資源簡介

第18課　棉花姑娘（第1課時）
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教學目標
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1．認識“棉、姑”等生字和偏旁病字旁。會寫“她、空”等字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．體會角色心情，讀好第1、第2自然段；讀出祈使句請求的語氣。
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教學重點
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1．認識“棉、姑”等生字和偏旁病字旁。會寫“她、空”等字。
2．體會角色心情，讀好第1、第2自然段；讀出祈使句請求的語氣。
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教學難點
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體會角色心情，讀好第1、第2自然段；讀出祈使句請求的語氣。
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教學過程
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新課導入
1．教師出示謎語：像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。（棉花）
2．教師出示插圖，引導學生觀察棉花特點：顏色白白的。對照插圖，觀察“棉”字，引導學生借助插圖識記“棉”字。
3．教師引導學生聯系生活加深對“棉”的認知。
教師：用棉花紡成的線叫——（棉線）；用棉線織成的布是——（棉布）。再看看我們身上的衣服，很多都是棉布做成的。冬天到了，棉花的用處就更多了，我們可以穿——（棉衣、棉鞋），戴——（棉帽、棉手套），蓋——（棉被）。
4．教師：今天，老師接到了棉花姑娘的求助信?。ǔ鍪菊n題：棉花姑娘）她到底怎么了？我們去課文中了解一下吧！
（1）齊讀課題。
提醒：“娘”字在“姑娘”一詞中讀輕聲，單獨讀的時候，要讀niáng。
（2）指名朗讀課題。
新知探究
合作探究
（一）探究一：初讀課文，學習生字
1．學生自由朗讀課文。
要求：
①借助拼音，將課文讀準確。
②標出自然段的序號。
③圈畫出需要認識的生字。
2．學習生字。
mián gū niáng bìng tā zhì yàn bāng hài bié gàn jīng qí
棉　 姑　 娘　 病　 她 　治　 燕　 幫　 害　 別　 干　 驚　 奇
（1）檢查字音。
①帶拼音，教師指名讓學生認讀，相機正音。
點撥：“棉、燕、干”是前鼻音；“干”是多音字，在“樹干、枝干、干活”等詞中讀gàn。
②學生開火車讀。
③教師去掉拼音，指名讓學生認讀。
④男女生賽讀。
（2）教師引導學生運用學過的方法自主識字，鼓勵學生獨創識字方法。
點撥：
①借助形聲字特點識記：姑、幫、驚。
②熟字換偏旁：浪—娘，他—她。
③加一加：木＋帛＝棉，氵＋臺＝治。
④字理識記：燕，甲骨文 就像一只飛翔的燕子。
⑤組詞識記：
?。荷?、病房、治病。
害：害怕、害人、傷害。
別：別人、送別、別家。
干：干活、干部、樹干。
奇：奇怪、好奇、驚奇。
在交流識字方法的過程中，教師要相機引導學生學習病字旁，積累帶有病字旁的字。
【設計意圖】激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣；鼓勵學生運用多種識字方法來自主識記生字，激發學生的識字興趣，調動學生學習的積極性。
（二）探究二：朗讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
教師：棉花姑娘怎么了？她盼來了哪些動物醫生？最后她的病被誰治好了？讀讀課文，去課文中找找答案吧。
要求：邊讀邊畫出動物醫生的名字。
（1）學生自主朗讀課文并思考。
（2）同桌交流。
（3）教師指名讓學生回答。
預設：
學生1：棉花姑娘生病了，葉子上有許多蚜蟲。
學生2：動物醫生有燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。
學生3：她的病最后被七星瓢蟲治好了。
2．借助插圖，梳理課文內容。
教師出示插圖及句式提示，引導學生說說課文的主要內容。
棉花姑娘生病了，請（　　　?。ā　　　。┖停ā　　　。退尾?，可是他們都幫不了棉花姑娘，最后（　　　?。┲魏昧怂牟?。
（三）探究三：體會角色心情，讀出情感，讀好對話
1．學習第1自然段。
（1）讀好詞語“可惡”。
教師：（出示第一幅插圖）圖上的棉花姑娘耷拉著腦袋，很不開心，她怎么了？
學生：有蚜蟲咬她，她生病了。
教師：是呀，你看她的葉子上有許多蚜蟲，這些蚜蟲傷害著她。棉花姑娘稱他們為什么蚜蟲？（出示第1自然段。）
學生：可惡的蚜蟲。
教師：你喜歡這樣的蚜蟲嗎？
學生：不喜歡。
教師：那就帶著你對蚜蟲的厭惡，讀一讀第一句話吧！
學生自主練讀，然后教師指名朗讀。
（2）讀好詞語“盼望”。
教師：棉花姑娘又痛又癢，得多么難受?。∪绻闶敲藁ü媚?，現在的你會想些什么呢？
學生：醫生快來救救我！
教師：我從你的話里聽出了著急和難受，特別希望得到醫生的幫助。棉花姑娘也是如此，“她多么盼望有醫生來給她治病啊”！請你想象自己是棉花姑娘，帶著自己的體會讀讀這句話吧！
教師指名讓學生朗讀并點評，指導句子的朗讀停頓：她多么盼望/有醫生來給她治病啊！
（3）全班齊讀第1自然段。
2．學習第2自然段。
出示第2自然段。
（1）讀好棉花姑娘說的話。
①教師：身上長滿蚜蟲的棉花姑娘盼啊盼，終于盼到燕子來了，此時她的心情會是怎樣的？
學生：希望燕子快點幫她治病。
②教師指導學生讀棉花姑娘說的話。
回顧《動物王國開大會》中對“祈使句”的學習。關注“請”和“！”，讀出充滿請求的語氣。
（2）讀好燕子說的話。
①教師：燕子有沒有答應棉花姑娘的請求？為什么？請找出原因并用橫線畫出來。
學生：燕子沒有答應她。因為燕子只會捉空中飛的害蟲，不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
②教師：當別人向你請求幫助，可你卻幫不上忙的時候，你會有怎樣的心情？
學生：感到抱歉、無奈。
③教師指名讓學生帶著自己的體會朗讀燕子說的話。
（3）同桌合作，進行角色扮演，讀好棉花姑娘與燕子的對話。
（四）探究四：書寫指導
出示：她、空、還、干、身、星、久。
1．學生觀察字的結構，教師提醒學生“還”是半包圍結構，“她”是左右結構，“空、星”是上下結構。
2．教師范寫，強調書寫要點。學生書空。
3．學生練習書寫。
4．班級內展示書寫作品，師生評議。
課堂小結
這節課，我們認識了認識“棉、姑”等生字和偏旁病字旁，會寫了“她、空”等字；了解了故事的主要內容：棉花姑娘生病了，請求燕子、啄木鳥和青蛙幫她治病，可是他們都幫不了棉花姑娘，最后七星瓢蟲治好了她的病。
課后任務
搜集大自然中還有哪些動物醫生。第18課　棉花姑娘（第2課時）
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教學目標
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1．正確、流利地朗讀課文。讀好文中角色的對話。
2．了解不同動物能消滅不同害蟲的科學常識。
3．積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結構的短語。
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教學重點
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1．正確、流利地朗讀課文。讀好文中角色的對話。
2．了解不同動物能消滅不同害蟲的科學常識。
3．積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結構的短語。
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教學難點
)
1．了解不同動物能消滅不同害蟲的科學常識。
2．積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結構的短語。
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教學過程
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知識回顧
1．開火車讀詞語。
棉花　姑娘　治病　她們　燕子
幫助　害怕　別人　樹干　驚奇
2．說說課文主要寫了一件什么事。
教師依次出示圖片，引導學生講述故事的主要內容。
學生：棉花姑娘生病了，請燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，可是他們都幫不了棉花姑娘，最后七星瓢蟲治好了她的病。
3．教師過渡：上節課我們學到第2自然段，知道棉花姑娘請燕子幫忙治病，可燕子幫不上忙，因為他只會——（學生：捉空中飛的害蟲。）看來，棉花姑娘還得繼續找醫生呢！棉花姑娘又找了誰呢？我們繼續來看吧！
新知探究
合作探究
（一）探究一：學習第3、第4自然段，體會心情，讀好對話
1．回顧第2自然段。
教師出示第2自然段，引導學生進入情境，師生進行角色扮演，合作讀好棉花與燕子的對話。
2．合作學習第3、第4自然段。
（1）合作學習。
①用不同顏色的線分別畫出棉花姑娘及動物醫生說的話。
②與同桌分角色扮演，體會角色心情，讀出恰當的語氣。
③角色互換，相互指導。
（2）教師巡視，相機引導學生體會棉花姑娘“著急、痛苦”的心情、啄木鳥和青蛙“抱歉、無奈”的心情，進而指導學生讀好對話。
（3）教師指名讓學生上臺匯報表演，師生共同點評。
點撥：棉花姑娘請求幫忙時說的祈使句，要讀出著急的語氣；并且隨著被拒絕次數的增多，棉花姑娘的心情越來越急切，語氣也要有所變化。
3．師生合作進行角色扮演，讀好第2～4自然段。
教師小結：從這三個自然段，我們知道了原來燕子只會捉空中的害蟲，啄木鳥只會捉——（學生：樹干里的害蟲），青蛙只會捉——（學生：田里的害蟲）。
【設計意圖】分角色朗讀課文是本課教學的重點。教學過程中先回顧上節課所學的，引導學生迅速進入情境進行角色體驗，使學生入情入境地體會角色心情，從而調整朗讀對話的語氣。
（二）探究二：體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達效果
1．出示最后一幅插圖，引導學生觀察。
教師：不久，棉花姑娘的病好了，快來看看，棉花姑娘發生了什么變化？
學生齊讀第6自然段。
學生：不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！
2．體會詞語說一遍與連說兩遍的不同。
教師：這里有兩個詞語，“碧綠碧綠的、雪白雪白的”，為什么“碧綠”和“雪白”要連說兩遍呢？
（1）教師點撥，引導學生體會詞語說一遍與連說兩遍的不同。
（2）教師出示句子，引導學生對比朗讀，體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達效果。
·不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。
·不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。
教師小結：通過對比朗讀，我們可以感受到詞語連說兩遍，可以使事物的特點更加突出。
3．拓展說話。
教師：生活中，你什么時候也會將一個詞語連說兩遍來形容某個事物的特點呢？（出示：“金黃金黃的樹葉”“火紅火紅的花”“粉嫩粉嫩的花”“烏黑烏黑的手”）請你也思考一下，說一說吧！
提示：學生如果回答得比較吃力，教師可以給出提示。如，（ ）的太陽，（ ）的水。
預設：
學生1：火紅火紅的太陽。
學生2：冰涼冰涼的水。
學生3：瓦藍瓦藍的天空。
（三）探究三：讀好對話，拓展科學常識
教師：棉花姑娘的病是怎么治好的呢？我們來看第5自然段。
出示第5自然段。
1．理解詞語“驚奇”。
（1）教師：棉花姑娘為什么感到“驚奇”呢？
學生：一群圓圓的小蟲子飛來，很快就把蚜蟲吃光了。
（2）教師：對呀，棉花姑娘請了那么多動物醫生都幫不了忙，這些小蟲子卻很快就把蚜蟲吃光了，如果你是棉花姑娘，你會有什么感受？
學生：吃驚（感到奇怪，很好奇）。
教師：讓我們用“驚奇”的語氣讀一讀棉花姑娘說的話吧。
2．認識七星瓢蟲，讀好對話。
（1）教師：這些小蟲子原來是七星瓢蟲呀！他們是怎樣介紹自己的呢？
學生：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲。
（2）出示七星瓢蟲的插圖，指導學生觀察七星瓢蟲的外貌。
（3）分角色朗讀第5自然段：男生讀七星瓢蟲的話，女生讀棉花姑娘的話，教師讀旁白。
3．拓展學習。
教師：現在我們知道了，原來能夠幫助棉花姑娘的動物醫生是——（學生：七星瓢蟲）。七星瓢蟲可以吃哪里的害蟲呢？（學生：葉子上的）
教師：不同的動物醫生會吃不同的害蟲，就像不同科室的醫生主治不同的疾病。你還知道哪些動物醫生？它們最擅長捕食什么害蟲？分享一下吧！
預設：
學生1：蜻蜓。它們捕食空中的蒼蠅、蚊子等害蟲。
學生2：壁虎。它們夜間常出現在燈光照射的墻壁上、屋檐下或電線桿上，捕食蚊、蠅、飛蛾等害蟲。
學生3：螳螂。它們在田間和林區能消滅不少害蟲。它們的食物有棉蚜蟲、紅鈴蟲、玉米螟、菜螟、菜青蟲、金龜子、蒼蠅、蚱蜢等幾十種害蟲的成蟲和幼蟲，它們還是蝗蟲的天敵。
教師小結：大自然里有許多害蟲，它們吃草葉，啃莊稼，傳播病菌……不過好在有一群動物醫生時刻戰斗著，消滅害蟲，保衛森林、田野，保護動植物甚至人類。我們也要保護這些動物醫生們喲！
課堂小結
這節課，我們讀好了文中角色的對話；了解不同動物能消滅不同害蟲的科學常識；積累“碧綠碧綠的、雪白雪白的”這類結構的短語。雖然這些動物捕食不同的昆蟲，但它們都是我們人類的好朋友，我們應該保護有益的動物。
課后任務
讀一讀《昆蟲記》《十萬個為什么》等科普類圖書，找找還有哪些益蟲、益鳥，并想想我們應該怎么保護它們。

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