資源簡介

六年級下冊《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字，會(huì)寫“確乎、空虛”等11個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.能了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對時(shí)光流逝的感受。
4.能抓住關(guān)鍵內(nèi)容，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第三自然段，表達(dá)自己對時(shí)光流逝的感觸。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能抓住關(guān)鍵內(nèi)容，感悟作者表達(dá)情感的方法。仿照第三自然段，表達(dá)自己對時(shí)光流逝的感觸。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生不同年齡段的生活照片。
2.多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，理解課題
1.出示幾組學(xué)生不同年齡段的圖片，說說感受。
2.師小結(jié)：一天一天的時(shí)間里讓人覺著時(shí)間很長，可以做很多事情，殊不知，一天一天積累的幾年的時(shí)間就這樣一晃而過，又感覺什么事都沒做，幾年的時(shí)間就過去了，時(shí)間真是轉(zhuǎn)瞬即逝（光陰似箭，日月如梭，一閃而過，……）它不會(huì)因?yàn)槲覀儧]有做完一件事而等待我們，它就是這樣匆匆而過。
3.導(dǎo)入課題，板書課題，學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生年齡尚小，對時(shí)間匆匆沒有概念，由學(xué)生真實(shí)的照片讓學(xué)生容易感受時(shí)間匆匆，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)詞語，豐富語言。
二、走近作者，了解寫作背景
《匆匆》是朱自清于1922年創(chuàng)作的一篇散文。20世紀(jì)20年代，中國正處于社會(huì)變革期，新舊思想激烈碰撞。這時(shí)他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”，徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵，內(nèi)心充滿迷茫與焦慮。作者通過對時(shí)間流逝的描寫，表達(dá)了對生命的深刻思考。
設(shè)計(jì)意圖：了解作者生活狀態(tài)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，與作者產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)珍惜時(shí)間的意識。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方、不理解的地方可以做個(gè)標(biāo)記。
2.學(xué)生小組討論難讀的字音，不理解的字詞。
3.學(xué)習(xí)字詞。
①出示文中詞語。指名朗讀，檢查字音掌握情況。
②理解部分詞語的意思。圖片理解“游絲”；觀察字形理解“頭涔涔，淚潸潸”，并造句。
③指導(dǎo)書寫難寫字“藏，裸，蒸”。
設(shè)計(jì)意圖：有時(shí)學(xué)生有難題時(shí)礙于情面不想在班級中交流，可以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，小組內(nèi)人少，放得開，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。
四、再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，讀完后思考：文章主要寫了什么內(nèi)容？
2. 指名回答：用自己的話說說課文主要寫了什么內(nèi)容？（課文主要寫了時(shí)間的流逝）
3.文章中的哪句話揭示了全文的主要內(nèi)容？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）“不復(fù)返”什么意思？
4.在文中出現(xiàn)了幾次？分別出現(xiàn)在哪里？
5.出示文中兩處語句，感受作者情感。
①出示第一自然段中語句。此處屬于問句中的哪一種？設(shè)問的特點(diǎn)是什么？（自問自答）朗讀答案句子，有什么發(fā)現(xiàn)？（答案句子也是問句）板書：提出問題
②指導(dǎo)朗讀這些問句。
小結(jié)：這是作者自己的提問，看似是個(gè)問題，其實(shí)答案已經(jīng)知曉，這一連串的問句有什么用意呢？（強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返）
③出示最后一個(gè)自然段。學(xué)生朗讀。此處這一問句又有和用意？（呼應(yīng)開頭，抒發(fā)情感，陷入深思）抒發(fā)了作者怎樣的情感？（無奈、惋惜）帶給人怎樣的思考呢？（時(shí)間匆匆，珍惜時(shí)光，有所作為……）板書：抒情深思
④文章的開頭和結(jié)尾我們清楚了，那么中間幾段寫了什么呢？板書：具體描寫
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把握全文內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，熟知文中相關(guān)語句，為背誦全文內(nèi)容做鋪墊。
五、回歸文章開頭，嘗試背誦第一自然段
1.時(shí)間匆匆一去不復(fù)返，是不是所有的事物都這樣呢？請看文章開頭，作者寫了什么？指名朗讀。
2.這些事物的特點(diǎn)是什么？（都有返回的時(shí)候）
3.齊讀語句，這組句子在一起形成了——排比句。反復(fù)朗讀，讀出感情。
4.仿寫語句。太陽落了，有再升的時(shí)候；月亮缺了，有再圓的時(shí)候；………
5教師小結(jié)：世間萬物都有返回的時(shí)候，唯獨(dú)時(shí)間一去不復(fù)返，形成了強(qiáng)烈的對比，更加突出了時(shí)間的珍貴。
6.嘗試背誦第一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：多種方式反復(fù)朗讀第一自然段，感受語言文字的美妙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，用上相關(guān)事物進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.本節(jié)課，我們初步感受到了作者對時(shí)間流逝的無奈和惋惜，以及作者對生命的思考，更精彩的是時(shí)間是怎么流逝的？作者又有哪些思考，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.作業(yè)：課文朗讀三遍，詞語抄寫兩遍。
板書設(shè)計(jì)：
提出問題
匆匆 抒情深思 一去不復(fù)返
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1.我們上節(jié)課了解了課文的主要內(nèi)容是什么？（時(shí)間匆匆流逝，一去不復(fù)返）
2.指名背誦第一自然段。
3.導(dǎo)入：作者是如何描寫時(shí)間流逝的呢？讓我們一起繼續(xù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的把握，通過檢查背誦第一自然段，了解學(xué)生對課文的朗讀情況，為本節(jié)課的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。
二、研讀課文，感悟表達(dá)
1.默讀第2、3自然段，思考：作者是如何將這抽象的時(shí)光寫得具體可感的呢？圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單批注。
①教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。
②指名匯報(bào)。
③交流語句：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”
“針尖上一滴水”指什么？“時(shí)間的流”指什么？
將“八千多日子”比作“針尖上的一滴水”，將”時(shí)間的流“比作“大海”，讓看不見的時(shí)間變得具體可見。板書：針尖上一滴水
“八千多日子”指多長時(shí)間？此時(shí)二十多年的時(shí)間多么渺小，讓人深刻的感受到時(shí)光流逝的無聲無息。
指導(dǎo)朗讀：注意重讀與輕讀的部分。
帶給“我”怎樣的感覺？
④交流語句：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。從“頭涔涔”和“淚潸潸”這兩個(gè)詞語中，我感受到了作者面對時(shí)光悄無聲息地流逝的慌亂。
“頭涔涔、淚潸潸”要讀得重而緩一些，指名朗讀。
⑤還有哪些地方作者將這抽象的時(shí)光寫得具體可感的呢？
出示語句：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”作者運(yùn)用擬人的修辭手法讓我們感受到了時(shí)間的流逝。
擬人的手法讓我們感受到時(shí)間的流逝，細(xì)心的同學(xué)還會(huì)發(fā)現(xiàn)幾處動(dòng)詞的運(yùn)用，再次將時(shí)間的流逝表現(xiàn)得那么可感，在哪兒？
“跨過、飛去、溜走、閃過”（將時(shí)間擬人化了，覺得時(shí)間的流逝如同人的動(dòng)作一樣迅速、敏捷。）這些詞語朗讀時(shí)要重而快。
⑥時(shí)間流逝的如此之快，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)，出示句子“于是——洗手的時(shí)候……新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了”：
這組句子有什么特點(diǎn)？（排比句）
這組句子在內(nèi)容上的共同點(diǎn)是什么？（時(shí)間在生活中必不可少的一件件小事上流逝：洗手、吃飯、默默、躺在床上、睜開眼、嘆息。）
生活中我們能舍去這些事情不做，留下時(shí)間嗎？（不行）
體會(huì)到作者怎樣的情感？（無奈、惋惜）
生活中的事情可多了，作者為什么不寫讀書時(shí)、工作時(shí)呢？（目標(biāo)明確，勤奮努力，作者此時(shí)很渺茫，不知道做什么，連生活中的這些瑣事都在消耗時(shí)間，更容易讓人感覺到時(shí)間的寶貴……）
反復(fù)朗讀這些語句，去掉部分詞語讓學(xué)生填空。
2.小練筆。生活中有沒有和作者感同身受的事兒呢？仿照第3自然段把你的感觸寫出來。（ ）時(shí)，日子從（ ）；（ ）時(shí)，日子從（ ）；（ ）時(shí)，日子從（ ）。
3.時(shí)間就是這樣匆匆，遮掩不住，嘆息不回，還能做些什么呢？出示第四自然段。
有什么感受？（作者一直不停地問，不停地思考，對時(shí)間流逝的無奈，沒有做一些有意義的事情的遺憾……）帶著無奈、遺憾的語氣讀一讀。
八千多日子看似很長，可是作者卻是怎么認(rèn)為的？（如輕煙被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽蒸融了）朗讀時(shí)語調(diào)要輕緩。
4.生活中你曾有過對時(shí)光匆匆的感慨嗎？在什么情況下會(huì)產(chǎn)生這種感慨呢？（和好朋友一起玩耍時(shí)，翻看以前的照片時(shí)，周末兩天時(shí)間沒有及時(shí)完成應(yīng)該做的事情時(shí)……）
5.彈指一揮間，時(shí)間就是這樣匆匆，受到了什么啟發(fā)？（珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)……）希望作者的每句話都能留在我們的腦海中，激勵(lì)我們珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：教師的提問引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受語言美的同時(shí)，領(lǐng)悟文字所表達(dá)的情感，順勢指導(dǎo)有感情地朗讀，由淺入深，層層深入。
三、背誦全文
同桌互相背誦。
四、總結(jié)全文，升華情感
聽著同學(xué)們的背誦，把我?guī)У搅艘粋€(gè)美妙的世界，真不愧是一篇膾炙人口的散文。這優(yōu)美的語言文字有什么特點(diǎn)呢？（比喻、排比、擬人的修辭手法，以及一連串的問句）
教師總結(jié)：兩千多年前，子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”往日不可追，要好好把握眼前的時(shí)光，用心做好需要完成的事情，珍惜寶貴的時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的語言文字，感悟作者表達(dá)情感的方法，達(dá)成本課目標(biāo)，最重要的是受到啟發(fā)，明白珍惜時(shí)間的道理。
五、布置作業(yè)
把課文背誦給家長聽。
板書設(shè)計(jì)
針尖上一滴水
匆匆 吃飯、洗手、默默 一去不復(fù)返
輕煙、薄霧 比喻、排比、擬人

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