資源簡介

(共26張PPT)
指向家國情懷的問題鏈設計
《歷史上的疫病與醫學成就》說課
壹
教學理念
貳
教學目標
叁
肆
教學過程
選擇性必修二經濟與社會生活
第六單元單元第一課
歷史上的疫病與醫學成就
目 錄
板書設計
伍
教學反思
壹
教學理念
Teaching philosophy
1
教學理念：問題鏈
課程標準：教師在分析教學內容的基礎上，要以問題引領作為展開教學的切入點，結合教學內容的邏輯層次，設置需要在教學過程中解決的問題。
——《高中歷史課程標準（2017版2020年修訂）》
“問題鏈”，指的是教師為了實現一定的教學目標，根據學生的已有知識或經驗，針對學習過程中將要產生或可能產生的困惑，將教材知識轉換成為層次鮮明、具有系統性的一連串的教學問題。
——《王后雄.“問題鏈”的類型及教學功能——以化學教學為例》
貳
教學目標
Teaching objectives
2
教學目標：
目標由來
課標
學術
動態
教材
學情
重點難點
立意
教學目標
高二學生為主體
人教版選擇性必修二經濟與社會生活第六單元第14課
疫病
2.1
學情分析
高二的孩子們
②具備基本的概括歸納能力
知識儲備
能力儲備
①綱要下中已有學習一些重大歷史事件，比如亞歷山大帝國、新航開辟等
①已具備初步的從具象思維中升華為抽象思維的能力。
②疫病流行有哪些影響
缺陷與困惑
①地圖空間概念薄弱
③中醫藥取得如此高成就的原因
②綱要上中已有學習中國古代的醫學成就，比如《黃帝內經》等各個朝代的主要醫學成就。
2.2
課標分析
單元導語學業要求
學業要求：
通過本單元的學習，知道古代疫病的流行及其影響； 了解中醫藥的主要成就與西醫在中國的傳播、發展過程；了解現代醫療衛生體系的建立、發展及其對社會生活的影響。
內容解讀，本專題涉及三個學習要點：
①古代歷史上的疫病的流行及影響
②中醫藥的主要成就和西醫在中國的傳播
③現代醫療衛生體系的建立發展及影響
課標內容：
知道古代歷史上疫病的流行與影響；了解中醫藥的主要成就和西醫在中國的傳播、發展過程；了解現代醫療衛生體系的建立、發展及其對社會生活的影響。
2.3
教材分析：
教材
分析
內容結構
內容聯系
01
02
03
歷史上的疫病
中醫藥的成就
西醫在中國的傳播
存在時間和內容上的先后的邏輯關系
背景
重心
發展
醫療和公共衛生是社會生活的重要組成部分，疫病的爆發是醫療和公共衛生發展的重要原因
2.3
學術研究
傳染病不僅影響著一場戰爭的成敗，更影響著整個社會政治、經濟和文化的發展演變，甚至關乎一個國家的興亡，乃至整個人類歷史的走向。
——戴維·P. 克拉克《病菌、基因與文明》
疫病成為“史學家的漏網之魚”，帶來的一個直接后果就是人們在處理疫病問題時無法從以往歷史中尋求到真正有價值的借鑒。
——王旭東 孟慶龍《世界瘟疫史》
2
教學目標：
核心素養目標 在關注五大學科素養涵養的同時，聚焦家國情懷這一核心素養的培育。
水平1-2：能夠具有對家鄉、民族、國家的認同感，理解并認同社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，具有對祖國和人民的深情大愛；能夠理解和尊重世界各國優秀文化傳統。
水平3-4：能夠具有對家鄉、民族、國家的認同感，理解并認同社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，具有對祖國和人民的深情大愛；能夠理解和尊重世界各國優秀文化傳統。
教學知識目標 目標1：通過對地圖的填寫與解讀和對史料的解讀，知道古代歷史上疫病的流行與影響；
目標2：通過對表格的書里和情境的設置，了解中醫藥的主要成就及中醫取得重大成就的原因
目標3：通過辯論，理解中西醫之爭
教學重點：1、疫病的流行及影響 2、中醫藥的主要成就
教學難點：1、疫病流行的影響 2、中西醫之爭
課魂立意：疫病不可能徹底遏制，人類需在與疫病共存、
較量中協作前行。
叁
教學過程
Teaching process
3.1
教學過程：主要流程及教法學法
重難點突破
導入
總結升華
整個教學過程主要以問題鏈引領下進行教學，配合講授、情境教學、小組研討、辯論等方式方法進行。
策略：情境創設+問題鏈
核心問題：
歷史上流行過哪些疫病及其影響？（水平3-4）
歷史上的中西醫如何抗擊疫病？（水平1-2）
如何看待歷史上的中西醫之辯？（水平3-4）
3.2
教學過程：導入
設計意圖：
通過學生的切身經歷進行設問與導入，圖片感同身受，即可以激發學生的興趣，又通過第二個問題讓學生思考為什么我們需要做這些事情，引導其得出疫病和普通的疾病是不一樣的，并回歸課本。最后通過第三個問題，引出本課內容。
3.3
教學過程：一、打開：潘多拉的魔盒——史上疫病及影響
設計1：展示學生導學案（時空下的疫病流行）并讓其他學生看其填寫的有沒有問題 。
問題4：根據教材，結合時空，梳理人類歷史上的重大疫病？
設計意圖：
通過展示學生的導學案，引發學生的興趣，落實歷史上的疫病流行這一本課重點，并培養學生的時空觀念。通過地圖和材料，使學生認識到疫情的流行是全球性的，在世界上沒有一個國家是能夠獨善其身的，指向家國情懷水平3和4。
3.3
教學過程：一、打開：潘多拉的魔盒——史上疫病及影響
設計2： 讓學生結合黑死病相關史料，理解疫病所產生的影響
材料一：有多少英俊的男子、美麗的姑娘、活潑的小伙子，在早晨還同親友們一起吃點心，十分高興，到了夜里，已到另一個世界去陪他們的祖先吃晚飯了。 —薄伽丘《十日談》
材料二：14世紀初期，歐洲存在大量農奴，土地昂貴。但黑死病將這種情況扭轉：勞動力出現短缺，耕地價格卻下降了。勞動力變得珍貴…迫使領主采用把土地租給農民耕種的自耕農模式…農奴開始得到解放，成為自由勞動者。 —黃嚴忠《黑死病如何改變歐洲》
材料三：這場瘟疫帶來的巨大的痛苦和絕望，極大地沖擊了人們的精神生活，使教會失去了精神上的權威，失去了人們的支持。人類自覺地意識到了自身生命的存在，探索人性結構中的理性與非理性，追求平等和自由，張揚人文主義，提倡社會的主宰是人而不是神。
—《災難中的轉變：黑死病對歐洲文化的影響》
材料四：13世紀的歐洲，教權已經遠勝于王權。然而在經歷了黑死病以后，教皇的權力受到了明顯的削弱。教會無休止的貪婪索取和驕奢淫逸引起了社會各階層的不滿，各國君主利用社會的不滿情緒加強對教權的遏制。 —裴世東《黑死病對中世紀歐洲社會影響的歷史分析》
材料五：“黑死病之后，為了盡可能保持原有的社會地位，英國上層的社會構成了更具凝聚力的政府，從而促使上層堅守自己的職責，同時也迫使下層完成自己的職責。”為了能夠順利完成這一目標，“黑死病之后的幾十年里，在法律的各個層面出現了新變化，與 1348 年前相比，這些新法律相對更加具有強迫性。” —《試論中世紀黑死病對歐洲社會的影響》
問題5：結合黑死病的案例，一起來談談疫病的影響？
3.3
教學過程：一、打開：潘多拉的魔盒—史上疫病及影響
設計2： 讓學生結合黑死病相關史料，理解疫病所產生的影響
材料六：歐洲各地紛紛出臺城市公共衛生法，組建市政健康委員會。到了16世紀在歐洲大部分中心城市，關注公共健康成了一種普遍的現象。這些醫學上的變化被稱為人類歷史上的“第一次衛生革命”。
——薛國中《黑死病前后的歐洲》
設計意圖：
通過黑死病的相關材料展現，按照邏輯進行黑死病影響的落實，培養學生的歷史解釋能力。通過黑死病的影響以點帶面，同時結合表格，對歷史進行反思，使學生全面理解疫病所帶來的影響，指向家國情懷水平3和4。
同時整個第一部分，通過兩個聯系著的核心問題：1.歷史流行過哪些疫病；2.疫病有何影響，解決本課的重難點之一：歷史上的疫病與影響。
3.3
教學過程：二、走近：與魔鬼的生死較量—史上中西醫的抗擊
設計3： 連線古代中醫藥成就與意義地位，并設置針灸、《瘟疫論》、《肘后備急方》三個相關情境與問題，感受古代中醫藥的偉大成就。
問題7：結合以上材料 ，概括中醫特點？
問題8：結合材料，歸納吳有性認為疫病出現的原因。
問題9：屠呦呦因中醫而發現青蒿素，從而獲得諾貝爾獎，說明了什么？
設計意圖：
通過連線對應意義的形式，進一步深化對中國古代中醫藥成就的認識，認識到中國古代中醫藥的偉大，并通過設置三個例子的情境并設問，具體感受中醫藥所獲得的成就以及獲得世界的認可，指向家國情懷水平1和2。
3.3
教學過程：二、走近：與魔鬼的生死較量—史上中西醫的抗擊
設計4：提出核心問題，并展示古代中醫藥成就的作者們
問題10：中國古代中醫抗疫為什么能取得如此巨大成就？
設計意圖：
通過中國古代中醫抗疫為什么能取得如此巨大成就這一問題，突出中國古代醫者的作用，引發學生從歷史中汲取經驗，并通過教師講授，遷移至對今天新冠疫病下的醫護人員的尊敬，指向家國情懷水平3和4。
總體第二部分，主要通過兩個核心問題：1.中國古代中醫在抗擊疫病方面取得了哪些成就？2.中國古代中醫抗疫為什么能取得如此巨大成就？解決了中醫藥成就這一重難點，并通過問題鏈涵養了學生家國情懷水平1-2。
3.3
教學過程：三、思辨：抗擊魔鬼的殊途同歸—史上中西醫之辯
設計5：通過伍連德的抗擊鼠疫，設問引出西醫在中國的傳播，并引發了近代以來中醫的困境，設計辯論。
問題11：根據以下圖片，歸納伍連德抗擊疫病的方式？
這些方式的來源？
設計意圖：
通過伍連德的抗擊鼠疫，設問引出西醫在中國的傳播，并引發了近代以來中醫的困境，設計辯論。通過辯論讓學生了解到，中西醫各有自己的長處與優點。指向家國情懷水平1和2。
3.3
教學過程：三/思辨：抗擊魔鬼的殊途同歸——史上中西醫之辯
設計6：設置兩個核心問題
問題12：我們應該如何看待歷史上的中西醫之辯？
問題13：全球化背景下，我們今天如何抗疫？
設計意圖：
整個第三部分是一個難點突破的問題鏈設計。從問題11理解西醫在中國的傳播并導致近代中醫陷入困境，進行辯論，引導學生認識到中醫的博大精深，但需要改良；到問題12引導學生認識導致近代中醫遇到困境的主要原因；到問題13，得出在全球化背景下，我們應加強全球合作，在中西醫結合下協作抗疫，突破難點中西醫之爭，并指向了家國情懷水平3和4，能夠對歷史進行反思并更好地認識現實社會問題。
肆
板書設計
Board book design
4
板書設計
設計意圖：
簡單明了地指出人類在與疫病共存和較量中協作前行，點明本課主旨。
伍
教學反思
Teaching reflection
5
教學反思
本課通過創設情境與問題鏈，設計一些有意思的活動環節，基本可以實現預設的教學目標，特別突出學生家國情懷的涵養。
同時，整堂課感覺家國情懷水平3-4的著力不足，課堂進度把握，最后收尾稍顯倉促。
感謝您的聆聽
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