資源簡介

(共25張PPT)
情境與融通：“民族國家”概念統攝下的教學嘗試
—以《近代西方民族國家的形成》為例
一
課程標準的指向
二
三
四
目錄
CONTENTS
教學主線的確定
學習目標的突破
教學實踐的反思
一 、課程標準的指向
第12課 近代西方民族國家與國際法的發展
了解近代西方民族國家的形成情況，以及國際法的發展。
1.4 民族關系與國家關系
在本模塊各學習專題的教學中，教師可通過“情境—問題”的設置，引導學生從多個層面進行探討，如國家層面、社會層面、民眾層面等，以深入認識某一制度的作用及影響；或從中央與地方、法律、經濟、民族、教育、外交等多個角度進行綜合考察。
一 、 課程標準的指向
二 、教學主線的確定
核心概念：指統括單元或一課主干史實、具有一定理論內涵和價值取向的重要概念。綜合性強，有助于整體上把握學習內容 。
——鄭流愛
借助巴黎奧運會開幕式法國代表團成員的一張照片進行課堂情境創設和導入，并由此引出民族國家這一核心概念和教學主線。
二、 教學主線的確定
法國國歌《馬賽曲》誕生于法國大革命時期，又是法蘭西民族國家的重要象征，聯想到法蘭西民族國家的構建過程和譜寫進行曲有極大的共通之處，同時也帶有情境創設的效果。
二、 教學主線的確定
二、 教學主線的確定
1、法蘭西民族國家的構建——曲之章譜
2、法蘭西民族國家的內涵——曲之靈魂
3、法蘭西民族國家的影響——曲之共鳴
三 、學習目標的突破
三、 學習目標的突破
【學習目標】
1. 水平1-2：能夠結合時空要素，描述16-19世紀西方國家從專制王權國家發展為民族國家的歷程。
2. 水平3-4：能夠結合相關材料，運用生產力和生產關系原理闡述近代西方民族國家的形成的原因，認識近代西方民族國家的形成是資本主義發展到一定階段的產物。
三、 學習目標的突破
1、三個學習任務（任務驅動目標更清晰）
2、三個歷史人物（人物讓歷史情境更真實）
3、三張歷史地圖（地圖讓時空更具象）
4、三種歷史學習工具（工具讓學習更輕松有效）
融通教材綱要下和選擇性必修一，培育時空觀念的核心素養。并以設問形式引入學生對貞德、路易十四和拿破侖在推動法國成為民族國家過程中的作用的探究，培育史料實證的素養。
學習任務一：結合綱要下（標注歷史事件頁碼）和選必一教材，在時間軸空白處填寫出法蘭西構建民族國家的歷程。
三、 學習目標的突破
民族
國家
民族
認同
統一的市場
重視民族語言
穩定的疆域
獨立的主權
學習任務二：請你根據教材內容對“近代西方民族國家”進行名詞解釋。（提示：包含時間和民族國家的核心要素）
單一民族或多個民族組成
三、 學習目標的突破
通過展示《馬賽曲》創作背景及歌詞等，引導學生對“民族國家”這一核心概念做出名詞解釋，培育學生歷史解釋的核心素養。
學習任務三：民族國家的進行曲，奏響在世界的各個角落。請你以英國為例，以近代民族國家的構建和影響為視角，展開論述。（要求自擬題目，史論結合，觀點正確，結構完整，表述清晰。）
亨利八世（1491年-1547年)
本課教學設計以法國構建民族國家為主，學習任務三的設計可以讓學生對所學內容的知識邏輯進行遷移，自主梳理英國構建民族國家的歷程和影響，培育學生全方位的史學素養。
三、 學習目標的突破
三個學習任務（任務驅動目標更清晰）
民族英雄
貞德（1412-1431）
三、 學習目標的突破
通過貞德在英法百年戰爭的重要作用的解讀引導學生理解貞德推動了法國民族意識的覺醒。
路易十四（1638年-1715年)
通過路易十四人物形象和凡爾賽宮的解讀引導學生理解建立的專制王權國家更夠加強中央集權，促進疆域的統一；彰顯國力，提升民族自豪感，以此推動了法國構建民族國家。
三、 學習目標的突破
拿破侖（1769-1821）
通過解讀《拿破侖法典》使學生理解民族國家之下個人對國家的忠誠越發超過對國王和宗教的忠誠，真實反映法蘭西人民的社會生活，法語編纂，強化了民族認同。
三、 學習目標的突破
三個歷史人物（人物讓歷史情境更真實）
三、 學習目標的突破
通過對5世紀和15世紀以及是19世紀不同階段地圖，強化學生的時空觀念，同時也引導學生理解伴隨民族國家的建立，國家疆界更加明晰和穩定。
三張歷史地圖（地圖讓時空更具象）
三、 學習目標的突破
時間軸
思維導圖
歷史小論文
三種歷史學習工具（工具讓學習更輕松有效）
近代西方民族國家產生
——譜一首法蘭西民族國家的進行曲
一、法蘭西民族國家的構建——曲之章譜
學習任務一：結合綱要下和選必一《近代西方民族國家的產生》一目內容，在時間軸空白處填寫出法蘭西構建民族國家的歷程。
問題1：你覺得在推動法國民族國家構建過程中哪個歷史人物最重要？理由是什么？
問題2：觀察5世紀和15世紀前期的法國地圖，政治秩序上呈現怎樣的特征？
問題3：專制王權國家在推動法國構建民族國家方面起到了什么作用？
問題4：法國人民為什么又要推翻專制王權國家？
問題5：《拿破侖法典》對法蘭西民族國家的發展有何作用？
學習任務二：請你根據法蘭西民族國家構建的過程和給定材料對“民族國家”進行名詞解釋。（提示：包含時間、建立路徑和民族國家的核心特征）
問題1：從《馬賽曲》的歌詞看民族國家包括哪些核心特征？
問題2：從《馬賽曲》的創作背景看民族國家包括哪些核心特征？
問題3：民族國家的內涵？
學習任務三：民族國家的進行曲，奏響在世界的各個角落。請你以英國為例，圍繞近代民族國家的構建和民族主義思潮在亞非拉地區的傳播和影響為角度，展開論述。（要求自擬題目，史論結合，觀點正確，結構完整，表述清晰。）
二、法蘭西民族國家的內涵——曲之靈魂
三、法蘭西民族國家的影響——曲之共鳴
四、教學實踐的反思
因為本課內容不論對學生還是對老師來說是全新的內容，而且教材敘述的內容線索紛雜，邏輯不是特別明顯，所以教師自己備課的時候首先要自己去捋清線索和邏輯，然后再去尋找合適的史料進行課堂展開。
三、 教學實踐的反思
三、 教學實踐的反思
由淺入深，但最終還需深入淺出，要符合學生的學情
謝謝大家

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