資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第8課
課題：習作：漫畫的啟示
內容分析： 本單元的習作話題是“漫畫的啟示”，習作的要求是“看漫畫，寫出自己的想法”，意在引導學生觀察漫畫，看懂漫畫的圖意，將圖意和從中獲得的啟示清楚地表達出來，培養學生觀察、想象與思辨的能力。此前學生已經進行過看圖習作的學習，要求只要是寫清楚圖畫的內容，而本次習作的難度有所增加，不但要寫清楚圖畫的內容，還要寫出圖中蘊含的意思及自己受到的啟示，這對學生的想象、思維和表達能力提出了更高的要求。
核心素養目標： 文化自信：通過欣賞漫畫，聯系生活實際，反思自身行為，培養思辨能力。 語言運用：初步掌握漫畫作文的寫法。 思維能力：了解漫畫的特點，體會畫家用意，可從不同的角度聯系生活實際去表達自己的看法和想法。 審美創造：了解漫畫和其他圖畫有什么不同，懂得欣賞漫畫。
重、難點： 重點：體會漫畫家的用意，學會從不同角度練習生活實際去表達自己的觀點。 難點：初步掌握漫畫作文的寫法。
任務四：漫畫賞析達人秀 活動流程: 活動一：回顧要求，酷題爭霸 活動二：交流評議，學習方法 活動三：合作修改，共同提高
教學設計
教師活動 學生活動
活動一：回顧要求，酷題爭霸
復習回顧： 1．修改的時候要注意這幾點習作要求。（課件出示習作要求） 課件出示： （1）仔細觀察漫畫，看看漫畫畫的是什么內容，可笑之處在哪里。 （2）思考從漫畫中得到的啟示。借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。 （3）撰寫習作，先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。 指名學生讀，再全班齊讀。 2．教師小結：本次習作的主題是漫畫的啟示，修改習作的時候可以從下面四個角度還修改。 （1）有意義的題目 （2）細致的人物描寫 （3）幽默風趣的語言 （4）生活中的啟示 學生根據這幾種命題方法修改自己的題目。（學生自由修改題目） 指名學生讀，再全班齊讀。
活動意圖：指導學生修改題目的方法，回顧習作要求，為修改習作做好鋪墊。揭示習作主題，引導學生了解修改習作的關鍵點。
活動二：交流評議，學習方法
（1）教師引導：同學們，老師帶來了一篇范文，我們一起來看一看吧。（課件出示范文） （2）同桌互相交流，這篇范文好在哪里。 （3）全班交流匯報，按順序談談感受。 預設1：開頭簡明扼要引入漫畫和看漫畫的感受，引出下文。 預設2：對漫畫內容進行了具體描寫，想象合理，描寫生動。 預設3：發表看法，揭示漫畫主旨：因為人類破壞環境，使森林被破壞殆盡，啄木鳥沒有工作可做。 預設4：聯系生活實際，揭示生活中破壞環境的現象，深化主題。 預設5：結尾總結全文，發出呼吁，突出文章中心。 教師引導寫作思路：一篇好的文章就像這篇例文一樣條理清晰，中心明確。 我們一起來梳理他的寫作思路：“引漫畫——描畫面——發評論——聯實際——總觀點”同學們在寫作的時候也可以參考這樣的思路來寫。 （5）借鑒習作優點，出示課件，教師講解。 2.讀讀改改。 （1）大家一起來讀讀這個片段。 課件出示： 這是漫畫家華君武畫的《假文盲》中的畫面。我不禁為那位母親打抱不平，為什么那些人要擠占母子上車處的位置呢？難道他們不識字？都是文盲？不，天下會有戴眼鏡的文盲嗎？真是笑話！如果大家都能講文明，懂禮貌，做事將心比心，我們的生活就會更美好。 （2）我們要在習作中表明這個觀點，那如何證明你的觀點是正確的呢？（要聯系實際，用生活中的事例來證明） （6）教師小結：聯系實際，描寫生活中的事例，是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚的重要法寶。 （7）教師小結：寫這篇漫畫作文時，我們如果能聯系現實生活中的一些人或事，列舉一些鮮活的事例，就能讓作文更有說服力，更能與讀者產生共鳴，也更能證明自己的觀點。（板書：聯系實際） 3.修改問題片段。 （1）請大家看看這個問題片段。 課件出示： 生活中，這樣的現象還真是數不勝數。有一天，我坐公交車去上學。上車后，我發現“老弱病殘孕”專座上坐滿了人，有身強力壯的小伙子，有打扮新潮的時髦女郎。汽車到了一站，上來一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很大，顫顫巍巍地走到了那位身強力壯的小伙子身旁。廣播里不停地播放著：“請給需要的乘客讓個座。”但小伙子好像沒聽見一樣，拿出耳機，塞到了耳朵里，聽起音樂來。他一邊聽一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周圍的人都對他投去了不滿的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣憤。 4.教師小結：這次修改習作主要是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，分兩步來看，一看自己的觀點有沒有表達清楚；二看有沒有聯系實際，舉出事例。 你在這個片段中發現了什么問題？（他將自己看過漫畫后的想法寫得過于簡略） 如何把看漫畫后的想法寫清楚呢？（首先要表明自己看過漫畫后的觀點） 在這篇漫畫中，我們的觀點是什么？（這四個男士的做法是不對的，我們應該自覺遵守社會公德，我們要做一個文明人） 4.看完后，你發現了什么問題？（他把事例寫得太具體了。這樣寫，就變成了記敘文）
活動意圖：通過讀讀改改，片段欣賞，修改問題片段，指導學生修改習作的方法，為學生自主合作修改習作打下堅實的基礎。
活動三：合作修改，共同提高
1．自主修改：習作完成后，學生對照評價標準閱讀并修改習作。 評價標準星級指數文從字順，正確使用標點符號☆敘述畫面的內容，合理想象，寫清楚意味深長之處☆聯系生活中的人或事，寫清楚獲得的啟示☆
（1）讀一讀：句子是否通順，意思是否連貫。 （2）改一改：使用修改符號，修改錯別字、標點、病句。 （3）畫一畫：將啟示部分用括號畫出來。 合作修改：四人一組，每個同學在小組里讀一讀自己的習作，小組同學根據評價標準進行評議，提出修改意見。完成合作修改后，小組同學一起選出一篇最好的習作作為小組的代表作品，在全班交流、展示。 3.全班交流展示。 每個小組推選一篇佳作，由小作者上臺朗讀、展示自己的作品，其他同學認真傾聽，取長補短，共同提高。 4.教師總結：這次習作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。先仔細觀察，看看漫畫畫的是什么內容，可笑之處在哪里。再借助漫畫的標題或簡單的文字提示，聯系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。最后撰寫習作，先寫清楚漫畫的內容，再寫出自己的思考。 出示： 學生試著修改自己的習作。（學生獨立修改習作） 學生四人小組為單位，組員之間互相交換讀作文，找一找別人的作文有哪些優點值得你學習，再看一看他的習作中，還存在什么問題，請你提出并在小組內評議，再根據同學的建議修改。 虛心聽取、接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，一直改到自己滿意為止。 全班交流展示。 每個小組推選一篇佳作，由小作者上臺朗讀、展示自己的作品，其他同學認真傾聽，取長補短，共同提高。
活動意圖：通過自我修改、同學互改、全班交流范例、欣賞范例，完成本次習作的修改，培養學生修改習作的好習慣。
【板書設計】 漫畫的啟示 讀 改 評 看
活動意圖：引導學生明確習作的要求，指導運用習得的方法自由完成習作。
板書設計： 習作：漫畫的啟示 欣賞漫畫 了解內容 借助提示 了解含義 練習生活 獲得啟示 梳理思路，風趣表達
作業：修改謄寫作文。

展開更多......

收起↑