資源簡介

2025年中考：邊塞征戰詩專題復習 教學設計
【教學目標】
1、通過對學過的相關詩詞梳理，了解邊塞詩的主要內容、常見手法和情感主旨等，形成對邊塞詩的整體認識；
2、運用已有積累，把握時代特點，了解詩詞創作背景；
3、學習并掌握邊塞征戰詩的階梯方法，提高對邊塞征戰詩的鑒賞能力；
4、感受愛國情懷，汲取精神養分，提升思想境界，增強責任感。
【教學重點】
在了解邊塞詩特點的基礎上，進行思維遷移，提高邊塞詩的解讀能力。
【教學難點】
學會舉一反三，利用本節課學到的知識分類整理其他類型詩歌。
【教學過程】
一、課堂導入
詩以言志，文以傳情。中國的浪漫情懷，部分源自于詩歌的韻律與意境，邊塞征戰題材的詩篇占據著舉足輕重的地位。許多文人雅士向往著戰場上的金戈鐵馬，對壯美的軍旅生活懷有深厚的情感。走出書齋，“寧為百夫長，勝做一書生”，反映了愛國書生的內心追求；而奔赴邊疆，“贏得生前身后名”則成為了無數熱血男兒的人生目標。邊塞的“大漠孤煙直，長河落日圓”之景，雖曾讓戍邊將士驚嘆不已；然而，山河的阻隔無法阻擋對親人的思念，刀光劍影也無法割斷對家鄉的深情。因此，人們在邊塞征戰詩中看到了截然不同的景象：一邊是“生死關頭豈待商”，一邊是“何日平胡虜，良人罷遠征”；一邊是功名的追求，一邊是白骨的堆積。邊塞征戰詩，就這樣構成了我國文學史上最為深邃的篇章之一。在中考中，詩歌也備受青睞，題型多樣，分值不菲。因此，掌握詩歌知識顯得尤為重要。本節課，我們將從邊塞征戰詩著手，制作一期復習專刊。請同學們踴躍參與，完成以下學習任務。
二、溫故知新，抓整體特征
請仔細閱讀這七首詩詞的題目，先把從題目中得到的信息填在下表中，再概括它們共同的主題，然后全班交流討論并總結“邊塞征戰詩”的題目有何特點。
詩詞題目 題眼/關鍵信息 所屬類型或特點 共同主題
漁家傲·秋思 凄涼，感想，時間
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之 寫給誰，共勉詞，激勵
十五從軍征 事件，題材
白雪歌送武判官歸京 時間，人物，事件
使至塞上 事件，地點，任務，題材
雁門太守行 題材
木蘭詩 人物
【教師點撥】
邊塞詩,又稱出塞詩，是以邊疆地區軍民生活和自然風光為題材的詩。一般認為，邊塞詩初步發展于漢魏六朝時代,隋代開始興盛，唐代即進入發展的黃金時代。一些有切身邊塞生活經歷和軍旅生活體驗的作家，以親歷的見聞來寫作；另一些詩人用樂府舊題來進行翻新的創作。
代表詩人:高適，岑參，李益，王昌齡等。
（一）如何判斷邊塞征戰詩的答題小技巧：
（1）標題中往往有“行”“軍”“征人”“塞”“戍”等與軍旅有關的字。
（2）用樂府舊題來進行翻新的創作（《雁門太守行》《涼州詞》《關山月》《從軍行》等）
（二）抓住意象與背景，理解情感壹深入探討“意象”，理解作者情感
①何為意象？
定義清晰：意象這一概念，在我國古代文獻中早有記載。它指的是詩人心中所描繪的物象。換言之，意象是經過詩人情感渲染并產生變形的形象。它是主觀情感與客觀形象的結合體，是意與象的統一。簡而言之，意象即為承載意義的形象（物）。
②借助表格，找出詩詞中的典型意象，總結意象所構成的畫面特征，交流并歸納其抒發的情感。
篇 目 抓住了哪些意象表達 描繪了什么畫面 表達什么情感
漁家傲 ·秋思
殯陣子 ·為陳同甫賦壯詞以寄之
十五從軍征
白雪歌送武判官歸京
使至塞上
雁門太守行
木蘭詩
（三）分析創作背景，理解不同情感
詩歌似乎與我們之間存在著一段距離，理解它們并非易事。除了閱讀之外，我們還可以通過了解詩歌的作者及其創作背景來深入理解詩歌。這亦是學習古詩文的常見方法。畢竟，每一首詩歌都是作者情感的真摯流露，同時也是特定時代的產物。
（四）根據表格提示，整理關于范仲淹、辛棄疾、岑參、王維、李賀等幾位作家的相關常識。
文學常識梳理表
(作家箱) 姓名
朝代
地域
代表作品
歷史評價
教師引導：同樣是描繪邊塞征戰的詩歌，為何各位作者的情感表達如此迥異？請結合詩歌的創作背景資料，深入分析其原因。
[背景鏈接]
范仲淹（北宋） 1040年，宋與西夏交兵，范仲淹擔任西北邊疆防衛任務。
辛棄疾（南宋） 極力主張收復中原，遭到排擠，不被重用，失意，閑居信州時期。
樂府詩集 漢魏時期，一位老兵的自白。
岑參（唐朝） 754年-757年東歸時期，西北戰事多發，他兩次出塞，懷有建功立業志向。寫詩歌送別武判官。
王維 （唐朝） 737年，王維奉命赴西北慰問勝利將士，后留下來。實際是被排擠出朝廷。
李賀 （唐朝） 一說814年，唐憲宗派兵征討雁門郡之亂，李賀寫詩鼓舞士氣。另一種說法，據唐張固《幽閑鼓吹》載：李賀把詩卷送給韓愈看，此詩放在卷首，韓愈看后也很欣賞。
樂府詩集 南北朝時期，大致產生于后魏時期，民間民歌。頌揚木蘭。
通過比較不同歷史時期的邊塞征戰詩，我們可以發現，魏晉南北朝時期由于戰亂頻發，這些詩歌多表達了對戰爭的憎惡以及對民眾苦難的同情。到了唐朝，由于國家強盛，詩歌風格變得豪放、勇敢且充滿前進的意志。而到了宋代，面對國家危機和持續的外患，詩歌中則更多地流露出凄涼和憂郁的情感。邊塞征戰詩在不同的時代背景下，都深刻地烙印著那個時代的特征，反映了國家命運的起伏。將意象與歷史背景相結合，我們便能解開邊塞詩的情感之謎！
三、小結與拓展
（一）邊塞征戰詩中的常見意象：
1.自然景物類
(黃沙、秋月、大漠、孤城、雨雪、風沙、烽煙、落日、黑云、長城、歸雁等)
2.地理區域類
(塞外、雁門關、玉門關、黃河、陰山、樓蘭、薊北等)
3.戰事器具類
(金鼓、旌旗、烽火、戰馬、羽書、戈、矛、劍等)
4.樂曲類
(《梅花落》《折楊柳》《關山月》《陽關三疊》《渭城曲》等)
5.人物類
(戍卒、將帥、胡人、單于等)
（二）邊塞征戰詩中的常見思想感情：
(1)保家衛國、建立功名的壯志豪情。
如：李賀《雁門太守行》
(2)奮勇殺敵、英勇無畏的英雄氣概。
如：王昌齡《從軍行》“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”
(3)雄奇瑰麗、奇異獨特的邊塞風光。
如：王維《使至塞上》
(4)征人思鄉、閨婦盼歸的兩地情愁。
如：岑參《逢入京使》“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”
(5)渴望和平安寧的邊疆生活、和睦友好的民族往來。
如：王昌齡《出塞》“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
(6)對戰爭殘酷艱苦的厭惡，凄苦哀怨的怨戰情緒，凄厲沉痛的反戰思考。
如：曹松《己亥歲二首》“憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。傳聞一戰百神愁，兩岸強兵過未休。誰道滄江總無事，近來長共血爭流。”
（三）意象題答題小技巧：是什么（意象）+基本含義+引申義+描繪了一幅什么畫面+情感（效果）
四、揣摩語言手法，把握情感
（一）根據提示，填寫表格，談談這幾首詩詞在寫作手法上有何異同
篇目 詩句 手法 語言特色
《十五從車征》 遙看是君家，松柏家紫累
免從狗賓入，雄從梁上飛。中庭生旅答，井上生旅獒。
出門東向香，淚落沾我衣。
《使至塞上》 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
蕭關逢候騎，都護在燕然。
《雁門太守行》 角聲茜天秋色里，塞上燕脂冠夜紫
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死
《漁家散 ·秋思》 塞下秋來風景異，衡陽疆去無留意
四面邊聲連角起，千博里，長煙落日孤城閉
濁酒一杯家萬里，燕然未朝歸無計。
羌管您悠霜滿地
將軍白發征夫淚
《破陣子 ·為陳同甫
賦壯詞以寄之》 八百里分鷹下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹需弦驚。
《木蘭詩》 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買警頭，北市買長鞭。
《白雪欲送武判官歸
京》 北風卷地白草折，胡天八月即飛香。
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
將軍角弓不得控，邯護鐵衣冷難若。
翰海鬧干百丈冰，慰云慘淡萬里凝。
山回路轉不見君，香上空留馬行處。
語句賞析題答題小技巧：
這句詩運用(　　)的手法(注意從語言特點、表達技巧、結構特點等多角度賞析)，寫出了(　　)的景象(人物特點、物象特點等)，表達(或“表現”)了作者(　　)的情感(或“情操”)。
（二）詩歌是語言的藝術，詩歌中的形象、感情、意境都是通過語言來表現的，因此，“煉字”是鑒賞詩歌的重要手段。除了以上詩句，這幾首詩中還有哪些字詞，你覺得用得出神入化，談談你的理由。
[示例]“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”
——“壓”字用得最好。“壓”揭示了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等情況，也襯托出將士們臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。
煉字題答題小技巧：
×字用得最好(×字是本詩的詩眼)。……(解釋此字在文中的含義)，它運用了……的手法，具體(形象、生動、傳神)地刻畫了……(景、物、人)的形象，描繪出一幅……的畫面，烘托了……的意境，表達了……的情感。
五、課堂小練，檢驗成果
例題1、
[甲]十五從軍征
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉里人: “家中有阿誰 ”
“遙看是君家，松柏冢累累。”
兔從狗竇入，雉從梁上飛，
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰。
出門東向看，淚落沾我衣。
[乙]海棠
鄭谷
春風用意勻顏色，銷得攜觴與賦詩。
秾麗最宜新著雨，嬌嬈全在欲開時。
莫愁粉黛臨窗懶，梁廣②丹青點筆遲。
朝醉暮吟看不足，羨他蝴蝶宿深枝。
【注釋】①莫愁:傳說中戰國末期楚國歌舞家。②梁廣:古代畫家，每棠著名。
對兩首詩賞析不恰當的一項是( )
A.甲詩是一首敘事詩，描繪了一個“少小離家老大回”老兵返鄉途中與到家之后的情景，反映了當時的社會現實，具有一定的典型意義。
B.乙詩作者善于捕捉海棠“新著雨”“欲開時”那種秾麗妖嬈的豐姿神采，把盛開怒放的花的形態和神韻浮雕般地表現出來。
C.兩詩的最后都直抒胸臆，無論是“東向看”還是“看不足”，詩人都將自己的情感表達得淋漓盡致。
D.兩首詩使用的寫作手法各不相同，甲詩運用白描手法繪景寫人，以哀景寫哀情，乙詩頸聯使用側面描寫烘托海棠的風韻。
例題2、閱讀下面文本，完成下面各題。
唧唧復唧唧，木蘭當戶織。
不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
問女何所思，問女何所憶。
女亦無所思，女亦無所憶。
昨夜見軍帖，可汗大點兵，
軍書十二卷，卷卷有爺名。
阿爺無大兒，木蘭無長兄，
愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍韉，
南市買轡頭，北市買長鞭。
旦辭爺娘去，幕宿黃河邊，
不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。
旦辭黃河去，暮至黑山頭，
不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機，關山度若飛。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
將軍百戰死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。
策勛十二轉，賞賜百千強。
可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，
愿馳千里足，送兒還故鄉。
爺娘聞女來，出郭相扶將：
阿姊聞妹來，當戶理紅妝：
小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
開我東閣門，坐我西閣床。
脫我戰時袍，著我舊時裳。
當窗理云鬢，對鏡帖花黃。
出門看火伴，火伴皆驚忙：
同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離：
雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？
1.從修辭的角度賞析“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。”
2.本詩中的木蘭是一個什么樣的人，請簡要概括。
六、自主探究，舉一反三
分類整理其他類型詩歌（分組進行整理，從以下詩歌分類中選擇，下節課相互交流展示）
家國情懷詩、羈旅思鄉詩、送別懷人詩、山水田園詩、詠物抒懷詩、詠史懷古詩、閨怨愛情詩
七、教師結語
自古以來，為國效力、征戰沙場、保衛邊疆、驅逐外敵，始終是中華兒女的壯志與夢想。詩人們或親歷或目睹戰爭，創作出眾多詩歌以表達他們復雜的情感，為我們留下了豐富的文化遺產。歲月流轉，往昔的文人英雄們，都已化為云煙，消散在歷史的洪流里。然而，那深植于心的雄心壯志，如同一條連綿不絕的江河，流淌在每一位邊塞詩人的筆端，銘刻在每一位誓死報國的中華兒女的靈魂深處。

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