資源簡(jiǎn)介

《彩色的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本單元以“童心”為主題，編排了《彩色的夢(mèng)》《楓樹上的喜鵲》《沙灘上的童話》《我是一只小蟲子》四篇課文。四篇課文體裁多樣，有兒童詩、兒童散文和兒童故事，內(nèi)容富有童心童趣。每篇課文都是以第一人稱來寫的，充滿了豐富的想象，但想象的角度各有不同，各具特色。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運(yùn)用能力。
《彩色的夢(mèng)》要求學(xué)生展開想象，仿照課文相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來。
本課教學(xué)時(shí)注意：
1.教師可適當(dāng)引導(dǎo)，留有充分時(shí)間讓學(xué)生討論交流想象表達(dá)。
2.指導(dǎo)朗讀放手讓學(xué)生感受，師相機(jī)引導(dǎo)讓學(xué)生充分朗讀。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，已具備自主朗讀的能力，能夠借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握基本朗讀技巧，可通過高質(zhì)量的朗讀感悟課文所要表達(dá)的情感。二年級(jí)學(xué)生具有豐富的想象力并具備基本的語言表達(dá)能力，本課的教學(xué)以讀“夢(mèng)”為依托，以想“夢(mèng)”為路徑，以創(chuàng)“夢(mèng)”為平臺(tái)，將兒童帶入詩中的彩色夢(mèng)境，引導(dǎo)兒童多維讀詩，喚醒兒童多元想象，觸發(fā)兒童創(chuàng)意表達(dá)。
【設(shè)計(jì)理念】
本節(jié)課朗讀我稍作引導(dǎo)。兩處感嘆號(hào)，兩處破折號(hào)和一處省略號(hào)，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生先感受情境，再讀出感覺。
本節(jié)課仿寫指導(dǎo)上我進(jìn)行了梯度設(shè)計(jì)，先結(jié)合本詩想象畫面，再創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)想象，讓孩子大膽想象自己想畫的內(nèi)容。結(jié)合對(duì)詩歌句式的總結(jié)作為參考一步一步結(jié)合自己想象的畫面進(jìn)行創(chuàng)作。
【教學(xué)目標(biāo)】
文化自信:感受充滿智慧和童心的兒童詩，體會(huì)兒童眼中的美好，增加對(duì)自己想象的認(rèn)可。
語言運(yùn)用:本課教學(xué)可抓住“滑過”一詞，想象腳尖滑過的地方還有哪些，仿寫第2小節(jié)。還可以想象小鳥會(huì)留下怎樣的歌聲，“我”彩色的夢(mèng)境里還有什么畫面，用“有…有……還有…….”的句式說一說。
思維能力:能通過課文引發(fā)思考，激發(fā)想象并表達(dá)出來。
審美創(chuàng)造:品讀詩歌，感受兒童眼中的繽紛世界，感受大自然的無限美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，邊讀邊想象，能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢(mèng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能展開想象，仿照課文第2或第3小節(jié)把自己想畫的內(nèi)容寫下來。
【教具準(zhǔn)備】
1.課件 2.板貼
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)字詞，小老師領(lǐng)讀復(fù)習(xí)詞語。
【設(shè)計(jì)意圖：與上節(jié)課進(jìn)行銜接，自然過渡導(dǎo)出下文。】
二、學(xué)習(xí)新知
（一）任務(wù)一：彩色夢(mèng)境我來品
1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
一支支彩色小鉛筆跳蹦著出發(fā)了，我們快跟著他們的腳步去看一看。請(qǐng)你讀一讀第二小節(jié)，看看他們都畫了怎樣的彩色夢(mèng)境？
出示第二小節(jié)。
2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)句式特點(diǎn)。
指名4位同學(xué)分別讀一行詩，其他同學(xué)邊聽邊想，彩色的夢(mèng)境中有什么呢？
指生回答，師相機(jī)補(bǔ)充板書：夢(mèng)境 “草坪 野花 天空”。
教師相機(jī)評(píng)價(jià)。（預(yù)設(shè)：這真是一幅美麗的自然風(fēng)光呀！）
出示“藍(lán)得透明！”和“藍(lán)--得--透--明！”通過對(duì)比感受借助破折號(hào)讀好句子。
3.整體讀第二小節(jié)。
下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第二小節(jié)，你想怎么讀？自己快來練一練。
指名讀。（1-2人）
學(xué)生1：
教師：你讀的很正確，但是想一想，這是小孩子的夢(mèng)啊，還需要再讀的輕一些，慢一些。
學(xué)生2：
教師：你讀出了夢(mèng)境的感覺，很好。但是還缺少彩色鉛筆帶來的驚喜，想象一下草坪、野花、天空的樣子，再試著讀一讀。
再來讀一讀第二小節(jié)，跟著這一大把彩色的鉛筆，去感受它們描繪出的夢(mèng)境。
通過提示引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本小節(jié)描寫景物的句式“什么樣+景物+顏色”。
4.展開想象，用自己的話說一說。
教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出彩色鉛筆的腳尖滑過的地方，誰是什么樣的？什么顏色的？
（1）根據(jù)圖片提示學(xué)生自己試著說一說。（指名3-4人）
（2）出示句式讓學(xué)生補(bǔ)充填空。
（3）出示學(xué)生繪制的圖片鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編第2小節(jié)詩歌。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀詩歌能夠想象畫面，并發(fā)現(xiàn)本小節(jié)句式為“什么樣+景物+顏色”，并通過階梯式的訓(xùn)練讓學(xué)生創(chuàng)編第2小節(jié)。
過渡：小鉛筆腳尖輕輕一滑，多么神奇！它染綠了草坪，點(diǎn)紅了野花，吹藍(lán)了天空，看，他又滑到了哪里？（森林）
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
什么樣的？（蔥郁的森林）什么是“蔥郁”？誰來說一說。（結(jié)合圖片說一說）
哦，原來像這樣長(zhǎng)得又青翠又茂盛的森林，就是“蔥郁的森林”小鉛筆來到了“蔥郁的森林”，又會(huì)帶來什么變化？我們一起去看看吧！
1.讀中畫景物。
下面請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)，邊讀邊用橫線畫景物。
現(xiàn)在，我們就是這一棵棵又高又大的雪松，你會(huì)怎樣邀請(qǐng)小鳥唱歌呢？
學(xué)生展開想象說一說。（1-2人）
小雪松，你這么誠(chéng)懇，小鳥一定會(huì)給你送一首動(dòng)聽的歌
出示第一句，指名朗讀。
師：森林深處，還有一座小屋呢，趕快讀一讀這句話。
指導(dǎo)朗讀。（適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物之間的聯(lián)系）
師：小屋的煙囪上居然能結(jié)出太陽，太神奇了！誰想帶著這樣的感受讀一讀。
師：這太陽就像蘋果一樣，又大又紅，多讓人喜歡啊！誰還想讀？
師：最后到太陽這里，又有一個(gè)破折號(hào)，誰能像剛才那樣讀？為什么這樣讀？（喜歡太陽、贊美太陽）
小結(jié)：小彩筆真神奇！在森林里留下了這么多美好！
2.展開想象，用自己的話說一說。
小彩筆走出蔥郁的森林，來到了熱鬧的池塘邊，他又畫了哪些景物呢？試著小組合作說一說。
出示圖片及句式：
學(xué)生反饋。
（1）同桌小組說一說。
（2）指名說一說。（1-2人）
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀詩歌能夠想象畫面，通過豐富的想象賦予畫面生機(jī)與活力讓，并試著參考第3小節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)
“我”的彩色鉛筆真厲害，能畫出這么美麗的森林，難怪說他是——大森林的精靈。“我”的夢(mèng)里除了有森林，還有什么呢？指名第四小節(jié)。
“我”的彩色夢(mèng)境里還有：水果香，季節(jié)風(fēng)，紫葡萄的叮嚀。
①畫出詞語“水果香”:聞一聞，你聞到了什么水果的香味
②畫出詞語“季節(jié)風(fēng)”:春季的風(fēng)兒吹在身上暖暖的，夏季的風(fēng)兒吹在身上熱乎乎的，秋季的風(fēng)兒吹在身上涼涼的，冬季的風(fēng)兒吹在身上好冷啊。多么有趣的季節(jié)風(fēng)啊。
③出示詞語“叮嚀”:“叮嚀”是什么意思 猜一猜，與“口”有關(guān)。
每天早上，爸爸送你上學(xué)，會(huì)反復(fù)地對(duì)你說……
每天放學(xué)回家，媽媽又會(huì)不斷地對(duì)你說……
像爸爸媽媽這樣關(guān)心我們，反復(fù)地囑咐，不停地提醒，就是“叮嚀”。那么,紫葡萄會(huì)叮嚀我們什么呢 (嘗嘗葡萄的美味吧，享受美好的大自然吧……)
是呀，這一聲聲叮嚀都在溪水里流動(dòng)呢。
彩色鉛筆畫出了這么美的彩色的夢(mèng)，讓我們配著音樂再來讀一讀這彩色的夢(mèng)境吧吧。
任務(wù)二：彩色夢(mèng)境我來繪
彩色鉛筆的腳尖順著溪水一直在流動(dòng)，他們將會(huì)描繪出怎樣的彩色夢(mèng)境呢？
1.學(xué)生試著模仿第二小節(jié)或第三小節(jié)，把你們的畫用幾句話寫下來。模仿第2小節(jié)時(shí)，要重在寫色彩的美，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牧吭~和對(duì)應(yīng)的色彩來進(jìn)行；第3小節(jié)的仿寫，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，句式形式可以不固定。學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)
2.分享創(chuàng)作。
（三）拓展延伸
1.本詩的作者高洪波爺爺寫過很多有意思的作品，老師今天給大家?guī)硪皇自姟段蚁搿肺覀儊砺犚宦牎?br/>2.今天老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小詩人，除了給大家推薦高洪波爺爺?shù)囊槐尽段蚁矚g你，狐貍》老師推薦大家下去可以讀一讀《金波兒童詩選》和《世界金典兒童詩選》有中國(guó)卷和外國(guó)卷。希望同學(xué)們都成為更加優(yōu)秀的小詩人也出版屬于自己的詩集作品。
課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了彩色的夢(mèng)境，同學(xué)們還通過自己的想象描繪出了屬于自己的彩色夢(mèng)境，希望在課下大家也能夠細(xì)心觀察大膽想象，多多積累能夠描繪出屬于自己的美好夢(mèng)境！
【設(shè)計(jì)意圖】：總結(jié)本課，鼓勵(lì)學(xué)生日常多積累，敢于大膽想象積累創(chuàng)作。
作業(yè)布置
1.有感情朗讀本文，感受彩色的夢(mèng)。
2.想象自己的彩色夢(mèng)境畫下來，試著配上一兩行文字。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
一、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
1.情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過多媒體展示色彩豐富的繪畫作品、播放夢(mèng)幻背景音樂，結(jié)合課件中奇幻夢(mèng)境圖片，成功營(yíng)造出童話氛圍，快速吸引學(xué)生注意力，為課堂奠定良好開端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 。
2.朗讀形式多樣，促進(jìn)情感體悟
采用自由讀、指名讀、配樂讀、分角色讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)詩歌韻律與情感。學(xué)生在反復(fù)朗讀中深入理解課文，感受作者對(duì)美好生活的向往，有效培養(yǎng)語感與文本解讀能力。
3.鼓勵(lì)想象創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
設(shè)計(jì)“我也來當(dāng)小詩人”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文句式創(chuàng)作。學(xué)生積極參與，創(chuàng)作內(nèi)容豐富多樣，不僅鍛煉語言表達(dá)能力，更激發(fā)創(chuàng)新思維，讓課堂充滿活力。
二、教學(xué)不足
1.課堂互動(dòng)不均衡
部分性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生參與度低，發(fā)言機(jī)會(huì)少。小組討論時(shí)，存在個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，其他學(xué)生被動(dòng)傾聽的現(xiàn)象，未能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
2.教學(xué)深度不足
對(duì)課文中比喻、擬人等修辭手法的講解較為淺顯，僅停留在表面認(rèn)知，未引導(dǎo)學(xué)生深入分析其表達(dá)效果和在營(yíng)造意境方面的作用。對(duì)詩歌蘊(yùn)含的情感挖掘不夠，學(xué)生未能完全體會(huì)作者創(chuàng)作背后的深層情感。
3.時(shí)間把控欠佳
在引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作環(huán)節(jié)，由于學(xué)生參與熱情高、發(fā)言踴躍，導(dǎo)致該環(huán)節(jié)耗時(shí)過長(zhǎng)，擠壓了課堂總結(jié)與作業(yè)布置時(shí)間，使課堂節(jié)奏不夠緊湊，教學(xué)任務(wù)完成略顯倉(cāng)促。
4.分層教學(xué)落實(shí)不到位
教學(xué)過程中未充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題難度統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“跟不上”，未能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 。
三、改進(jìn)措施
1.優(yōu)化課堂互動(dòng)方式
設(shè)計(jì)多樣化課堂活動(dòng)，如“小組積分制”，鼓勵(lì)小組成員合作完成任務(wù)、共同發(fā)言，根據(jù)參與度和表現(xiàn)給予積分獎(jiǎng)勵(lì)；設(shè)置“課堂幸運(yùn)星”隨機(jī)點(diǎn)名機(jī)制，確保每位學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)；增加生生互評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)，提高全體學(xué)生的課堂參與度。
2.深化文本解讀與分析
在修辭手法教學(xué)方面，補(bǔ)充更多例句進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生探討不同修辭手法對(duì)表達(dá)效果的影響；結(jié)合作者創(chuàng)作背景和生活經(jīng)歷，深入解讀詩歌情感，組織學(xué)生開展小組討論，分享自己對(duì)詩歌情感的理解與感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)和總結(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。
3.合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間
課前對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)時(shí)間分配，并設(shè)置時(shí)間提醒。在學(xué)生想象創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提前明確發(fā)言時(shí)間限制，教師及時(shí)引導(dǎo)和把控節(jié)奏，確保教學(xué)任務(wù)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有序完成。同時(shí)，預(yù)留足夠時(shí)間進(jìn)行課堂總結(jié)，梳理。

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