資源簡介

七上《皇帝的新裝》教學設計
【教材分析】
《皇帝的新裝》這篇課文選自統編版語文教材七年級上冊第六單元，是一篇童話。童話這一體裁，往往通過豐富的想象、幻想、夸張等手法來塑造形象，曲折地反映現實生活。其語言通俗生動，故事情節往往生動曲折，引人入勝。這一單元的單元目標也提出要“調動自己的體驗，發揮聯想和想象，把握作者思路”。因此，在教授這篇課文時，要突出“童話”這一文體特征，讓學生感受童話作品中想象與夸張的手法。在教學時，可以創設情境，激發學生的學習熱情。其次，還要注重培養學生速讀的能力。課標要求七至九年級的學生要“養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字”。因為是初一學生，所以適當降低了對于閱讀速度的要求，要求每分鐘不少于400字。課標還提到此學段的學生要“能夠熟練運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍”，這一單元的單元目標也旨在“學習快速閱讀”，因此在學生開始閱讀時要明確提出要求，給出指導。在欣賞作品時，要引導學生對于童話中的情節和形象說出自己的感受和體驗，品味作品中富有表現力的語言。最后，這則童話故事寄寓著安徒生對人性弱點的深深譴責和對真善美的熱切向往，要引導學生領悟童話主旨，從中獲得對于人生的有益啟示。
【學情分析】
《皇帝的新裝》這篇童話學生很早就聽過，對于故事本身并不陌生，再加上童話獨特的文體特征，學生在學習時會充滿興趣。但在分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統治者的“虛偽、愚蠢”上，對童話主旨的理解不夠深入。而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的理論指導，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。
【教學目標】
1.速讀課文，整體感知，梳理故事情節；
2.品析精彩的心理描寫和語言描寫，分析人物形象；
3.理解童話主題。
【教學重點】
品析精彩的心理描寫和語言描寫，分析人物形象
【教學難點】
理解童話主題
【課型】
新授課
【教學方法】
情境教學法、合作探究法、朗讀法
【教學準備】
教師：制作課件
學生：完成《皇帝的新裝》學習單
【教學安排】一課時
【教學過程】
激趣導入
同學們，你們喜歡讀童話嗎？讀過《皇帝的新裝》這個童話故事嗎？今天老師就和大家一起暢游童話王國！這節課，讓我們穿越到《皇帝的新裝》的故事現場，這里剛剛發生了一起詐騙案，咱們就當一回大法官，審理詐騙案。
設計目的：從“童話”導入，“穿越時空”，創設情境，激發學生的學習興趣。直接穿越到“詐騙案”現場，更有情境感；“大法官”身份的設置讓學生用客觀、公正的心態對待童話中人物的言行。
活動一：捋清案件
打開卷宗，快速閱讀，梳理案情，概述案情。
（小貼士：快速閱讀小技巧：可以抓住關鍵性的詞語、句子，把握主要情節）
1、概述案情，要求：按照事情發展的順序，概述案件經過。時間不超過1分鐘。
明確：皇帝十分喜愛新衣服，兩個騙子聲稱他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布，這種布還能夠辨別出任何不稱職或是愚蠢的人。于是皇帝就讓騙子幫他做新衣。在此過程中，他分別派了老大臣、官員去看衣服做得怎么樣了，后來還親自去看。衣服做好后，他穿著并不存在的新衣參加了游行大典，百姓們紛紛夸贊。有一個小孩子說出了真相，百姓也都說出真相，皇帝和大臣卻還要把游行大典繼續下去。
2、案件當中主要涉案人員有哪些？
屏顯：涉案人員：皇帝 騙子 老大臣 官員 百姓 小孩子 （圖片）
設計目的：這篇課文是童話，字數較多，屬于“長文”，因此活動一主要是在訓練學生快速閱讀和概述情節的能力。關于“快速閱讀”，課標要求七至九年級的學生要“養成默讀習慣，有一定速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字”。因為是初一學生，所以適當降低了對于閱讀速度的要求，要求每分鐘不少于400字。課標還提到此學段的學生要“能夠熟練運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍”，這一單元的單元目標也旨在“學習快速閱讀”，因此在學生開始閱讀時要明確提出要求，給出指導。至于概述情節，是對快速閱讀效果的檢測，也是在落實課標對于閱讀“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容”的要求。
活動二：法庭調查
1、搜證調查：前后四位法官組成一個調查組，對皇帝、老大臣、官員、百姓中的一位進行搜證調查，深入分析他們受騙的原因。
生討論結束后交流分享
明確：皇帝：虛榮（愛面子）、昏庸（不務正業）
許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。
愚蠢
“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！”
自我懷疑
不過，當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此，他仍然覺得，先派一個別的人去看看工作的進展情形比較妥當。
虛偽
“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”
“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”
老大臣、官員：虛偽、愚蠢、自我懷疑
“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他有沒敢把這句話說出口來。那兩個騙子請他走近一點兒，同時指著那兩架空織布機，問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮?？蓱z的老大臣眼睛越睜越大，可是他仍然看不見什么東西，因為的確沒有什么東西可看?！拔业睦咸鞝?！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？——不成，我決不能讓人知道我看不見布料。”“哎，您一點兒意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子說。“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
逢迎
“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員說，“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機，因為他們相信別人一定可以看得見布料。
百姓：攀比
全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機會測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。
虛榮（愛面子）、人云亦云
站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。
膽小怕事
“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊！”
設計目的：分析童話當中各人物受騙的原因，實則是在分析他們的人物形象，同時也為后續理解童話的主旨做鋪墊。設置“法庭調查”的情境，讓學生學會細讀文本，尋找“證據”；小組內合作交流，有利于集思廣益，相互補充，訓練了學生欣賞文學作品，品味富有表現力的語言，分析作品中的形象的能力，同時也鍛煉了學生口語交際的能力。全班范圍內交流分享，互相啟發，幫助學生實現思維的提升。
2、結案陳詞：明晰不同人物在這個騙局中需要承擔的責任
騙子：行騙 皇帝：受騙 老大臣、官員：助騙 百姓：傳騙 小孩子：揭騙
設計目的：上一活動中明確了各個人物形象的特點，這里對上一活動的進行總結并加以提升，明確了不同人物在騙局中起到的作用。
活動三：案件反思
1、為什么只有小孩子敢說真話，沒有被騙？
明確：他天真無邪、童言無忌，沒有什么顧慮。
2、為什么騙局被拆穿后皇帝“擺出一副更驕傲的神氣”？這有什么作用？
明確：即使真相被揭穿，虛偽的皇帝、大臣等人依然不會輕易承認自己的錯誤，虛偽、愛面子等人性的弱點依然在作祟。加深了對人性這些弱點的諷刺。
3、我們生活中有沒有類似的事情發生？
設計目的：這兩個問題幫助學生深入理解童話的主旨，體會作者對現實的辛辣諷刺。
4、根據剛才的反思，試著補充完整這首小詩。
皇帝的新裝
一件新裝
一件心裝
像試題，測出真假
像 ，
它關于
和
和
許多年后再讀到它
仍讓我
掩卷沉思
作業設計：
A類【基礎作業】：
1.課后“讀讀寫寫”的字詞抄寫兩遍并注音。
2.根據你對這篇童話故事的理解，補充課堂上的小詩。
B類【拓展提高】
請結合自己的生活體驗，發揮想象與聯想，根據提示續寫童話。
提示:內臣們托著這件并不存在的“新裝”后裙回到了皇宮……
C類【創新思辨】
運用快速閱讀的方法閱讀葉圣陶《〈皇帝的新衣〉續》，比較與自己續寫的不同，再次體會童話的想象與夸張。

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