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【新情境新趨勢】2024-2025學年第二學期第二單元素養檢測卷
小學六年級教科版科學試題
(時間:40分鐘)
我會選。(共60分，每題2分)
學習了《生物的多樣性》單元后，小智對生物多樣性問題產生了濃厚的興趣。周末，他和小伙伴一起來到博物館、動物園、校園、池塘邊參觀調查，了解生物多樣性的各方面知識。
（1）、小智和科學小組在校園開展生物調查，遇到以下問題：小組在操場草坪發現一種植物，葉片呈卵形，有 3 片小葉，開白色小花。這種植物最可能是（ ）
A. 三葉草 B. 蒲公英 C. 月季
、為觀察土壤中的小型動物，小智和科學小組制作了陷阱裝置。下列做法正確的是（ ）
A. 用透明塑料瓶埋入土壤，瓶口與地面齊平
B. 陷阱內放入干燥紙巾吸引動物
C. 捕捉后長時間觀察不放生
、記錄生物時，小智發現一種昆蟲有三對足、兩對翅，身體分頭胸腹三部分。它屬于（ ）
環節動物 B. 節肢動物（昆蟲類） C. 軟體動物
、小智和科學小組在池塘邊觀察到一種生物，幼體用鰓呼吸，成體用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。它最可能是（ ）
魚 B. 青蛙 C. 烏龜
、小智和科學小組在研究中以下記錄方式中，不適合校園生物調查的是（ ）
用手機拍攝生物照片并標注特征
繪制生物形態簡圖并記錄棲息地
僅憑記憶記錄生物種類
2、小智和科學小組在完成生物調查后，開始繪制分布圖：
（6）、小智和科學小組繪制校園平面圖時，下列工具中不需要的是（ ）
A. 卷尺 B. 顯微鏡 C. 繪圖紙
（7）、小智和科學小組用符號標注生物時，正確的做法是（ ）
A. 用△標注所有動物，○標注所有植物
B. 用不同顏色區分木本植物和草本植物
C. 以上都是
（8）、根據分布圖顯示，小智和科學小組發現教學樓背陰處集中分布著蕨類和苔蘚，這說明它們的生長需要（ ）A. 充足陽光 B. 潮濕環境 C. 大量肥料
、小智和科學小組在做池塘區域標注中標注了 “睡蓮△蝌蚪”，這里的符號使用錯誤在于（ ）A. 睡蓮是植物，不應使用動物符號△
蝌蚪是動物，符號正確
應補充標注水質 pH 值
、分析分布圖時，小智和科學小組發現操場草坪生物種類較少，可能的原因是（ ）
頻繁修剪草坪影響植物生長
草坪土壤肥沃
陽光照射充足
、科學課上，小智和科學小組在觀察校園植物并分類： 下列植物中，屬于木本植物的是（ ）A. 柳樹 B. 蒲公英 C. 狗尾草
、小智和科學小組發現一種植物不開花，用孢子繁殖，葉片背面有褐色孢子囊。它屬于（ ）
開花植物 B. 蕨類植物 C. 苔蘚植物
、小智和科學小組在對比月季和三葉草，它們的主要區別在于（ ）
是否開花 B. 莖的結構 C. 生長環境
、小智和科學小組在研究中發現下列植物中，用營養器官繁殖的是（ ）
小麥（種子） B. 馬鈴薯（塊莖） C. 向日葵（種子）
、小智和科學小組在觀察中發現，校園植物園的植物標簽有誤的是（ ）
銀杏（落葉喬木，種子外有果皮）
葫蘆蘚（苔蘚植物，無真正的根）
腎蕨（蕨類植物，用孢子繁殖）
、小智和科學小組在動物園研學，觀察到多種動物，下列動物中，屬于脊椎動物的是（ ）
蝴蝶 B. 鴿子 C. 蝸牛
、小智和科學小組觀察到一種動物，卵生，體溫恒定，有羽毛和翅膀。它最可能是（ ）
蝙蝠（哺乳動物）
企鵝（鳥類）
鱷魚（爬行動物）
、小智和科學小組在對比青蛙和烏龜，它們的共同特征是（ ）
完全用肺呼吸
卵生
生活在水中
（19）、小智和科學小組在觀察中發現，（ ）變態發育。
雞（鳥類） B. 蠶（昆蟲） C. 狗（哺乳動物）
（20）、小智和科學小組在參觀動物園的瀕危動物展區中，發現不屬于我國特有物種的是（ ）
大熊貓 B. 袋鼠（澳大利亞） C. 金絲猴
、小智參觀自然博物館，了解遺傳和古代生物，知道了屬于遺傳現象的是（ ）
雙胞胎兄弟膚色不同
小明繼承了父母的雙眼皮
同一窩小貓毛色各異
、小智在參觀博物館的化石展區中，了解到能證明鳥類起源于爬行類的是（ ）
恐龍化石 B. 始祖鳥化石 C. 三葉蟲化石
、小智和科學小組在化石展區中，明白了屬于無脊椎動物的是（ ）
魚化石 B. 昆蟲化石 C. 恐龍化石
、科學家通過對比不同生物的基因序列，發現親緣關系越近的生物（ ）
基因相似度越高 B. 體型差異越大 C. 生活環境越不同
（25）、小智和科學小組參與社區生物保護活動發現，（ ）是威脅生物多樣性的因素。
建立自然保護區
外來物種入侵（如水葫蘆）
制定《野生動物保護法》
（26）、小智和科學小組在社區開展了一次 “清除加拿大一枝黃花” 行動，因為它（ ）
A. 是本地珍稀植物
B. 繁殖迅速，排擠本土植物
C. 可凈化空氣
、下列保護措施中，屬于遷地保護的是（ ）
建立九寨溝自然保護區
將瀕危蘭花移栽到植物園
頒布《野生植物保護條例》
（28）、小智在制作保護生物多樣性的手抄報時，下列標語正確的是（ ）
“保護生物多樣性，就是保護人類自己”
“外來物種新奇有趣，隨意引入”
“野生動物味道鮮美，提倡食用”
（29）、在小智和科學小組的研究記錄中，符合生物保護理念的是（ ）
隨意采摘路邊的野花
向池塘投放觀賞魚（可能破壞生態）
記錄并上報發現的珍稀生物
（30）、小智和科學小組在研究制中，發現全球生物多樣性面臨的主要威脅不包括（ ）
棲息地破壞 B. 環境污染 C. 生物種類自然增加
二、綜合探究與應用。（共40分，每題2分）
（一）、校園生物調查與分類探究
小智和科學小組在校園開展生物多樣性調查，繪制生物分布圖并進行分類研究。
（31）生物分布與環境關系判斷
如圖所示，教學樓背陰處集中分布著蕨類和苔蘚，向陽花壇以月季和向日葵為主。影響兩類植物分布的主要因素是（ ）
土壤肥力 B. 光照強度 C. 空氣濕度
（32）分類方法的合理性分析
小智和科學小組將校園生物分為三類：①楊樹、月季 ②螞蟻、麻雀 ③葫蘆蘚、腎蕨，分類依據是（ ）A. 能否運動 B. 營養方式 C. 繁殖方式
（33）調查數據的誤差分析
小智和科學小組記錄的生物種類數遠少于理論值，可能原因是（ ）
調查路線覆蓋全部區域
陰雨天氣致昆蟲隱蔽未被觀察
陷阱捕捉后及時放生鼠婦
（34）生物保護方案的可行性
小智和科學小組為提高校園生物多樣性，不可行的措施是（ ）
開辟 “原生植物角” 種植本地草本
池塘引入外來觀賞魚增加物種數
減少草坪修剪保留自然植被
（35）分布圖繪制的規范性
小智和科學小組繪制生物分布圖時，錯誤的做法是（ ）
用○標注植物、△標注動物
按 1:500 比例繪制校園平面圖
僅憑記憶標注生物位置
（二）、動物分類與適應性探究
小智和科學小組在動物園觀察多種動物，研究其分類和適應特征。
（36）分類依據的準確性判斷
如圖將動物分為甲、乙兩類的主要依據是（ ）
甲： 乙：
是否有脊柱 B. 繁殖方式 C. 生活環境
（37）小智和科學小組在探究生物適應性特征的功能分析
企鵝鱗片狀重疊羽毛和 3 厘米厚皮下脂肪，主要適應（ ）
南極寒冷環境 B. 水中游泳 C. 陸地行走
（38）小智和科學小組在探究生物生命周期的對比研究中
屬于完全變態發育的動物生命周期是（ ）
青蛙：受精卵→蝌蚪→成蛙
蠶：卵→幼蟲→蛹→成蟲
雞：受精卵→雛雞→成雞
（39）小智和科學小組在探究瀕危動物保護措施的合理性時
針對金絲猴，不屬于遷地保護的措施是（ ）
建立神農架自然保護區
受傷金絲猴救助后暫養動物園
開展金絲猴人工繁育技術研究
（40）小智和科學小組在探究動物行為的適應性分析
大雁秋季南飛、春季北歸的行為，主要適應（ ）
溫度變化 B. 繁殖需求 C. 躲避天敵
（三）、遺傳變異與化石證據探究
小智和科學小組在自然博物館通過化石和基因對比，探究生物進化與遺傳多樣性。
（41）小智在了解化石證據的科學解讀
始祖鳥化石兼具羽毛和牙齒特征，說明（ ）
鳥類由古代爬行類進化而來
化石形成中發生變異
鳥類與爬行類無親緣關系
（42）科學小組探究遺傳變異的實例分析
同一窩小貓毛色不同（黑、白、黃），這種現象屬于（ ）
遺傳 B. 變異 C. 進化
（43）小智和科學小組在圖書館查閱資料了解到基因對比的科學應用
人與黑猩猩基因相似度達 98.7%，說明（ ）
人類由黑猩猩進化而來
兩者具有共同祖先
基因相似度與親緣關系無關
（44）科學小組在進行化石形成條件的推理判斷
最容易形成動物化石的環境是（ ）
火山巖地區（高溫熔化遺體）
松軟沙灘（易被海浪侵蝕）
湖泊沉積層（迅速被泥沙掩埋）
（45）科學小組在進行生物進化的證據綜合分析
下列不能作為生物進化證據的是（ ）
恐龍化石與鳥類骨骼結構相似
熱帶地區生物種類比極地多
人類胚胎發育早期有鰓裂結構
（四）、生物多樣性保護實踐探究
小智和科學小組在參與社區生物保護項目，調研和改進本地生態系統。
（46）生態威脅因素的識別
池塘因投放觀賞魚致本土蝌蚪數量銳減，主要原因是（ ）
觀賞魚捕食蝌蚪
觀賞魚與蝌蚪爭奪食物
以上都是
（47）保護措施的有效性評估
社區清除 “加拿大一枝黃花” 的目的是（ ）
保護本地植物多樣性
為觀賞植物騰出生長空間
增加土壤肥力
（48）生態修復方案的可行性
恢復池塘生物多樣性不可行的方案是（ ）
移除觀賞魚引入本土魚類
種植本地水生植物（如睡蓮）
定期投放化學肥料
（49）公民科學項目的參與方式
參與生物多樣性保護不恰當的做法是（ ）
在 “iNaturalist” 平臺上傳本地生物照片
自行捕捉珍稀昆蟲制作標本
記錄社區鳥類種類及活動規律
（50）保護措施的優先級判斷
下列生物多樣性保護措施中，優先級最高的是（ ）
建立瀕危物種種子庫
宣傳保護知識
停止破壞熱帶雨林
參考答案
一、我會選。
學習了《生物的多樣性》單元后，小智對生物多樣性問題產生了濃厚的興趣。周末，他和小伙伴一起來到博物館、動物園、校園、池塘邊參觀調查，了解生物多樣性的各方面知識。
答案：A
解析：三葉草典型特征為復葉 3 片，開白色或紅色小花；蒲公英葉片呈鋸齒狀，月季為灌木，與描述不符。
（2）、答案：A
解析：陷阱需保持瓶口與地面齊平便于動物進入，內部應放置潮濕腐葉模擬自然環境，捕捉后需及時放生。
（3）、 答案：B
解析：昆蟲屬于節肢動物，典型特征為三對足、身體分節；環節動物（如蚯蚓）無附肢，軟體動物（如蝸牛）無翅。
（4）、答案：B
解析：青蛙屬于兩棲動物，幼體（蝌蚪）用鰓呼吸，成體用肺和皮膚呼吸；魚終生用鰓呼吸，烏龜用肺呼吸。
（5）、答案：C
解析：生物調查需及時、準確記錄，僅憑記憶易遺漏細節，照片和繪圖是科學的記錄方式
（6）、答案：B
解析：顯微鏡用于觀察微觀生物，繪制平面圖需卷尺測量尺寸、繪圖紙繪制輪廓。
（7）、答案：C
解析：生物分布圖通常用符號區分類別（如△動物、○植物），用顏色區分細節（如木本 / 草本）。
、答案：B
解析：蕨類和苔蘚喜陰濕環境，背陰處濕度大，符合其生存需求。
（9）、 答案：A
解析：植物應用○標注，動物用△，睡蓮屬于植物，符號錯誤。
（10）、答案：A
解析：頻繁修剪會導致草坪植物種類單一，肥沃土壤和充足陽光通常會增加生物多樣性。
（11）、答案：A
解析：柳樹莖稈木質化程度高，屬于喬木；蒲公英、狗尾草為草本植物。
（12）、 答案：B
解析：蕨類植物不開花，通過葉片背面的孢子囊繁殖；苔蘚植物無真正的葉，孢子囊形態不同。
（13）、答案：B
解析：月季為灌木（木本），三葉草為草本植物，莖的結構差異是主要分類依據，兩者均為開花植物。
（14）、答案：B
解析：馬鈴薯用塊莖繁殖屬于營養繁殖，小麥和向日葵用種子繁殖屬于有性繁殖。
（15）、 答案：A
解析：銀杏屬于裸子植物，種子外無果皮包被，標簽描述錯誤。
（16）、答案：B
解析：鴿子屬于鳥類，體內有脊柱；蝴蝶（昆蟲）和蝸牛（軟體動物）為無脊椎動物。
（17）、答案：B
解析：鳥類特征為卵生、恒溫、有羽毛；蝙蝠胎生，鱷魚變溫且無羽毛。
（18）、答案：B
解析：青蛙和烏龜均為卵生；青蛙成體用肺和皮膚呼吸，烏龜完全用肺呼吸；烏龜可生活在陸地和水中，青蛙幼體生活在水中。
（19）、答案：B
解析：蠶的發育經歷卵→幼蟲→蛹→成蟲，屬于完全變態發育；雞和狗無變態發育過程。
（20）、答案：B
解析：袋鼠是澳大利亞特有動物，大熊貓和金絲猴是我國特有珍稀物種。
（21）、答案：B
解析：遺傳指親子間的相似性，如雙眼皮的遺傳；膚色不同和毛色各異屬于變異現象。
（22）、答案：B
解析：始祖鳥化石兼具鳥類（羽毛）和爬行類（牙齒、爪）特征，是進化過渡證據。
（23）、答案：B
解析：昆蟲屬于無脊椎動物，魚和恐龍為脊椎動物。
（24）、答案：A
解析：分子生物學證據表明，親緣關系近的生物基因序列相似度高。
（25）、答案：B
解析：外來物種入侵會破壞本地生態平衡，屬于威脅因素；其他選項為保護措施。
（26）、答案：B
解析：加拿大一枝黃花是外來入侵物種，會搶占資源，導致本地生物多樣性下降。
（27）、答案：B
解析：遷地保護指將生物遷移到人工環境中保護，如植物園移栽；自然保護區屬于就地保護。（28）、（28）、答案：A
解析：生物多樣性與人類生存息息相關，其他選項表述違背保護原則。
（29）、答案：C
解析：記錄珍稀生物有助于保護工作，隨意采摘和投放外來物種會破壞生態。
（30）、答案：C
解析：生物種類自然增加屬于正常生態現象，棲息地破壞和污染是主要威脅因素。
二、綜合探究與應用。
（一）、校園生物調查與分類探究
小智和科學小組在校園開展生物多樣性調查，繪制生物分布圖并進行分類研究。
（31）答案：B
解析：蕨類和苔蘚為陰生植物，適宜弱光環境；月季和向日葵是陽生植物，需要充足光照。分布差異直接反映光照強度的影響，對應教材 “生物對環境的適應性” 知識點。
（32）答案：B
解析：①類為植物（自養）、②類為動物（異養）、③類為孢子植物（自養），分類核心差異在于營養方式（自養 / 異養），而非能否運動或繁殖方式，對應 “生物分類的基本方法”。
（33）答案：B
解析：陰雨天氣使昆蟲躲在隱蔽處，導致觀察遺漏；A 為正確操作，C 放生不影響數據記錄，對應 “環境因素對調查結果的影響”。
（34）答案：B
解析：引入外來觀賞魚可能捕食蝌蚪、爭奪資源，破壞本地生態；A、C 通過營造適宜生境提高多樣性，符合 “保護本地物種” 原則。
（35）答案：C
解析：繪制分布圖需實地記錄數據，僅憑記憶易遺漏或出錯；A、B 屬于規范操作，對應 “科學記錄的準確性要求”。
（二）、動物分類與適應性探究
小智和科學小組在動物園觀察多種動物，研究其分類和適應特征。
（36）答案：A
解析：甲類均為脊椎動物（企鵝 - 鳥類、老虎 - 哺乳類、鯉魚 - 魚類），乙類為無脊椎動物，分類核心是有無脊柱，對應 “動物分類的主要標準”。
（37）答案：A
解析：鱗片狀羽毛防水保溫，厚脂肪層儲存能量并隔熱，是對極地嚴寒的典型適應；游泳依賴流線型身體，與羽毛結構無直接關聯。
（38）答案：B
解析：蠶的發育經歷四階段，屬于完全變態；青蛙為變態發育但無蛹期，雞無變態過程，對應 “動物發育方式的多樣性”。
（39）答案：A
解析：自然保護區屬于就地保護，動物園暫養和人工繁育屬于遷地保護，對應 “生物多樣性保護的主要途徑”。
（40）答案：A
解析：大雁遷徙是為了尋找適宜溫度和食物資源，核心是適應溫度變化；繁殖和躲避天敵是次要因素，對應 “動物行為與環境的關系”。
（三）、遺傳變異與化石證據探究
小智和科學小組在自然博物館通過化石和基因對比，探究生物進化與遺傳多樣性。
（41）答案：A
解析：始祖鳥是介于爬行類和鳥類的過渡物種，羽毛（鳥類特征）和牙齒（爬行類特征）共存證明進化歷程，對應 “化石是生物進化的直接證據”。
（42）答案：B
解析：變異指親子間或子代個體間的差異，毛色不同是遺傳物質重組導致的可遺傳變異；遺傳指相似性，進化是種群層面的長期變化。
（43）答案：B
解析：基因相似度高表明親緣關系近，支持 “共同祖先” 理論；人類和黑猩猩是不同物種，不存在直接進化關系，對應 “分子生物學證據”。
（44）答案：C
解析：化石形成需要生物遺體被迅速掩埋以避免分解，湖泊沉積層符合條件；火山巖和沙灘環境不利于保存，對應 “化石形成的必要條件”。
（45）答案：B
解析：生物種類的緯度分布差異是生態現象，不能直接證明進化；A（化石證據）、C（胚胎學證據）均為進化證據，對應 “生物進化的多重證據”。
（四）、生物多樣性保護實踐探究
小智和科學小組在參與社區生物保護項目，調研和改進本地生態系統。
（46）答案：C
解析：外來觀賞魚可能捕食蝌蚪，也會與蝌蚪爭奪浮游生物等食物資源，兩者共同導致蝌蚪數量下降，對應 “外來物種入侵的多重影響”。
（47）答案：A
解析：加拿大一枝黃花是入侵物種，會通過根系分泌毒素和快速繁殖排擠本土植物，清除行動直接保護本地物種多樣性，對應 “入侵物種對生態系統的破壞”。
（48）答案：
C解析：投放化肥會導致水體富營養化（藻類爆發、氧氣減少），破壞生態；A、B 通過重建本土生物鏈和生境修復多樣性，符合 “生態修復的科學性原則”。
（49） 答案：B
解析：捕捉珍稀昆蟲可能傷害個體甚至種群，違背保護原則；A、C 通過非損傷性觀察貢獻科學數據，對應 “公眾參與生物保護的正確方式”。
（50）答案：C
解析：熱帶雨林是生物多樣性熱點區域，停止破壞能直接保護大量物種及其棲息地，優先級高于局部的種子庫建設和宣傳，對應 “保護措施的緊迫性原則”。

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