資源簡介

《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設計
【教學目標】
1.通過分角色有感情地朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。
2.通過抓住關鍵詞理清故事順序，借助轉述、組合對話等方法復述故事。（重難點）
3.通過結合生活說說故事告訴我們的道理，明白性格本無好壞，但是做事情要分清輕重緩急。
【教學過程】
師：同學們，六一兒童節就要到了，在聯歡會上，你想好表演什么節目了嗎？讓我們聽聽哪吒的建議吧！
哪吒AI：實驗小學三年級的同學們，你們好！兒童節就要到了，你一定想在聯歡會上大展身手，今天讓我們一起和劉老師去學習講有趣的故事吧！相信你一定是聯歡會上最亮的仔。
師：同學們，正如哪吒說的，聯歡會上能夠給大家講一個妙趣橫生的故事那一定是非常有趣、精彩的節目。今天讓我們一起走進第八單元去講講“有趣的故事”。
出示單元語文要素“了解故事的主要內容，復述故事”，學生結合語文園地交流平臺理解“復述故事”就是用自己的話把故事講出來。
活動一：情緒朗讀，引出復述
一、感知人物性格，渲染情緒
1.初識故事人物，識記字詞
（1）出示故事兩個主人公：裁縫、顧客和學生，識記詞語。
（2）教師隨機指導多音字“縫”。讀二聲的時候表示用針線將原來不在一起的東西連上。讀四聲的時候，有空隙的意思。
2.感知人物性格，讀好課題
（1）學生結合生活經驗說說“慢性子”和“急性子”的人在生活中有什么特點。
（2）學生帶著對人物特點的理解讀好題目“慢性子裁縫和急性子顧客”。
二、讀好人物對話，引出復述
1.教師范讀，學生練讀
（1）出示第一天急性子顧客說的一段話，教師范讀（通過調節語速和重音的朗讀方法體現人物性格特點）。
顧客把一卷布料放到桌上，對裁縫說：“我想做件棉襖。我已經跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”
（2）學生根據教師范讀，結合人物性格特點自主練習朗讀。
2.創設情境，引出復述
教師創設情境：老師不在對話現場，請學生嘗試把“急性子顧客”說的這段話講給老師聽，學生初步嘗試自主復述。
活動二：梳理內容，墊基復述
一、關注時間詞語，明確順序
結合課前預習，學生提取關鍵詞語“故事發生在冬天”“第二天”“第三天”“又過了一天”明確故事按照時間順序展開。
二、提取關鍵詞語，梳理故事
學生默讀課文，按照時間順序，提取關鍵詞，梳理課后第二題表格的內容，為復述故事做好鋪墊。
活動三：舉一學習，大膽復述
一、前后關聯，學習復述
1.語文園地“詞句段運用”學習轉述
學習語文園地八“詞句段運用”中的“照樣子，用自己的話轉述別人說的話。”學生明確關于“轉述”的知識點：轉述需要改變人稱。
2.調整對話，組合復述
（1）出示裁縫說的兩句話，學生朗讀。
“不，”裁縫說，“就在冬天。”
裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天。”
（2）引導學生把兩句話合為一句練習復述。學生知曉在復述故事時候，可以把一個人說的多句簡短對話組合在一起進行轉述。
3.同桌合作，交流展示
學生同桌合作組合第5自然段至第11自然段顧客和裁縫說的話，并嘗試復述。
二、質疑問答，運用復述
1.梳理裁縫店的交貨時間
結合前面的學習，師生合作梳理急性子顧客去過的三家店的交貨時間以及慢性子裁縫的交貨時間，學生質疑“急性子顧客為什么會選擇最慢的裁縫定制棉襖”。
2.學生運用復述回答
學生通過復述第12自然段解釋原因——無論急性子顧客在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話他。而慢性子裁縫，絕不會讓人笑話他。非但如此，在急性子顧客穿上慢性子裁縫做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著急性子顧客直夸獎，甚至羨慕急性子顧客。
活動四：反三練習、展示復述
一、小組合作，練習復述
學生四個人為一個小組，選取四天中的一天輪流復述故事。
二、小組展示，評選最佳
小組代表上臺，選取四天中一天的故事進行復述，依據評價標準評價。
活動五：引發思考，復述啟示
一、說說喜歡，引發思考
結合課文內容，學生說說慢性子和急性子的性格你喜歡哪個？說說原因。
二、揭示道理，復述啟示
1.學生利用豆包AI語音對話作者，了解作者要告訴我們的道理。
2.學生復述道理給大家。
三、總結梳理復述故事的方法
有序梳理是前提；改變人稱來轉述；分散對話組合說；復述故事我最棒！
【課后作業】
1.假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發生怎樣的故事呢？發揮想象，講給同學聽。
2.推薦閱讀《笑林廣記》中的笑話《熱衣》。

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