資源簡介

六年級語文下冊第五大單元教學設計
一、單元主題
科學精神——探索求知，啟迪思維
二、教材分析
本單元圍繞“科學精神”編排了《文言文二則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》四篇課文 。《文言文二則》中，《學弈》以兩人學棋的不同態度和結果，揭示學習需專心致志；《兩小兒辯日》通過兩小兒對太陽遠近的辯論，展現古人對自然現象的探索和質疑精神。《真理誕生于一百個問號之后》用三個科學發現的具體事例，闡述善于觀察、不斷發問、勇于實踐才能發現真理。《表里的生物》回憶作者童年對父親懷表的探究，體現孩子對事物強烈的好奇心與探究欲。《他們那時候多有趣啊》是科幻小說，描繪未來機器老師授課的學習場景，激發學生對未來科技的想象。
從語文要素看，本單元重點是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”，從不同文體、角度引導學生掌握論說類文章表達方法，提升思辨能力；習作要素是“展開想象，寫科幻故事” ，在之前想象類習作基礎上，融入科學元素，培養學生科學素養與創造性思維。
三、學習目標
①識記本單元生字新詞，理解重點詞語意思，背誦《文言文二則》及語文園地中的名言警句。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會文章用具體事例說明觀點的方法。
③了解科幻小說特點，能展開想象，借助科學知識寫一個情節完整、富有創意的科幻故事。
④學習搜集資料、整理信息，圍繞辯題進行辯論，提高語言表達和邏輯思維能力。
四、學習任務群定位
本單元屬于“思辨性閱讀與表達”學習任務群。通過閱讀不同類型課文，學生梳理觀點、事實與材料關系；在口語交際“辯論”中，圍繞辯題搜集整理材料，清晰表達觀點，反駁對方漏洞，培養理性思維；習作寫科幻故事，借助科學知識展開想象，提升創造性思維和科學素養 ，符合“思辨性閱讀與表達”任務群要求。
五、情境任務設計
穿越科學時光之旅：學生化身科學小記者，穿越古代、現代和未來，采訪不同時代的科學家、學者或科技愛好者，了解他們對科學的認識、探索經歷和對未來科技的展望。通過完成一系列采訪任務，感受科學精神內涵，提升語文綜合素養。
六、課時安排
本單元建議安排12 - 14課時，具體安排如下：
《文言文二則》：3 - 4課時
《真理誕生于一百個問號之后》：2 - 3課時
《表里的生物》：2課時
《他們那時候多有趣啊》：1課時
口語交際“辯論”：2課時
習作“插上科學的翅膀飛”：3 - 4課時
語文園地：1 - 2課時
七、教學過程
任務一：古代科學智慧探尋（3 - 4課時）
1. 活動一：跟著古人學經典
①布置預習任務，讓學生自主查閱資料，了解《學弈》《兩小兒辯日》的時代背景、作者等相關信息，預習課文，讀準字音，讀通句子。
②課堂導入，播放古代文化相關視頻，營造穿越古代的氛圍，引出課文學習。引導學生多種形式朗讀課文，如范讀、自由讀、指名讀等，讀準字音，讀出節奏和韻味 。
③借助注釋、工具書，小組合作理解文言字詞和句子意思，教師巡視指導，解決學生疑難問題。重點講解“之”“其”等虛詞用法和特殊句式，通過填空、選擇等練習鞏固文言知識。
2. 活動二：角色扮演悟精神
①引導學生深入理解《學弈》中兩人學棋的不同表現和結果，分小組進行角色扮演，表演學棋場景，注意人物神態、語言、動作，體會專心致志和三心二意帶來的不同后果，聯系生活實際談談啟發。
②對于《兩小兒辯日》，組織學生分角色朗讀兩小兒的對話，分析他們各自觀點和理由，進行辯論表演，模仿古人辯斗場景，從兩小兒身上感悟大膽質疑、獨立思考的科學精神，思考現代科學如何解答兩小兒問題，拓展科學知識。
任務二：現代科學風采領略（2 - 3課時）
1. 活動一：閱讀梳理明觀點
①學生默讀《真理誕生于一百個問號之后》，圈畫文中關于科學發現的事例，借助學習單梳理事例內容、發現過程及得出的結論，小組交流討論，總結文章主要觀點和寫作思路。
②教師引導學生分析三個事例的順序安排及與觀點的關系，學習運用具體事例說明觀點的寫作方法，通過思維導圖呈現文章結構，如“提出觀點 - 事例論證 - 總結觀點” 。
2. 活動二：深入探究品品質
①再次研讀課文，找出描寫科學家善于觀察、不斷發問、勇于實踐的語句，進行批注，體會科學家身上的科學精神品質，組織學生分享批注內容，交流對科學精神的理解和感受。
②拓展延伸，讓學生搜集其他科學家因好奇和思考而有重大發現的故事，在班級內交流，進一步深化對科學精神的認識。
任務三：童年科學好奇探秘（2課時）
1. 活動一：時光軸梳理故事
①學生快速瀏覽《表里的生物》，圈畫出表示時間及“我”心情變化的詞語，結合這些變化完成時光軸，梳理概括課文主要內容，小組內展示交流時光軸，互相補充完善。
②教師引導學生從時光軸中分析“我”探究表里生物的過程，體會“我”的好奇心和探究精神，提出問題：“從哪些地方可以看出‘我’是個充滿好奇心的孩子？”讓學生在文中找依據，用“從……我看出……因為……”句式回答 。
2. 活動二：深入文本析形象
①默讀課文，找出描寫“我”語言、動作、心理的句子，分析這些描寫體現了“我”怎樣的特點，小組討論后全班交流，如從“我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動”可看出“我”充滿好奇、善于想象 。
②開展小練筆，讓學生根據對“我”的理解，以“假如我是文中的‘我’，當我最終發現表里的秘密時，我會……”為開頭寫一段話，進一步體會人物內心世界和科學精神。
任務四：未來科學想象之旅（1課時）
1. 活動一：科幻世界初體驗
①播放科幻電影片段，激發學生對科幻世界的興趣，引出《他們那時候多有趣啊》的學習，學生自由朗讀課文，思考：未來的學習生活與現在有哪些不同？用簡潔語言概括。
②小組討論，繪制表格對比未來和現在學習生活的差異，如學習地點、授課老師、教學方式、教材等方面，全班展示表格，交流討論，感受科幻小說中大膽奇特的想象 。
2. 活動二：深入探究悟主題
①引導學生思考小說中作者通過未來學習生活的描寫表達了什么，組織小組討論，從人工智能教學利弊、對傳統教育的反思等角度分析，理解作者對教育和科技發展的思考 。
②開展課堂辯論：“未來機器老師能否完全取代真人老師？”讓學生結合課文和生活實際發表觀點，鍛煉思維和表達能力。
任務五：科學觀點辯論賽場（2課時）
1. 活動一：辯論知識大學習
①展示生活中容易產生分歧的問題，如“小學生應不應該參加課外輔導班”“網絡對青少年的利與弊”等，引發學生興趣，導入口語交際“辯論”。
②講解辯論相關知識，包括辯論流程（開篇立論、攻辯、自由辯論、總結陳詞）、辯論技巧（清晰表達觀點、抓住對方漏洞、使用恰當論據等）和注意事項（文明辯論、尊重對手等），通過觀看辯論視頻片段，讓學生直觀感受辯論氛圍和技巧運用 。
②. 活動二：實戰辯論展風采
①根據學生興趣和認知水平，確定辯題，如“科技發展利大于弊還是弊大于利”，將學生分為正反兩方，組織學生圍繞辯題搜集整理資料，可通過查閱書籍、網絡搜索、采訪等方式獲取論據，制作資料卡片 。
②開展辯論實戰，按照辯論流程進行，教師作為評委，適時引導，把控節奏，辯論結束后，組織學生自評、互評，教師總結點評，肯定優點，指出不足，提升學生辯論能力和思維水平 。
任務六：科幻故事創作天地（3 - 4課時）
1. 活動一：佳作賞析學方法
①展示優秀科幻故事片段，如劉慈欣《三體》、郝景芳《北京折疊》等，引導學生閱讀賞析，分析科幻故事特點，如想象奇特合理、情節曲折生動、蘊含科學知識、具有一定主題思想等 。
②結合《他們那時候多有趣啊》，從立意、選材、結構、語言等方面深入探究科幻故事寫作方法，如如何設定科幻背景、塑造人物形象、設計情節沖突，通過小組討論、教師講解，讓學生掌握寫作要點 。
2. 活動二：頭腦風暴定創意
①開展頭腦風暴活動，引導學生圍繞科學元素展開想象，如人工智能、時空穿越、外星探索、基因改造等，鼓勵學生大膽想象，自由發言，記錄下有趣創意和想法 。
②學生根據自己興趣和創意，確定寫作主題，制定寫作提綱，包括故事背景、主要人物、故事情節、科學知識融入點等，教師巡視指導，幫助學生完善提綱 。
③活動三：妙筆生花寫故事
學生根據提綱進行科幻故事寫作，教師鼓勵學生發揮想象力，注意語言表達生動形象，情節連貫合理，科學知識運用準確，寫作過程中，學生可隨時與同桌交流，互相啟發 。
完成初稿后，學生進行自我修改，檢查錯別字、語病、語句通順度等，然后小組內互評，提出修改建議，根據同學建議再次修改完善作文 。
4. 活動四：成果展示共分享
①舉辦“科幻故事分享會”，學生將自己的作品制作成手抄報、PPT或打印成冊，在班級內展示分享，邀請部分學生上臺朗讀自己的科幻故事，其他學生認真傾聽，分享感受和收獲 。
②評選出優秀作品，張貼在教室文化墻或裝訂成冊，作為班級作品集保存，激發學生寫作積極性和成就感 。
任務七：語文園地知識鞏固（1 - 2課時）
1. 活動一：交流平臺共分享
①引導學生回顧本單元課文，圍繞“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”這一要素進行交流討論，分享自己在學習過程中的收獲和體會，如不同文章事例選擇和組織方式、如何通過事例突出觀點等 。
②結合“交流平臺”內容，教師總結歸納用具體事例說明觀點的方法和要點，通過實例對比，讓學生進一步理解其作用和效果 。
2. 活動二：詞句段運用巧練習
①完成“詞句段運用”中的練習，如學習引用名人名言論證觀點，讓學生理解引用名言的好處，通過填空、仿寫等練習，掌握引用名言方法，引導學生在寫作中運用名言增強文章說服力 。
②進行語言表達訓練，如根據給定觀點選擇合適事例、有條理地闡述觀點等，通過小組合作、課堂展示等方式，提高學生語言組織和表達能力 。
③.活動三：日積月累勤背誦
出示“日積月累”中的名言警句，讓學生自由朗讀，讀準字音，理解意思，教師簡單講解名言背景和內涵，幫助學生更好地記憶 。
采用多種形式背誦名言，如個人背誦、小組背誦、競賽背誦等，開展背誦展示活動，檢驗學生背誦效果，鼓勵學生在日常學習生活中積累更多名言警句 。
八、教學評價
1. 課堂表現評價：觀察學生課堂參與度，包括發言次數、小組合作表現、思考問題積極性等，及時給予鼓勵和指導。
2. 作業評價：認真批改作業，包括課后練習題、習作、閱讀筆記等，對作業完成質量進行評價，針對存在問題提出具體修改建議 。
3. 測驗評價：單元學習結束后，進行單元測驗，考查學生對字詞、課文內容、語文要素、寫作等方面掌握情況，分析測驗結果，了解學生學習薄弱環節，進行針對性輔導 。
4. 活動評價：對口語交際“辯論”、科幻故事創作等活動進行評價，從團隊協作、語言表達、思維能力、創新能力等方面綜合評價學生表現，評選出優秀團隊和個人 。

展開更多......

收起↑