資源簡介

小學語文單元作業設計
一、單元信息
基本 信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
語文 六單及 第二學期 教育靜 織編寫（人 民教育岀 版社岀版） 第一單元
單元組 織方式 0自然單元 □蟄且單元
課 時 信 息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 《北京的春節》 第1課
2 《臘八粥》 第2課
3 《古詩三首》 第3課
4 《藏戲》 第4課
5 《即興發言》 口語交際
6 《家鄉的風俗》 習作
7 《語文園地》 語文園地
二、單元分析
單 元 分 析 課 標 要 求 《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對第三學段有明確要求： “有較強的獨立識字能力” “學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信 飢能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，剪捌詞 語的感彩，體會其表達效果。在閱讀中了解文章的表達順序，體會 作者的思想感1青，初步領悟文章的基本表達方法。"“養成留心觀察周 圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特喉，積累 習作素材。“ “能根據房掾和習作場合，稍作準備，作簡單的發言。"
材 分 析 本單元的主題是“民風民俗〃，語文要素是“分清內容的主次，體會 作者是如何詳寫主要畛的”，精心編排了《北京的春節》《臘八粥》 《古詩三首》《藏戲》四篇課文。《北京的春節》《臘八粥》《藏戲》 之三篇課文旨在引導學生通過詳略得當的描寫，感受民風民俗的特點。 “交流平臺"則引導學生交流分清文章主次的意義以及如何根據表達的 需要安排詳略。 本單元的習作話題是“家鄉的風俗〃,緊密結合了本單元的人文主 題，引導學生探尋自己身邊的民風民俗，要求是“注意抓住重點，寫岀 特點”，要求學生根據自己的表達需要確定習作的重點內容。畛卜，本 單元還編排了與主題相關的“閱讀銷接”,幫助學生増強對民間習俗、
民間藝術的認識，豐富他們的閱讀積累和文化積累，提升閱讀能力。
學 情 分 析 在六年級下冊之前，學生已經學過如何把握文章的主要內容，體會 文章表達的思想感1青和怎樣圍繞中心意思來寫等要素，這些都為本次習 作“注意抓住重點，寫岀特點〃莫定了基礎。 本單元旨在引導學生分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部 分的，學生在閱讀時要分清內容的主次，領會作者要表達的意思，還要 學習作者是如何根據要表達的意思，把主要部分寫常田的。為了幫助學 生完成本單元的學習任務，教師需要扌好本單元人文主題的適切度， 不要拔高要求；要結合學生已有經驗，注意適當拓展教學資源；可以適 當拓展與本單元課文主題、題材相同的閱讀資源。
三、單元學習與作業目標
序號 單元學習與作業目標
1 會寫36個生字,會寫3骸＞詞語。了解不同習俗的寓意。
2 能有感情地朗讀課文，能分清課文內容的主次，了解課文內容的詳略 安排及其效果，體會詳寫主要內容的力現，感受豐富的民俗文化。
3 能借助注釋、插圖理解詩句的意思，能態象詩句中描繪的畫面，體會 詩人所表達的情感。能了解詩句中涉及的節日習俗或傳說，感受詩中體現 的傳統文化內涵。背誦三首古詩。
4 認識到“即興發言”在日常生活中的重要性，知道“即興發言”沒有 太多的時間作準備，需要快速組織語言，臨場發揮。能根據交際場合和對 象，圍纟諜個交際話題快邀且織語言，有條理地發言。
5 能探尋自己身邊的民風民俗，介紹一種風俗或與自己參加一次風俗活 動的經歷，能根據表達的需要，抓住重點來寫。與寫同類內容的同學進行 交流、互評。
四、單元作業設計思路
根據“落實育人目標、夯實語文基礎、促進融會貫通、發展創新思維”的作業 宗旨，本單元的作業設計主要從以下幾個方面進行思考：
作業層次。主要分為“基礎性作業” “提升性作業"“綜合性作業〃三個板 塊。基于單元一體化的視角，各板塊的作業既獨立承擔功能，又相互聯系，梯度推 進，形成完齢_的作業體系，促進本單元學習目標的達成。
作業歟。課時作業大致分為“詞海拾貝” “火R協睛〃 “妙筆生花〃 “對 號入座〃 “小試牛刀” “各顯神通”六個部分，每個部分分別對應“基礎性作業〃 “提升性作業〃 “綜合性作業”三個層次。單元檢測作業分為“基礎知識〃 “積累 與運用” “閱讀理解” “綜合實踐活動”四個模塊。
作業評價。評價堅持思想性、科學性、針對性、多樣性的原則，堅持立德樹 人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發展學習能力，提升品德修養，培養良 好學習習慣。
五、課時作業
1.《北京的春節＞ （第一課時作業）
一、詞海拾貝 L看拼音，寫詞語.
re qing
作業內容
評價設計
基礎性作業
jiao zi
2 .根據課文內容填空.
（1） 除夕夜，家家燈火（），不許（），（） 有日夜不絕。
（2） 初一，（）們在廟外（），賣茶、食品和 各種玩具。
（3） 《北京的春節》表現了老北京過春節時的隆重與 珈鬧，重點寫了農歷臘八、臘月二十三、（）、正
本題主要 考查學生對單 元基礎性知識 的掌握，既鞏 固了生字詞的 拼讀書寫，又 感受到了老北 京過春節時的 熱鬧與喜慶。
評價主體:
學生以 教師口
評價方式:
自我評價間
生生互評0
教師評價口
提升性作業
二、火眼金睛
扁圈岀每一小題的錯別字，并在橫線上改。
⑴餃子元霄眨眼祝賀
改正：
⑵熱胃燃放恰好橋車
改正：
（3） 蒜頭萬不得已被此駱駝
改正：
（4） 雜絆兒高醋鞭炮彩繪
本題旨在 訓練學生對形 近字辨析，并 通過選擇題的 形式加深學生 對兒化詞感情 邑彩的感受。
評價主體:
學生 教師口
改正：
2.請仔細讀下列句子，體會兒化詞的感情妹，將序號 真在括號里。
兒化詞體現的感彩有：A、喜愛、偏愛；B、輕
蔑、嘲笑。 恐柘第三件事才是買玩意兒一一風箏、空竹、 口琴等，和年畫。 () 安徒生很簡樸，常戴著破舊的帽子在大街上行 走。有個路人嘲笑他：“你腦袋上面的那個玩意兒 是什么？能算是帽子嗎？”安徒生回敬道：“你帽 子下邊的那個玩意兒是什么？能算是腦袋嗎？” () 瞧你那小樣兒，就知道你搞不定！ () 瞧你美得那小樣兒，呵呵！ () 評價方式： 自我評價間 生生互評0 教師評價口
綜 合 性 作 業 三、小試牛刀 課文中有一句描述天氣的諺語，類似的諺語還 有哪些？ * 婷 , — W , 書中諺語： , = 我還知道：1、 , = 2、 , = 3、 9 = 4、 , = 本題借助 天氣圖片，調 動學生的知識 積累。既加深 學生對課文內 容的理解，又 可以培養學生 的積累相關諺 語的意識。 評價主體： 學生 教師 評價方式, 自我評價回 生生互評□ 教師評價° 10 分 鐘
1.《北京的春節》（第二課時作業）
作業 層次 作業內容 作業分析與 設計意圖 評價設計 時 長
一、字詞闖關 第一關， 字形相近我會選
彼一披一被 評價主體：
()肩 （）岸（） 被 顧此失 () 學生I3
教師口
恰一怡一拾
()巧 收（）（） 當 心曠神 () 本題通過
設置闖關題，
醋一酷一酣 鞏固本課生字 的學習，同時 5 分 鐘
基 ()睡 糖（）殘（ :' 添油加 () 激發學生識記
礎 形近字和同音
性 字的興趣。
作 第二關: 同音字我會寫
業 x i do
()瘦 （）售 元（ :' 九（）云外 評價方式：
tdn 自WM介間 生生互評□
沙（） 分（）（） 瘓 起早（ ）里 教師評價口
fan
()賣 規（）違（ （）濫成災
二、小試牛刀
12
2 3
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Dec 2022
1、作者是以什么為記敘線索的？
學生回
教師EJ
提升性作業
2、調動回憶，說一說，北京的春節整體 給你留下了什么印象？
本題緊扣 本單元語文要 素，利用填空 表的方式梳理 文中的重要時 間和對應的習 俗或人們的活 動，引導學生 體會詳寫重要 部分的妙處。
10 分 鐘
評價方式:
時間 人們的活動及風俗習慣
3、完成下列表格
4、課文寫北京春節的風俗習慣，詳寫的是哪些 日子？略寫的是哪些日子？
5、為什么要這樣安排詳略呢？
自我評價間 生生互評□ 教師鋁介°
綜 合 性 作 業 ( ) 正月十五棒棒會，是家鄉納西族人民的傳統節日。 據說棒棒會是交流竹木農具的盛會。 今年的正月十五，一大早我就跟著媽媽去逛街。只 見街頭巷尾滿是人，滿是棒，滿是花。我一頭扎進入群 里，好奇地東張西望。人們穿著傳統的節日盛裝，臉上 帶著幸福的笑容，在各種攤前細細地欣賞著、尋找著自 己所愛之物。 來到新街這一帶，好一個棒棒的世界啊！長棍、短 棒，粗中帶細，細中有粗，扁的方的，長的短的，應有 盡有；攤內有攤，攤外有攤，熱鬧極了。聽媽媽說，正 月十五是春節的結束，也是春播的開始，家中炊具、農 具，哪一樣也離不開棍棒。這不，滿街的人有誰不在看 棒，摸摸這根，看看滑不滑；壓壓那根，試試硬不硬； 瞄瞞它，瞧瞧直不直；掂掂它，估估重不重。少的拿著 兩三根，多的扛著一大捆。笑著，走著，繼續朝前張望 著…… 家鄉古老的棒棒會，在黨的民族自治政策的春風沐 浴下，顯示岀生機勃勃的活力。 給短文擬個標題，寫在文前的括號里。 讀了 “只見街頭巷尾滿是人”,我想到了 — 、 等四字詞語。 文中詳寫了人們仔細挑選棍棒的場景。找岀相 關句子畫 。 棒窿套交流 的盛會，展現了納西族人民 欣欣向榮的生活畫面。 請寫岀幾個你所知道的傳統節日習俗。 本題通 過短文閱讀 ，—方面提 升學生的閱 讀理解能力 ,另一方面 鞏固學生深 入體會詳寫 主要部分的 妙處。 評價主體： 學生13 教師 評價方式， 自我評價間 生生互評□ 教師評價間 10 分 鐘
2 .《臘八粥》（第一課時作業）
作業
層次
作業內容
評價設計
基 礎 性 作 業
2.根據課文內容填空
j iao huo
I a ba zhou
初學喊爸爸的小孩子，會岀門叫洋車的大孩 子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到（）， 隹不是嘴里就立時生岀一種（）的感覺呢。把小 米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁（），（） 養成一鍋，讓它在鍋中（）似的（）著。單看 它那嘆氣養兒，聞聞那種香味，就夠（）三口以上 的唾沫了，（）是，大碗大碗地裝著，（）朝 嘴里塞灌呢！
本題主要 考查學生對單 元基礎性知識 的掌握，既鞏 固生字詞，又 加深對課文內 容的理解。
評價主體’
學生回 教師口
評價方式：
自WM介 生生互評0 教師評價口
提 升 性 作 業
二、火眼金睛
1.技要求填空。
（1） “熬"字的音序是（），音節是（）， 部首是（），可以組成詞語（）、（）。從部 苜可以猜測，部首（）與（）有關。
“熬〃在“熬更守夜”一詞中的意思是（）。
①久煮。②忍受，耐苦。 ③支持。
（2） 用換詞語的方法理解加點的詞語。
鍋里的粥也像是苞發濃稠了。（ ）
但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。
（ ）
大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也
本題查字 典旨在引導學 生結合語境理 解關鍵詞語的 意思；替換詞 語題旨在引導 學生理解文中 詞語的意思， 體會文章的趣 味性。
并且八兒所說的餓，也不可寧。（
花生仁兒脫了它的紅外金，彼是不描洋的
評價主體，
學生 教師回
自WM介
生生互評口
教師鋁介□
綜 臺 性 作 業 三、妙筆生花 讀下面的例句，想想劃橫線的部分有什么 恃點，發揮想象，仿寫句子。 例：住方家大院的八兒，今天喜得快要發 瘋了。 1、 臘八粥真香啊， 。 2、 聞著臘八粥的香味，八兒饞得— 3、 聽媽媽說備到晩上才能吃到粥，八兒 餓得 。 本題要求 學生理解句子 中所運用到的 夸張修辭手法 ，并且會使用 這種修辭手法 與句子。 柚主體， 學生EJ 教師 自我平價間 生生互評口 教師評價0 5 分 鐘
2.《臘八粥》(第二課時作業)
作業 層次 作業內容 作業分析與 設計意圖 評價設計 時 長
基 礎 性 作 業 —、對號入座 用“丿”給加點字選擇正確的讀音。 沸騰(f6 fei ) 吞ng (ye yan) 碗茯(kudi kai) 撕口 (jiao jue) 栗子(li ni) 峰沫(t。 tud) 內臟(zdng zang) 湯匙(shi chf) 抄寫文中文中描寫八兒心情特別高興的句子。 本題通過 對易錯讀音的 辨析，鞏固學 生對生字詞讀 音的掌握；抄 與句子旨引導 學生體會八兒 的心情。 評價主體， 學生間 教師口 評價方式， 自我評價間 生生互評0 教師評價口 5 分 鐘
提 升 性 作 業 二、小試牛刀 但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅 了。鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續。 1、 這第一句話是對八兒的 描寫。 從“眼睛可急紅了 "可以、體會到 ，可以用“ 、 " 這兩個詞語來我容八兒的心情。 2、 第二句話中" 、 ”這兩 個詞語形象地寫岀了粥還沒煮好，這里運用 豹是 的修辭手法。我能運用這種修辭 手法改寫句子： 雨水打在樹葉上。 本題通過 分析句子和巧 填詞語，旨在 訓練學生理解 文章內容、人 樹情感，更是 引導學生理解 修辭手法的妙 處。 評價主體： 學生向 教師間 評價方式： 自我評價間 生生互評口 教師評價 5 分 鐘
三、各顯神通
綜合性作業
本題引導 學生借助圖片 回憶描寫美食 的詞語，并且 能仿照課文第 1自然段的內 容去描寫自己 最喜歡的一種
食物。
評價主體，
學生以
教師回
評價方式，
自我平價間 生生互評口 教師評價0
10 分 鐘
3.《古詩三首》(第一課時作業)
作業 層次 作業內容 作業分析與 設計意圖 評價設計 時 長
基礎性作業 一、貝 1.看拼音，寫詞語. wen zhang qing yfng qT xi 本題主 要考查學生 對本課字詞 的識記和掌 握，根據課 文內容填空 考查學生對 詩歌基礎知 識的掌握和 對內容的理 解。 評價主體： 學生13 教師口 評價方式： 自我評價間 生生互評□ 教師評1 介口 8 分 鐘
. -……* . -……* —4—
ku ql mo mo wu ye
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2.根據課文內容填寫詩句. 《寒食》的作者是—代的 ， 玄是一首七言絕句，詩的前兩句描寫了寒食節 京城的 ，后兩句寫夜晩 的景象。通過這首詩我知道寒食節的習 谷是 。 《迢迢命牛星》這首詩借傳說中_ 的故事，抒發了 的愁 苦之情。讀了這首詩我會聯想到我國的傳統節 a 。 《十五夜望月》是唐代詩人 創作的一首以描寫 為內容的七言絕 句，寫了中秋月色和 的心情，展現 了 一幅 的中秋月夜圖。
提 升 性 作 業 二、火眼金睛 在括號里選擇正確的字，打“丿"。 （1） 中（廷庭）地白樹棲（鴉雅）,冷露 無聲濕桂花。 （2） 纖纖（耀 擢）素手，札扎弄機（抒 杼 ）。 （3） 日暮漢宮（傳 轉）蠟燭。輕煙散入五 （候侯）家。 給詞語中“素”字選擇正確的解釋，填序 □ '“素”在字典里的解釋有：①本色，白色； ②顏色單純，不艷麗；③本來的，原來的；④向 來。“素”在“素不相識”中的意思應該選 （）,在“纖纖擢素手"中的意思應選（）， 在“踐行垃圾分類，提升文明素養”中的意思應 光（）。 下列加點字詞的解釋有誤的一項是（） 終日不成章（章：文章。） 春城無處不飛花（春城：春天的京城） 脈脈不得語（脈脈：相視無言的樣子） 伶露無聲濕桂花（冷露：秋天冰冷的露水） 下列說法中，不正確的一項是（） B.寒食節的習俗是禁火寒食，而宮中和權 貴豪門卻可以得到皇上賞賜的新火。 《迢迢牽牛星》這首詩主要寫牽牛，抒 發了因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情。 《迢迢牽牛星》用了 6個疊音詞，使全詩 音韻和諧，貼切地表達了情思。 “不知秋思落誰家”中的“落”字新穎 妥帖，給人以生動形象的感覺，仿佛那秋思隨著 銀月的清輝，一齊灑落人間似的。 本題通 過選擇正確 的字形、解 停提高學生 對形近字、 字義的辨析 能力，判斷 有誤的一項 這題，考察 學生對詩句 中詞語、情 感的理解。 評價主體： 學生13 教師間 評價方式： 自我評價間 生生互評口 教師評價 8分鐘
觀察下面的圖片，根據圖意寫岀本課的兩句 詩，并展開想象，寫一寫圖片中描繪的場景。
詩句：
我想到的場景:
綜合性作業
本題通過 出示圖片引導 學生回憶對應 的詩句，并展 開想象描繪詩 句中的場景。
3.《古詩三首》(第二課時作業)
評價主體:
學生13 教師
評價方式:
自我評價間 生生互評口 教師鋁介
作層
業次
基礎性作業
作業內容
一、遨游詩海
1、 詩句" ， "與俗 語“只許州官放火，不許百姓點燈”有相同之處。
2、 詩人王建用詩句“ ,
表達了遊子的思親之情，無獨有偶，王維也用 詩句" ， "表 達了這一情感。
3、 牛郎織女的傳說是古今文人鐘愛的題材之一，請 將下列詩句補充完整。
⑴ ，皎皎河漢女。
如今直上銀河去， 。
七夕今宵看碧霄， 。
作業分析與
設計意圖
評價設計
10 分 鐘
本題填寫 詩句，旨在考 察學生對課文 中詩句意思的 理解，同時注 意聯系以前學 過的詩句。
評價主體:
學生向
教師口
評價方式:
自我評價間
生生互評0
教師評價口
提升性作業 二、小試牛刀 1、下列詩句里藏著什么節日？藏著哪些傳 統習俗？照樣子，寫一寫。 例：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。 春節：放爆竹、喝屠蘇酒 清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。 ( ) 家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。 ( ) 但愿人長久，千里共嬋娟。 ( ) 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 ( ) 2、 下列詩句與傳統節日無天的是() k今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。 常恐秋節至，焜黃華葉衰。 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。 3、 下面四個詩句，與春景無關的一句是() 中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。 曉看紅濕處，花重錦官城。 春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。 4、 下列詩句表達思念之情的有()(多選) 少壯不努力，老大徒傷悲！ 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。 露從今夜白，月是故鄉明。 日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 緊習與文結引注含俗 題學并語相在關包習。 本元”旨生累及句 單標面地，學積日詩 扣目后園合導并節的 評價主體： 學生13 教師口 評價方式： 自我評價間 生生互評□ 教師評1 介口 10分鐘
請回憶曾經學過的古詩，或者查閱資料，哪 些古詩詞中也含有“春”字？請寫一寫。
13
4 .《藏戲》（課時作業）
作業 層次 作業內容 作業分析與 設計意圖 評價設計 時 長
基 礎 性 作 業 —、對號Affi 用“丿"給加點字選擇正確的讀音 吞 （ shi si ） 響徹（qi倉 che ） 高價（seng zeng） 學牙（lido I iao） 鐫筆（bd bo） 演g （ze yi ） 兩顆（jid xid） 敦厚（den dun） 味堂大笑（hCng hong ） 根據課文內容把下列詞語補充完整 能歌（）（） 身無（）（） （）（）三刀 （）（）猿牙 地（）人（） 一而（）、（）而三 我會填 （1） 《藏戲》的主人公名叫 ,課文 的開頭部分連用三個 句，獨立成段，強調了 藏戲的三個主要特點是：① ; ② ; 。 （2） ①巫女 ②妖魔③國王④王 妃⑤村民 （）一一青面猿牙一一壓抑恐怖 （）一一白布或黃布一一樸實敦厚 （）一一紅色--一威嚴 （）--一綠色--一柔順 （）一一半黑半白一一兩面三刀 本題通過 選擇正確字音 和補充詞語、 判斷詞意等題 型來引導學生 加深對本課字 音、字形、詞 意的掌握，題 目“我會填” 引導學生加深 對課文內容的 理解和識記。 評價主體， 學生間 教師 評價方式？ 自我鋁介 生生互評0 教師評價間 10 分 鐘
二、小試牛刀
1、技要求寫句子
（1）藏戲有著獨特的藝術表現形式。藏戲有 著不可抗拒的魅力。（用恰當關聯詞合并句子）
（2）世界上還有幾個劇種在演岀時是沒有舞 臺的呢？（改為陳述句）
提 升 性 作 業
（3）這是藏戲面具在長期發揚的過程中得以 保留的原因之一。（用修改符號修改病句）
2、 “鼻祖''的意思是創始人，各行各業覺有 自己的開山鼻祖，下列說法不正確的一項是（）
唐東杰布是藏戲的開山鼻祖。
魯班有很多發明創造，被后世的木匠們奉 為鼻祖。
相侍杜康善于釀酒，是華夏的釀酒鼻祖。 曹操有詩曰：“何以解憂？唯有杜康！”詩中的 “杜康"借指酒水。
孟子是我國教育界的鼻祖，他誨人不倦、 因材施教的教育思想，穿越千年，今天仍值得我 們學習和借鑒。
3、 讀句子，完成練習
（1）—段戲可以、一而再、再而三地重復。 “一而再、再而三”讓我想起了四字詞語_
本題旨在 i甬過合并、改 弓、修改句子 等題型引導學 生加深對課文 為容的理解， 選擇“鼻祖” —詞運用不當 的一項，考查 學生對關鍵詞 厝的理解，讀 句子完成練習 題，旨在引導 學生積累同義 詞語和對修辭 手法的掌握。
評價主體:
學生以 教師回
評價方式:
10 分 鐘
綜
合
作
業
（2）表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布 不要燈光，不要道具，只要一鼓、一籟為其伴 奏。
這句話運用了 的修辭手法，突岀了藏
戲 的特點。
三、各顯神通
查閱資料，了解其他戲曲種類，完成下表。
劇種名稱 特點 代表曲目 代表人物
本題通過 舌動旨在引導 學生從課內走 向課外，了解 我國優秀的戲 曲文化，提升 學生的素養。
評價主體:
學生以
教師回
評價方式:
自我平價間 生生互評間 教師評價口
根 據 學 生 情 況 而
口語交際：《即興發言》
習作《家鄉的風俗》
業次 作層
作業內容
時長
綜合性作業
“離家三里元，別是一鄉風。"我們的祖國 慵員遼闊，民族眾多，每個地方都有自己的風俗 習慣。你的家鄉有哪些風俗習慣？請你介紹一種 乳俗，或寫一寫你參加一次風俗活動的經歷。
本次習作 不僅與單元主 題緊密結合， 而且貼近學生 的生活實際， 吏學生有話可 說，有內容可 與。“溫馨提 示”對學生提 岀習作要求， 并且通過匯編 民俗作品集這 樣的形式，激 發學生完成本 次習作的積極 性。
評價主體:
學生間 教師間
評價方式：
自我平價間 生生互評a 教師評價間
raB!s
溫馨提示：（1）如果是介紹一種風俗，寫之前，先查 列資料或問問長輩，深入了解這種風俗，想一想這種 乳俗的主要特點是什么，可以分幾個方面介紹，重點 介紹什么。在介紹的時候，可以適當寫寫自己對這種 乳俗的實際體驗；（2）如果是寫自己參加風俗活動的 裝身經歷，則可以把這種風俗的特點或來歷自然穿插 住合適的地方，然后重點描寫活動現場的情況和自己 豹感受；（3）如果你對這種風俗習慣有自己的看法， 也可以表達岀來；（4）寫好以后和同學分享，根據同 手的意見進行修改、完善，然后全班合作，將所有的 習作集中在一起，編成一本民俗作品集。
六、單元質量檢測作業
(-)蜘眼
根據拼音寫詞語。
jiao zi zha yan
把正確選項的序號填入括號里。
⑴下列詞語中，含有錯別字的一項是()
濃稠諸侯 B.舒適浪廢
C.通宵截然 D.沸騰何況
下列對加點詞語理解正確的一項是( )
梅須遜雪三分白(比不上) B.只繆身在此山中(因為)
C.騒人擱筆費評章(文章) D.可傍九月初三夜(可愛)
按一定的順序排列下面的詞語，正確的一項是()
春節元宵節清明節端午節中秋節重陽節除夕
唐詩詩經元曲宋詞明清小說
日時旬周月年季
下列表述不正確的一項是()
《北京的春節》一文是按照時間順序寫的。
《臘八粥》一文對喝粥寫得簡略。
從《寒食》一詩可知寒食節百姓禁火，但宮中和權貴豪門可以獲得新火。
《藏戲》一文描寫了藏族的節日風俗。
（-）積累與運用
巧填古詩。
王建的瀨］" , ”描寫了秋夜的景色像這樣 的瀨］還有裝卷的" , ”，斑的"
―， "，白理" , :,……
" 泣涕零如雨",這是織女的相思之淚；" 帀又一年”，攜中原人民聞卜離迫的磁之淚。
寫岀下列習俗的寓意。
過年吃冏： 。
過年時吃餃子： 。
過年日持歲： 。
過年時發壓歲錢： 。
在橫線上填入表示在比賽中獲得第一名的四字詞語。
全校運動會上，大山在短跑比賽中 ,志杰在跳高比賽中 , 思雨在跳遠比賽中 ,寧寧在游泳比賽中 。
（三）聃 g
端午日
端午日，當地婦女、小孩子，莫不是穿了新衣，額角上用雄黃蘸酒畫 了個王字。任何人家看到了這天必可以吃魚吃肉。
大約上午十一點鐘，全茶崛人就吃了午飯。把飯吃過后，在城里住家 的，莫不倒鎖了門，全家岀城到河邊看劃船。河街有熟人的，可到河街吊 腳樓門口邊看，不然就站在關稅門口與各個馬頭上看。河中龍船以長道某 處作起點，稅關前作終點，作比賽競爭。因為這一天軍官、稅官及當地有 身份的人，莫不在稅關前看熱鬧。
劃船的事，各人在數天以、前就早有了準備，分組幫忙，各自選岀了若 干身體（）、手腳（）的小伙子，在潭中練習進步。船只的形式，與 平常木船大不相同，形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏 色長線，平常時節多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時，拖下水去。
比賽開始了，每只船可坐十二個到十八個槳手，一個帶頭的，一個鼓 手，一個鑼手。槳手每人持一支短漿，隨了鼓聲緩促為節拍，把船只向前 劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裏著紅色布包頭，手上拿兩支小令旗， 左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動 便即刻篷篷鐺鐺把鑼鼓很單純地敲打起來，為劃槳手調理下槳節拍。二
快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到劇烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸 吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河時水戰擂鼓的種種情形。 凡是把船劃到前面一點的，必可在稅關前領賞，一匹紅布，一塊小銀牌， 不拘纏掛到船上某一個人頭上去。皆顯岀這一船合作努力的光榮。好事的 軍人，且當每次某一只船勝利時，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭 炮0
賽船過后，城中成軍長官，為了與民同樂，増加這個節日的愉快起見, 便派士兵把三十只綠頭大雄鴨，頸脖上縛了紅布條子，放入河中，盡善于 泅水的軍民人等，自由下水追趕鴨子。不拘誰把鴨子捉到，誰就成為這鴨 子的主人。于是長潭換了新花樣，水面各處室鴨子，各處有追趕鴨子的人。
船與船的競賽，人與鴨子的競賽，直到天晩方能完事。
填到第二自然段中括號里的詞語，最恰當的一組是（）
老實伶俐 B.結實伶俐 C.結實靈敏D.健康靈敏
對第3自然段畫線的句子中“便使人想起小說故事上禎玉老鸛河時水戰擂鼓的 種種情形"理解不正確的一項是（）
這句話從側面烘托了賽龍舟激烈、火熱的盛況。
留下“空白”,把^ “種種情形”留給讀者去發揮想象。
留下“空白”,看讀者是否知曉小說中的梁紅玉水麟鼓的故事。
這是作者由眼前的景象展開的聯想，表現岀賽龍舟場面的熱烈。
下面對短文中描寫的茶崛人過端午節的場面，概括不恰當的一項是（）
短文具體寫了茶崛人在端午日盡情享用魚、肉的場面。
短文細致描寫了茶崛人傾城而岀到河邊觀看劃船的場面。
短文細致刻畫了劃船前的準備、船上賽手的配置和龍舟競渡的盛大場面。
短文簡略描寫了賽船過后軍民茁可中游泳追鴨子的場面。
短文描寫了茶崛人過端午節的盛況，展現了當地的淳樸民風，表現了茶崛人（ ）的精神簸。
A.艱苦樸素、勤儉節約 B.奮發向上、合作競爭
C.不怕困難、積極樂觀 D.辛勤勞動、崇尚科學
短文對以下內容描寫得最詳細、具體的是（）,這樣安排的原因是：
（四）綜合掩詞
十里不同風，百里不同俗。你所在的地區都有哪些風俗呢？請與學習小組 成員合作開展調查，匯編成一本小冊子。
勵建議：
（1） 互相交流自己知道的風俗；
（2） 任務分配，了解這些風俗的起源、相關的故事等；
（3） 共同編寫《民俗手冊》。
黃梅戲是安徽的特色劇種，請你和學習小組成員一起，給黃梅戲寫一份宣傳稿。
勵建議：
（1） 成員分工，搜集黃梅戲起源、特點、代表人物、優秀曲目等信息。
（2） 共同商量，擬定標題和提綱。
（3） 完成T分詳細的、有吸引力的宣傳稿。
（溫難示：以上跡活動可以根據興趣裁件，選做一項。）
（-）單測作21 瞇
序號 類型 對應單元 作業目標 對應學 難度 來源 完成 時間
了解 理解 掌握 應 用
1 書面 1 J 易 原創
2 (1) 書面 1 J J 易 原創
2 (2) 書面 3 -/' J 中等 原創
2 (3) 書面 2 J J 較難 改編
2 (4) 書面 2 J J 易 原創
3 書面 3 J J 中等 改編 40分鐘
4 書面 1 J J J 中等 原創 （不包
5 書面 1 J J 中等 改編 括綜臺
6 書面 1 J J J 中等 改編 實踐活
7 書面 2 J J -/' 中等 改編 動）
8 書面 2 J J 中等 原創
9 書面 2 J -/' J 中等 原創
10 書面 2 J J J 中等 改編
11 實踐 5 J J J J 中等 原創
12 實踐 5 J J J J 較難 原創
蜥2.對應單元作業目標可剛 圓號。3.根據學舲點制訂學，作業對應學直接在對應位置打
4.作業難度可分為易、中等、鍵。5.布Ik來軻岷選編、改編、原創 o 6.完剛間。
附單元質*檢測作業答案
餃子眨眼攪和熬粥截然鞭炮染缸甜膩
B B A D
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。月落烏啼霜滿天。明月松間照。露似真 珠月似弓。終日不成章。遺民淚盡胡塵里。
4.寓意萬事如意年年高 寓意喜慶團圓吉祥如意
寓意辭舊歲迎新年 寓意平平安安又一歲
5.勇奪第一喜獲金牌 摘得桂冠拔得頭籌
6.B 7.C 8. A 9.B 10.C,賽龍舟愚端午節最重要、最盛大、最熱鬧的
民俗活動，也最能體現茶崛人奮發向上、合作爭先的精神簸，因此刻畫得最細致 具體。
11.（略）12.（略）

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