資源簡介

必修下冊12《祝福》教學設計
教學目標：
語言建構與運用：了解小說的有關知識；積累字詞，品味小說語言。
思維發展與提升：探討人物悲劇的社會根源，并體會環境描寫、肖像描寫等對于塑造人物、深化主旨的作用。
審美鑒賞與創造：通過閱讀小說，豐富人生體驗，提升對社會現實觀察、分析、判斷的能力，激發想象，培養高尚的審美情趣。
文化傳承與理解體會：了解“祝福”這一民俗，從“祝福”走向魯鎮，認識封建禮教“吃人”的罪惡本質。
教學重點：
分析祥林嫂這一人物形象,體會環境與人物的相互作用。
教學難點：
理解造成人物悲劇的社會根源，從而認識封建思想和封建禮教吃人的本質。
教學過程：
一、導入
上節課，我們通過小說中“我”的視角梳理了祥林嫂命途多舛的一生。祥林嫂是一個社會死亡在先，物理死亡在后的人。她的社會關系是被動被斬斷的。這節課，我們將深入分析祥林嫂這一人物形象，并挖掘魯迅先生塑造這一人物形象的目的。
二、活動1：分析人物形象
填空：一個 （女人），在 中死去…… 思考、探究、說明你的理由。
預設、提示：（前后兩個空填入的詞語搭配，如果能有一定的關聯，形成一種張力最好）
第一個空：乞丐、回頭人、自食其力、底層勞動婦女、順從、寡婦、無名無姓、祥林嫂、謬種、吃苦耐勞、木偶人、敢于反抗、未老先衰、勤勞、需要祝福、沒有春天、草芥一樣、原本充滿生機、迷茫……
第二個空：饑餓、寒冷、冷漠、唾棄、嘲諷、祝福、饑寒交迫、冷眼、孤獨、痛苦、卑微、春天、屈服……
點撥：第二個空中填入的詞，感彩基本上是貶義、消極的，可見祥林嫂死亡之時的凄慘。第一個空中填入的詞語，可以根據意思的指向性，做一個分類。
分類：指向身份：乞丐、寡婦、回頭人、木偶人、祥林嫂、無名無姓、謬種……
指向境遇：未老先衰、沒有春天、像草芥一樣、需要祝福、原本充滿生機……
指向性格：勤勞、善良、吃苦耐勞、順從、自食其力、敢于反抗……
點撥：大家從這個分類中發現了什么？指向身份和境遇的詞都是貶義、消極的，而指向性格的詞卻幾乎都是褒義的或者積極的詞。人們說悲劇可以分為兩類，一類是命運悲劇，一類是性格悲劇。如果以《史記》中的人物為例的話，李廣是屬于命運悲劇，項羽是屬于性格悲劇。但是從大家的分類可以看出，祥林嫂的悲劇主要是命運悲劇，而非性格悲劇。
那么祥林嫂的悲劇到底是誰造成的呢？接下來我們進行第二環節的活動。
三、活動2：探究小說主題
1、填空：如果沒有 ，祥林嫂的悲劇就不會發生！請說出你的理由。
預設、提示：魯四老爺？四嬸？她婆婆？大伯？柳媽？短工、魯鎮人？祥林嫂自己？寺廟？傷寒？狼？
點撥：魯四老爺：冷酷、自私、頑固、保守、刻毒，他是封建基層政權的代表。封建社會最基層的統治階層為鄉紳。封建政權通過維護封建禮教和等級制度，為其他“三權”提供了制度保障和社會環境。在小說中，魯鎮的社會秩序由封建政權所維護，像祥林嫂這樣的底層勞動婦女處于社會最底層，沒有任何政治權利和社會地位，遭受著殘酷的剝削和壓迫。（例如：祥林嫂被婆婆帶人綁回去，魯四老爺沒有阻止，無話可說，是默認的；魯四老爺告誡四嬸不讓祥林嫂參與祝福；祥林嫂支取工錢捐門檻，魯四老爺依然沒有阻攔。）
婆婆：祥林嫂的婆婆是封建夫權的代表。祥林嫂作為一個童養媳，即使丈夫死亡，婆婆將她視為夫家的財產，可以隨意處置，而祥林嫂沒有任何自主選擇的權利。改嫁后，祥林嫂在第二任丈夫去世又失去兒子阿毛后，回到魯鎮，人們對她的態度充滿了歧視和偏見，認為她是個“不貞不潔”的女人，這也是夫權思想在社會輿論中的體現，進一步加重了她的精神負擔。
大伯：封建族權的代表。大伯子在她第二任丈夫去世后，又收走了她的房子，將她趕出家門，使她無家可歸，只能再次回到魯鎮。
廟祝、柳媽：封建神權代表及神權維護者，柳媽以陰司地獄等迷信觀念嚇唬祥林嫂，讓她相信自己因為改嫁的“罪孽”，死后會被鋸成兩半分給兩個丈夫，使祥林嫂陷入極度的恐懼和絕望之中。神權編織的謊言，使得祥林嫂為了“贖罪”，用積攢的工錢去土地廟捐門檻，希望以此來獲得解脫。神權的謊言榨取了祥林嫂最后僅有的一點財富，但捐完門檻后，她在祭祀時仍不被允許參與，這徹底摧毀了她僅存的一點精神支柱，讓她在精神和物質的極度匱乏中痛苦中死去。
短工、魯鎮人：麻木、愚昧、殘忍的廣大舊中國百姓的代表。他們無情地嘲笑、消遣祥林嫂的痛苦。正如王鼎鈞先生所言：“也許我們都喜歡常常犯錯誤的人，他能喚起我們的優越感。”魯鎮上的人接觸祥林嫂，不是為了安慰她，給她精神力量，僅僅是因為祥林嫂的遭遇比他們更悲慘，在和祥林嫂的對比中，讓底層的奴隸獲得丁點的優越感。
祥林嫂自己：時代環境產物，她的身上有很多時代的烙印。她有反抗精神，但是沒有目的，跳不出自己的階級局限。他從婆家逃出，一是無法忍受無休止的壓榨，更重要的可能是意識到自己會被賣掉的命運，是對自己無法掌控命運的抗爭。至于被賣給賀老六，她反抗很大一部分原因在于不敢再嫁而不是不想再嫁。再嫁后作為回頭人，所要面臨的風險，是她沒法承受的，所以她才會決絕撞向香案。她又有愚昧的一面，輕信柳媽的言辭、輕易捐門檻，這些進一步加劇她處境的惡化。
2、閱讀、思考：什么是小說？可能的回答是，小說是一種通過敘述、描寫來刻畫人物的文學樣式。這樣的回答當然不錯，但還不夠。在我看來，真正的小說家之所以耐心地敘事，生動地寫景，傳神地寫人，絕不是為了只講一個有趣的故事，或只塑造一個生動的人物，而是要表達一種思想，傳達自己對特定的人生圖景和生活狀況的理解和認知判斷，或者說，要向人們提供一種世界觀，一種認識論，一種價值體系。他試圖通過小說敘事來宣達自己的生活理念，并最終達到影響讀者的目的。——著名文學評論家李建軍
圍繞問題討論：魯迅先生寫《祝福》要達到的“影響讀者的目的”是什么？
展示：（1）許壽裳說：“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”(《我所認識的魯迅》)
（2）魯迅的三弟周建人說：“《祝福》塑造了被封建禮教吃掉的祥林嫂這個婦女形象。”(《回憶魯迅·談談魯迅關于婦女解放的問題》)
（3）魯迅自己則說：“在中國的天地間，不但做人，便是做鬼，也是難極了。”(《二十四孝圖》)
課堂小結：
《祝福》通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，揭露了封建思想對廣大民眾的毒害，抨擊了封建禮教“吃人”的本質，表現了對底層勞動婦女的深切同情。
作業設計：
人們常說：“人物命運是必然性和偶然性的交集。”祥林嫂的遭遇可以說跌宕起伏，令人揪心不已。既然人的命運具有偶然性。如果在故事的重要節點沒有發生那些“偶然”的悲劇，主人公的命運是不就可以改變
綜合本節課的核心問題：如果沒有 ，祥林嫂的悲劇就不會發生！制定一個“祥林嫂命運逃脫計劃”，體現出你對祥林嫂命運的分析和思考。

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