語詞匯的絢麗多彩，還能讓學生體會到作者對大自然景象的細致觀察和熱愛之情。從語文要素角度，有助于學生學習按一定順序描寫景物的方法，提升語言表達和思維能力，同時增強對中華優秀傳統文化中自然之美的感知與認同。
學情分析
三年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對大自然的現象充滿好奇，具有較強的觀察力和想象力。在之前的學習中，學生已經掌握了一定的字詞基礎和閱讀方法，但對于文中精妙的語言表達和景物描寫技巧的理解與運用，還需要進一步引導和訓練。此外，他們在審美感知和文化理解方面有待提升，通過本文學習可激發他們對語文學習的興趣和對大自然的熱愛。
教學目標
文化自信：通過學習課文，感受作者對火燒云這一自然景觀的生動描繪，體會漢語語言文字的魅力，增強對中華文化的認同感和自豪感。
語言運用：正確認讀本課生字新詞，理解“模”這個多音字不同讀音的使用情況，積累描寫顏色的詞語，如“紅彤彤、半紫半黃”等；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫火燒云顏色和形狀變化的精彩段落，提升語言表達的流暢性和準確性。
思維能力：通過圈畫、分類、討論等活動，梳理火燒云顏色和形狀變化的特點，培養邏輯思維能力；借助對課文描寫順序的分析，如時間順序、方位順序、景物變化順序等，提升分析和歸納能力，發展創造性思維。
審美創造：欣賞文中描寫火燒云顏色和形狀變化的優美語句，感受其絢麗多彩和變幻莫測之美，提升審美感知能力；模仿文中的描寫手法，進行語言創作，如仿說描寫顏色或形狀的詞語、句子，培養審美創造能力。
教學重難點
重點：掌握生字詞，積累描寫火燒云的詞語；朗讀課文，體會火燒云特點與語言美。
難點：體會作者表現火燒云特點的語言技巧，學習并運用景物描寫方法。
教學過程
情境導入
單元設置“世界真奇妙 由我來珍藏”研學之旅的大情境，在爭做“美景珍藏官”的主題中，引出“觀云端之奇”的任務，播放作家蕭紅的AI招募“美景珍藏官”的角色任務，設置摘星闖關機制，激發學生挑戰欲與學習興趣，快速吸引學生注意力，明確學習任務，調動積極性。
活動一：讀文明意 初識云貌
1. 初讀感知：引導學生自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，思考并圈畫“什么是火燒云”相關語句，培養學生自主閱讀與信息提取能力。
2. 字詞攻堅：采用分組識詞方式組織學生認讀詞語，教師對學生的讀音即時糾錯；安排對子互讀活動，完成任務的學生可點亮“詞語小達人”榮耀之星，夯實字詞基礎。
3. 字詞精講：重點講解多音字“模”，結合具體語境幫助學生理解。
4. 品析詞句：引導學生聚焦描寫火燒云的語句，通過對比、聯想等方式，深入品味“燒”字動態之妙，感受漢語言文字的魅力，讓學生在朗讀與品析中初步感知課文內容與語言特色，培養自主學習能力。
活動二：再讀理序 探尋云跡
1.自主探究：讓學生默讀課文，思考“寫作順序”和“火燒云特點”兩個問題，自主圈畫關鍵信息。
2.合作交流：組織學生在小組內分享思考成果，交流各自見解，教師巡視指導，培養學生合作學習能力。
3.匯報總結：邀請學生代表進行匯報，教師引導學生歸納出時間順序及地面 - 天空空間順序，明確第3自然段寫顏色，4 - 6自然段寫形狀的段落分工，幫助學生梳理課文結構，培養學生默讀思考、合作交流與歸納總結能力。
活動三：靜品霞光 感受云變
1.自主圈畫：布置學生圈畫火燒云上來后地面事物變色的詞語、語句，教師巡視給予指導，培養學生信息篩選能力。
2.朗讀感悟：學生分享自己的發現，教師引導學生體會語句的韻律美，并通過指名讀、配樂齊讀等多種朗讀形式，增強學生語感，讓學生感受文字中的畫面感。
3.情感體悟：從“笑盈盈”等詞語切入，引導學生體會人物愉悅心情，感悟云霞帶來的美好情感，深化學生對文本的理解，以讀促悟，提升學生審美能力與情感體悟能力。
活動四：朗讀析詞 采擷詞章
1. 積累創作：學生自由朗讀第3自然段，圈畫描寫顏色的詞語，分析其特點并進行分類；開展仿說活動，達成要求的學生可被授予“創意小作家”星章，強化詞語積累與運用。
2. 精讀品析：引導學生發現火燒云顏色變化快的特點，品味語句與標點的表達效果，通過朗讀進一步強化感受。
3. 背誦鞏固：隱去部分詞語，引導學生進行背誦，完成背誦任務的學生可在“背誦小能手”摘星表留印記，加深語言記憶，助力學生提升語言能力與審美創造能力。
拓展總結
1.知識拓展：播放火燒云科學原理視頻，拓寬學生科學視野，實現學科融合。
2.多元評價：展示“美景珍藏官”星級評價表，從詞語認讀、創意仿說、課文背誦等多個維度評價學生表現，表彰優秀學生，鼓勵后進學生；同時預告下節課對火燒云形狀變化的探究內容，拓寬學生知識面，通過多元評價激勵學生，明確后續學習方向。
板書設計
火燒云
上來了 變化著 下去了
顏色 形狀
多 快
教學反思
《火燒云》第一課時教學旨在引領三年級學生感受自然之美與語言魅力，在實踐中既有亮點，也存不足。
一、成功之處
（一）情境創設激發興趣
以“觀云端之奇”夢幻之旅串聯教學，借助視頻展現火燒云絢麗景象，營造沉浸式學習氛圍，成功激發學生對課文的探究欲望，使其迅速融入課堂，積極參與各項任務，如在爭做“美景珍藏官”的激勵下，學生熱情高漲，主動投入到詞語認讀、內容探究等活動中。
（二）多元活動促進語言學習
設計豐富多樣的活動助力學生語言發展。通過“開火車”認讀、多音字講解等，有效落實字詞教學，學生基本能準確認讀生字詞；圈畫、分類描寫顏色詞語及創意仿寫環節，促使學生深入體會詞語特點與運用，豐富語言積累；配樂朗讀、填空背誦等活動，讓學生在朗讀背誦中感受語言節奏與韻律之美，提升語感。
（三）關注思維能力培養
在教學過程中注重啟發學生思維。分析寫作順序時，引導學生從時間、空間等角度思考，培養邏輯思維；探討火燒云特點及詞語規律，鍛煉歸納總結能力；鼓勵學生仿寫詞語、描述云彩，激發創造性思維，學生在積極思考中提升思維品質。
二、不足之處
（一）部分環節深度欠缺
雖引導學生體會“燒”字妙處，但對文本中語言精妙之處的挖掘仍顯不足。如對描寫地面事物色彩變化語句的賞析，僅停留在韻律美的表面，未深入剖析其如何通過細膩描寫展現火燒云對周圍環境的影響。
（二）學生差異關注不足
教學中對學生個體差異考量不夠。創意仿說環節，部分基礎薄弱學生在詞語類型把握和創新表達上困難較大，因時間有限，未能及時給予充分指導與幫助；不同學習能力學生在任務完成速度和質量上有差距，未針對性調整教學節奏和方法，導致部分學生學習成就感不強。
三、改進措施
（一）深化文本研讀
備課階段更深入鉆研文本，挖掘語言深層次內涵與表達技巧。如講解描寫火燒云顏色變化語句時，引導學生對比不同詞語效果，品味作者用詞匠心；分析段落結構，探究如何層層遞進展現火燒云特點，提升學生對文本的鑒賞能力。
（二）加強分層教學
充分了解學生學和能力差異，制定分層教學目標與任務。基礎薄弱學生側重鞏固字詞、理解文意，布置仿寫簡單詞語、抄寫優美語句等作業；學有余力學生鼓勵賞析文本、拓展創作，如改寫段落、續寫課文等。課堂中關注不同層次學生表現，及時提供個性化指導。
（三）優化教學反饋
構建多元即時反饋機制。增加課堂提問頻率，關注學生回答細節，不僅肯定鼓勵，更要精準指出問題與改進方向。

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