資源簡介

2025春七年級下冊道德與法治第四課第一節《 人要有自信》教學設計及教學反思
第二單元 煥發青春活力 第四課 自信給人力量
第一節 《人要有自信》教學設計
一、核心素養目標
政治認同:認識到個人自信與國家繁榮富強的緊密聯系，理解社會穩定發展為個人成長提供了堅實基礎，從而增強對國家的認同感和自豪感。理解自信是一種積極向上的人生態度，是社會主義核心價值觀中“敬業”“友善”等價值觀念的體現，引導學生將個人自信與國家發展相結合，增強對中國特色社會主義的認同。
道德修養:樹立“我能行”的信念，學會實事求是地看待自己，培養樂觀、堅定的道德品質，避免陷入自負或自卑的誤區。鼓勵學生在學習自信的過程中，反思自身行為和態度，學會從失敗中汲取經驗，從成功中總結方法，不斷提升個人道德修養。
法治觀念:教育學生在與他人交往中，避免因自負或自卑而傷害他人，做到尊重他人、平等相待。理解自信的建立需要良好的社會環境支持，而法治社會為個人自信提供了保障。引導學生學會運用法律維護自己的合法權益，增強法治觀念。
健全人格:認識到自信對心理健康的重要性，幫助學生在面對困難和挫折時保持樂觀心態，增強心理韌性，培養健全的人格。鼓勵學生在學習自信的過程中，學會獨立思考和自主行動，培養自立自強的品質，形成獨立、自信、樂觀的健全人格。
責任意識:認識到個人自信與社會發展的關系，鼓勵學生將個人自信轉化為對社會的責任感，積極參與社會公益活動，為社會發展貢獻自己的力量。學會在集體中發揮自己的優勢，增強集體榮譽感和歸屬感，為集體的發展貢獻力量，同時在集體活動中進一步提升自信。
二、教學重難點
教學重點：自信的內涵、作用；自信與自負、自卑的區別；自信的來源。
教學難點：引導學生在實際生活中運用所學，克服自卑與自負，樹立真正的自信。
三、教學方法
案例分析法、小組討論法、多媒體輔助教學法、講授法、情境創設法、活動體驗法
四、教學準備
教師準備：制作PPT課件，包含自信的內涵、作用、與自負自卑的區別以及來源等內容，插入相關圖片、視頻，增強課堂的趣味性和吸引力。準備一些與自信相關的名言警句、故事或案例，包括正面的自信案例和反面的自負、自卑案例，用于引導學生討論和分析，幫助學生更好地理解自信的力量。
學生準備：提前閱讀教材內容，初步了解自信的內涵、作用、與自負自卑的區別以及自信的來源。思考自己在學習和生活中是否有自信的表現，是否存在自負或自卑的傾向，并記錄下來，以便在課堂上分享和討論。收集一些關于自信的名人名言、故事或身邊自信人物的實例，用于課堂交流。
五、教學過程
（一）導入新課（2分鐘）
展示2024年巴黎奧運會上，中國年輕運動員如潘展樂、鄭欽文等的精彩表現和自信瞬間的視頻片段。提問：從這些運動員的表現中，大家能感受到他們身上有一種怎樣的精神特質？引導學生思考并回答，引出本節課主題——人要有自信。
（二）新課講授（25分鐘）
目標導學一：自信的內涵
①結合剛才運動員的案例，請學生回答自信是什么？
學生回答后教師講解自信就是相信自己，是對自身能力的肯定，是精神風貌的體現。
②以蘇翊鳴在滑雪比賽中自信挑戰高難度動作，最終獲得金牌為例，讓學生進一步理解自信內涵。
③提問：大家能聯想到身邊有哪些自信的事例嗎？鼓勵學生分享。
目標導學二：自信的作用
1、自信讓人樂觀堅定
同學們，2025年春節檔，《哪吒2之魔童鬧海》火爆全球，票房一路飆升，大家都看了嗎？今天我們就從這部超火的電影出發，來談談自信的作用。
①電影里，哪吒作為魔丸轉世，從出生就被世人誤解、排斥，面對這樣沉重的命運，他有沒有自暴自棄呢？電影中哪吒的哪些話語和行為體現他沒有自暴自棄？教師引導學生思考回答問題。
總結：沒有！他始終堅信“我命由我不由天”，這種對自己的相信，就是自信。哪怕所有人都覺得他是個危險的魔童，他依然樂觀地面對生活，堅定地想要證明自己不是大家認為的那樣，要做守護陳塘關的英雄。
②繼續引出問題：為什么自信能讓人樂觀堅定？哪吒的這份自信讓哪吒的人生軌跡發生怎樣的改變？
自信是一種“我能行”的信念，是在思想上相信“我能行”，行動上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”。正是這種“我能行”，讓我們充滿希望和力量，面對困難和失敗不輕言放棄，朝著既定目標勇毅前行。正是這份自信，支撐著哪吒在面對重重困難和誤解時，沒有被打倒，反而越挫越勇。這告訴我們自信讓人樂觀堅定。
③聯系實際進行引導：在學習生活中我們要怎樣向哪吒學習？引導學生理解自信帶來的“我能行”信念，讓人在面對困難時不輕言放棄。
就像我們在學習和生活中，也會遇到各種難題，比如考試失利、被老師批評、和同學鬧矛盾，這時候，如果我們像哪吒一樣自信，相信自己有解決問題的能力，是不是就能保持樂觀的心態，堅定地去克服困難呢？
2、自信讓人遠離自負與自卑
①我們再來說說哪吒電影里的的另一個重要角色敖丙，他天賦異稟，肩負著龍族的使命。一開始，他對自己的能力有一定的自信，和哪吒一起對抗天劫。但在龍族的期望和壓力下，他漸漸走向了極端。為了完成家族使命，他試圖用萬龍甲活埋陳塘關，這時候他的行為你有什么樣的評價？這時候他的行為就有點自負了，高估了自己的行為正確性，忽視了生命的價值和正義。
②而如果敖丙因為自己是妖族身份，不敢抬頭做人，你又對他的行為做出怎樣的評價？
而如果敖丙因為自己是妖族身份，就一直覺得低人一等，不敢展現自己的實力，不敢去做正確的選擇，那就是自卑。而哪吒呢，他清楚地知道自己的能力和使命，既不盲目自大，也不妄自菲薄。他自信地面對自己的出身，發揮自己的力量，在這個過程中，他遠離了自負與自卑的陷阱。
③我們在生活中，是不是也常常會像敖丙一樣，容易走向自負或者自卑呢？你能結合自己的學習生活經歷談一談這個問題嗎？引導：比如，有的同學考試考好了，就覺得自己什么都厲害，下次考試也肯定沒問題，這就是自負；而有的同學一次沒考好，就覺得自己不是學習的料，以后也學不好了，這就是自卑。我們要學習哪吒，正確認識自己，擁有自信，才能避免陷入這兩種不好的狀態。
④總結：同學們，從《哪吒2》這部電影里，我們看到了自信的強大力量，它能讓我們在困境中樂觀堅定，還能幫我們遠離自負和自卑。希望大家都能像哪吒一樣，做一個自信的人，勇敢地去面對生活中的挑戰！
目標導學三：自信與自負、自卑的表現（區別）
①運用材料分析，強化三者的區別
材料一：以部分網絡上一些人對自己的能力過度吹噓，在實際做事時卻屢屢失敗的現象為例，提問：用本節課的觀點對以上材料進行分析？說明自負表現為過高估計自己，好高騖遠。
材料二：講述某學生因一次考試失利，就認為自己學習能力不行，不敢參加后續課堂活動和考試的故事，提問：用本節課的觀點對以上材料進行分析？展現自卑是輕視自己，低估能力，不敢嘗試。
材料三：再次回顧奧運會運動員們實事求是看待自己實力，坦然面對比賽，從容應對各種問題的表現。提問：用本節課的觀點對以上材料進行分析？強調自信的正確表現。
②學生回答后教師總結：自負表現為過高地估計自己，自以為是，好高騖遠。自卑表現為輕視自己，認為自己不如別人，低估自己的能力，不敢嘗試。自信表現為能夠實事求是地看待自己，坦然面對真實的自己，從容應對學習和生活中的各種問題。
③組織小組討論：“在學習和生活中，我們如何避免自負和自卑，做到自信？”小組代表發言后教師總結。
目標導學四：自信的來源
我們都知道《哪吒之魔童鬧海》這部電影超級火爆，票房一路“狂飆”，成功登頂全球動畫電影票房榜首！我們繼續借著這部熱門電影，來聊聊自信的來源。
1、成長積累的實力
①電影里的哪吒，從最初被大家當成魔童，到最后成為拯救陳塘關的英雄，這中間經歷了什么？
無數次刻苦的修煉。太乙真人教他仙法，他努力學習，不斷打磨自己的法術和武藝，逐漸掌握了強大的實力。正是因為這些實力的積累，讓哪吒在面對敖丙水淹陳塘關，以及天雷降臨這些巨大危機時，有足夠的底氣喊出“我命由我不由天”，自信地去守護自己想保護的人。
②從學習角度講，現在的我們要更自信需要怎么做？
結合學習生活實際去引導：就像我們在學習中，認真聽講、努力做題，每一次知識的積累，每一次技能的提升，都是在為我們的自信積攢實力。當我們熟練掌握了數學的解題方法，在考場上就能自信地面對數學試卷；當我們反復練習英語口語，在英語演講時就能自信地表達。
③強化升華：大家想想，自己在哪些方面通過努力積累了實力，讓自己變得更自信了呢？
2、他人的肯定
①在電影里，哪吒一開始被陳塘關的百姓誤解、害怕，他心里肯定很失落。他的父母和太乙真人是如何做的？
學生思考回答后，教師總結：但李靖夫婦一直相信他、肯定他，告訴哪吒他是靈珠轉世，是要拯救蒼生的英雄。太乙真人也對他悉心教導，認可他的能力。這些來自家人和師長的肯定，給了哪吒莫大的鼓舞，讓他在被眾人排斥的困境中，依然沒有放棄自己，而是努力證明自己。
②結合學習生活實際去引導：在我們的生活中也是一樣，當我們幫助同學解決了學習難題，同學的一句“你真厲害”；當我們精心準備了一場班會，老師的一句“你做得很棒”，這些肯定都能讓我們心里美滋滋的，覺得自己很有價值，從而變得更加自信。
③總結提升：大家有沒有類似被他人肯定，然后自信心大增的經歷呢？學生回答后教師總結。
3、國家發展帶來的安全感、成就感和自豪感
①結合上面話題繼續引導。
提問：《哪吒之魔童鬧海》在全球爆火，說明了什么？你能想到哪些原因？
這背后離不開我們國家文化產業的蓬勃發展，以及電影制作技術的不斷進步。咱們國家越來越強大，在國際舞臺上的影響力越來越大，從航天領域的不斷突破，到5G技術的廣泛應用，這些成就都讓我們身為中國人感到無比自豪。這種自豪感會轉化為我們內心的自信，讓我們在面對世界時，昂首挺胸，充滿底氣。就像我們走在國外，看到中國的文化元素被越來越多人喜愛，看到中國品牌在國際市場上嶄露頭角，我們就會從心底覺得自己來自一個了不起的國家，自己也充滿了力量。
②展示2024年我國在航天、經濟等領域取得的成就，如中國空間站建設新進展、經濟持續穩定增長等。提問：“國家這些成就對我們的自信有什么影響？”引導學生理解國家發展讓我們獲得自信來源。
③國家如此強大，作為新時代的我們又該如何做？學生思考回答，教師做總結升華知識點。
（三）課堂活動（8分鐘）
“自信大冒險”活動：將學生分成若干小組，每組領取一個任務卡，上面寫有不同的挑戰任務，如“在講臺上大聲朗誦一首詩”“向陌生同學介紹自己并詢問對方愛好”等。每個小組推選一名代表抽取任務卡并完成挑戰。完成后，小組成員分享在完成任務過程中的感受，是自信帶來了勇氣還是因自卑或緊張遇到困難，以及如何克服的。通過活動讓學生親身體驗自信在行動中的作用。
（四）課堂小結（3分鐘）
請學生回顧本節課所學內容，包括自信的內涵、作用、與自負自卑的區別以及來源。教師進行補充完善，強調自信對個人成長的重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中努力培養自信品質。
（五）課堂練習（5分鐘）
通過同步練習鞏固知識點，結合互考強化背誦，針對性講解疑難問題。
（六）布置作業（2分鐘）
1、收集一個因自信而取得成功的名人故事，并寫下自己的感悟。
2、記錄自己一周內自信和不自信的表現，思考如何提升自信。
六、板書設計
人要有自信
（一）自信的內涵
相信自己
肯定自身能力
彰顯精神風貌
（二）自信的作用
1、讓人樂觀堅定
“我能行”信念
思想上相信
行動上表現
情感上體驗
2、讓人遠離自負與自卑
3、自信能讓人樂觀堅定
（三）自信與自負、自卑的區別
特點 自信 自負 自卑
表現 實事求是看待自己 過高估計自己 輕視自己
態度 坦然面對真實自己 自以為是 認為自己不如別人
行為 應對問題從容 好高騖遠 不敢嘗試
七、教學反思
本節課以“人要有自信”為主題，通過豐富的教學活動和生動的案例，引導學生理解自信的內涵、作用、與自負自卑的區別以及來源。在教學過程中，我深刻體會到以下幾點：
（一）情境導入的有效性
課程以2024年巴黎奧運會上中國年輕運動員的精彩表現作為導入，成功吸引了學生的注意力。這種貼近生活、富有時代感的情境導入，不僅激發了學生的學習興趣，還自然地引出了本節課的主題——自信。通過提問引導學生思考運動員身上的精神特質，學生能夠迅速進入學習狀態，為后續教學打下了良好的基礎。
（二）案例教學的吸引力
在新課講授環節，我以電影《哪吒2之魔童鬧海》為切入點，結合電影中哪吒和敖丙的角色表現，深入探討自信的作用以及與自負、自卑的區別。這種案例教學方式極大地調動了學生的積極性，使抽象的道德與法治知識變得生動具體。學生在討論中積極參與，主動分享自己的觀點和生活中的類似經歷，課堂氛圍活躍。通過電影案例，學生不僅理解了自信的內涵，還深刻體會到自信在面對困難時的強大力量。
（三）小組討論與互動的必要性
在教學過程中，我多次組織學生進行小組討論，如“如何避免自負和自卑，做到自信”以及“自信的來源”等話題。小組討論不僅培養了學生的合作能力和思維能力，還讓學生在交流中碰撞出思想的火花。通過小組代表的發言和教師的總結，學生對知識點的理解更加深入。這種互動式教學方式，讓學生從被動接受知識轉變為主動探索知識，極大地提高了學習效果。
（四）實踐活動的體驗性
“自信大冒險”活動是本節課的一大亮點。通過設計具體的挑戰任務，學生在實踐中親身體驗了自信的力量。活動結束后，小組成員分享感受，進一步強化了自信在行動中的重要性。這種體驗式學習讓學生在實踐中感悟，在感悟中成長，真正將理論知識轉化為實際行動的動力。
（五）情感教育的滲透
在教學過程中，我注重情感教育的滲透。通過講述運動員的奮斗故事、電影角色的成長歷程以及國家發展的成就，引導學生樹立民族自豪感和自信心。這種情感教育不僅提升了學生的道德素養，還增強了他們的社會責任感和使命感。學生在課堂上表現出的積極態度和對未來的憧憬，讓我深刻感受到情感教育的重要性。
（六）教學過程的不足
盡管本節課取得了較好的教學效果，但也存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，部分小組的討論不夠深入，個別學生參與度較低。這可能是因為我在組織討論時，對討論問題的引導不夠明確，或者對小組成員的分工不夠細致。此外，在課堂時間分配上，部分環節略顯緊張，導致一些拓展內容未能充分展開。
（七）改進措施
針對上述問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：
優化小組討論：在組織小組討論前，明確討論問題和要求，提前分配小組成員的角色，確保每個學生都能積極參與。
合理分配時間：在教學設計時，更加精細地規劃每個環節的時間，確保重點內容有足夠的時間展開，同時適當減少一些非重點內容的講解時間。
加強情感引導：在教學過程中，更多地關注學生的情感體驗，及時給予鼓勵和肯定，幫助學生建立自信，培養積極向上的心態。
總之，本節課通過情境導入、案例教學、小組討論和實踐活動等多種方式，成功引導學生理解了自信的重要性。在今后的教學中，我將繼續探索創新教學方法，優化教學過程，努力提升教學質量，幫助學生在道德與法治課程中獲得更多的成長與收獲。

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