資源簡介

統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書
教版小學(xué)語文六年級下冊
作業(yè)設(shè)計團(tuán)隊：
品生活百味抒世間真情
-人教版小學(xué)語文六年級下冊第三單元習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計團(tuán)隊：蚌埠第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校王海燕張錦于靜吳瀟斐高艷美
目 錄
一、 單元信息 1
二、 單元分析 1
1-課標(biāo)要求 2
教材分析. 2
學(xué)情分析 2
三、 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 2
四、 單元作業(yè)目標(biāo) 3
五、 單元作業(yè)整體設(shè)計思路 3
六、 作業(yè)設(shè)計. 4
《匆匆》作業(yè)設(shè)計 4
《那個星期天》作業(yè)設(shè)計 7
《交流平臺和初試身手》作業(yè)設(shè)計 Q
習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》作業(yè)設(shè)計 …11
《讓真情自然流露》作業(yè)設(shè)計 14
《（習(xí)作）單元質(zhì)量檢測》作業(yè)設(shè)計 16
品生活百味抒世間真情
——人教版小學(xué)語文六年級下冊第三單元習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計團(tuán)隊：安徽省蚌埠第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校王海燕張錦于靜吳瀟斐高艷美
#_、單元信息
基本信息 學(xué)科 年級 學(xué)期 教材版本 單兀名稱
語文 六年級 第二學(xué)期 教育部組織編寫（人民教育 岀版社岀版） 習(xí)作單元
單元組織方式 0自然單元 口重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應(yīng)教材內(nèi)容
1 《匆匆》 第8課
2 《那個星期天》 第9課
3 交流平臺和初試身手 交流平臺和初試身手
4 《別了，語文課》 《陽光的兩種用法》 習(xí)作例文
5 《讓真情自然流露》 習(xí)作
6 習(xí)作單元質(zhì)量檢測 第三單元
二、單元分析
課 標(biāo) 要 求 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對第三學(xué)段有明確要 求：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別 詞語的感彩，體會其表達(dá)效果。""在閱讀中了解文章的表達(dá)順序, 體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中， 敢于提岀看法，作岀自己的判斷。"“閱讀敘事性作品，了解事件梗概, 能簡單描述印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說岀自己的喜愛、憎惡、崇 敬、向往、同情等感受。'‘ “閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組 合材料中找岀有價值的信息。'‘ “學(xué)習(xí)記筆記、列大綱、寫腳本、畫思
單 維導(dǎo)圖等整理和曾憲信息的方法?！?“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人 交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視 個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。"“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文, 內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。'‘對學(xué)生的 識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的能力培養(yǎng)提岀了
元 具體的要求，而且明確了基礎(chǔ)型、發(fā)展型、拓展型的任務(wù)群學(xué)習(xí)內(nèi)容與 目標(biāo)以及學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的標(biāo)準(zhǔn)，圍繞新課標(biāo)的精神，此次習(xí)作單元的作 業(yè)設(shè)計，以期能體現(xiàn)“雙減"背景下作業(yè)設(shè)計的思想性、科學(xué)性、合理 性、操作性以及分層的特點(diǎn)。
分 教 材 分 析 本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的"。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 表達(dá)真情實(shí)感的方法。習(xí)作要求是“選擇合適的內(nèi)容寫岀真情實(shí)感〃，這是 習(xí)作最基本的要求。既是教學(xué)生習(xí)作，也是教學(xué)生做人。圍繞本單元的語 文要素，教材編排了兩篇“精讀課文”，重在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作 的方法。“交流平臺''結(jié)合對精讀課文的分析，梳理總結(jié)從精讀課文學(xué)到 的寫作方法?！俺踉嚿硎?讓學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的寫作方法進(jìn)行表達(dá)。“習(xí) 作例文”為學(xué)生提供習(xí)作范例，便于學(xué)生借鑒和模仿?！傲?xí)作”引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn)用學(xué)到的習(xí)作方法，結(jié)合生活中印象深刻的經(jīng)歷表達(dá)自己的真情實(shí)感。
析 學(xué) 情 分 析 高年級要求學(xué)生能夠初步了解文章的基本表達(dá)方法，在六年級上冊的 學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)掌握了“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的"“體會 文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和習(xí)作經(jīng) 驗(yàn)。 本單元是習(xí)作單元，語文要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。在以往的習(xí)作中，學(xué)生無論是寫事、寫 景、還是寫物、寫人，都融入了自己的真情實(shí)感?！皩憣缯媲閷?shí)感”，就 是要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，有真意，說自己想表達(dá)的話，不說假話、空話、 套話。本單元提岀表達(dá)真情實(shí)感的要求，既是對小學(xué)階段習(xí)作要求的總結(jié) 和強(qiáng)化，又是對學(xué)生認(rèn)識的提升。
，/三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)
序號 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 會寫19個字，會寫29個詞語。
2 了解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。
3 能聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟作者表達(dá)情感的方法。
4 能結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的方法。
5 能選擇一兩個情境，運(yùn)用把情感融入景物之中的方法寫幾句話。
6 能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。
7 能真實(shí)自然地表達(dá)自己的情感。
序號 作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 獨(dú)立識字學(xué)詞，掌握字詞寫法。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想關(guān)鍵詞語 的意思，體會表達(dá)效果。樹立搜集語言材料的意識，豐富語言積累。
2 通過學(xué)習(xí)《匆匆》《那個星期天》，懂得時間的珍貴，體會對母親的懷念 之情；學(xué)習(xí)《別了，語文課》《陽光的兩種用法》之后，能感受對祖國語言文 字的熱愛之情，體會家的溫暖和生活中的智慧。
3 借助表格、思維導(dǎo)圖等方法，深入理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過“一連串 可句"“內(nèi)心獨(dú)白”“融情于景、事、物”等表達(dá)真情實(shí)感的方法，了解直接 抒情和間接抒情。
4 閱讀文本，學(xué)會畫思維導(dǎo)圖整理和呈現(xiàn)信息的方法;閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品， 積累多樣的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用描寫、修辭、抒情等文學(xué)表現(xiàn)手法。
5 了解熟悉家鄉(xiāng)的地域文化，感受萬物之美，促進(jìn)學(xué)生的精神成長。培養(yǎng)學(xué) 生檢索、分析、整理、理解等處理信息的能力，進(jìn)行思辨閱讀，提高審美品位。
6 選擇合適的事例，真實(shí)自然地表達(dá)情感，把印象深刻的內(nèi)容寫具體。通過 卜組合作，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感積累。
/四、單元作業(yè)設(shè)計思路
本單元為習(xí)作單元，語文要素是“體會文章是怎么表達(dá)情感的”和“選擇合適的內(nèi) 容寫岀真情實(shí)感”。包含三層目標(biāo)：“能理解文章的中心與情感；能理解文章是如何表 達(dá)情感的；能運(yùn)用合適的素材來表達(dá)真情實(shí)感”，體現(xiàn)了從理解語言形式到運(yùn)用語言表 達(dá)的認(rèn)知發(fā)展過程，是六年級上冊習(xí)作“圍繞中心意思寫”能力的延展與提升。
作業(yè)層次。習(xí)作單元的作業(yè)設(shè)計基于智慧課堂的平臺下，包括每課的作業(yè)內(nèi)容（包 括課前、課中、課后作業(yè)內(nèi)容以及基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和探究性作業(yè)）、時間要求、 評價設(shè)計、作業(yè)分析、設(shè)計意圖。
作業(yè)模塊。課堂學(xué)習(xí)方式上，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)共同體，教師設(shè)計學(xué)習(xí) 單，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，通過生生之間、師生之間情感朗讀、比較閱讀、片段仿寫、 思維導(dǎo)圖、生活槌接、綜合實(shí)踐等形式，在學(xué)生不斷的語言構(gòu)建中引導(dǎo)學(xué)生自然地抒發(fā) 真情實(shí)感，提升學(xué)生的語言表達(dá)水平、審美鑒賞能力和思維品質(zhì)，落實(shí)本單元的語文要 素。
作業(yè)評價。評價設(shè)計含有明確評價實(shí)施主體以及評價標(biāo)準(zhǔn)。
基a性作業(yè)
五、課時作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容
作業(yè)分析與
設(shè)計意圖
時長
課前預(yù)習(xí)
基礎(chǔ)題
1.談作者：根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，選取一個角度深入了解作 to
用心品法課丈《匆匆》, 用一句 話板.林法啟的応.安：
《匆5寫作某
2.在“暢言曉學(xué)〃打卡朗讀課文，讀通讀順，圈畫岀文中的疊 詞寫在下面的橫線上。
匆匆》是 驅(qū)編版六年級下 肝習(xí)作單元的第 -篇深文，作者 義細(xì)膩的文筆表 為了對時光流逝 的感慨。作業(yè)由 果前、深中、深 臺三部分組成， 旨部分形式不 司，側(cè)重點(diǎn)不同， 旦由淺入深，由 易到難，階梯式 匕升的結(jié)構(gòu)組 表。作業(yè)內(nèi)容從 I斤說讀寫不同方 旬進(jìn)行設(shè)計，既 與基礎(chǔ)性詞句的 JI固租累，也有 W 主單元要素的 布展表達(dá)。通過 會作、探究、分 童、表達(dá)等分歩 客實(shí)，旨在滿足 F同學(xué)生學(xué)習(xí)需 爰，提升學(xué)生綜 含語文素養(yǎng)。
果前設(shè)計意圏：
I .能正確、 窟利、有感情地 明讀深文，體會 冷光匆匆及作者 可心情感。
通過豐富 多樣的作業(yè)設(shè)計 皿深深文理解， 策化學(xué)生對時間 的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生 策入硏讀深文， 舌度拓展，滿足 下同層次學(xué)生學(xué) 習(xí)能力，提升語
10分鐘
揑升性作業(yè)
課中作業(yè)
本文中作者表達(dá)情感的方法有（ ）。（多選）
A.融情于景 B.—連串的問句
C.豐富的修辭 D.內(nèi)心活動
小組研讀第四自然段，體會作者一連六問表達(dá)的內(nèi)心感受, 完成思維導(dǎo)圖，暢言上傳。
關(guān)注本 果語言文字表 達(dá)特點(diǎn)，租累課 災(zāi)中的疊詞拓 展租累。
通過小 迥合作，共同完 玄深前資料的 誨理收集，培養(yǎng) 學(xué)生收集整理 的能力；以問題 =1領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生 皴受、理解、評 價語言文字及 作品的審美能
力，豐富自己的 清感體驗(yàn)。
緊扣單 無要素“體會作 者表達(dá)的情感" 在初讀的基礎(chǔ) 上引導(dǎo)學(xué)生讀
中有思，讀中有 厝，初歩領(lǐng)悟文 薫表達(dá)的基本 5法，作出自己 的判斷。
價體生價 師價
8分鐘
鶴作業(yè) 酬題
1.日積月累
綜合性作業(yè)
1.由課內(nèi) 延伸至課外, 積累與時間有 關(guān)的成語、名 言、古詩詞， 豐富學(xué)生語言 積累。
2.學(xué)以致 用，進(jìn)行學(xué)法 遷移，聯(lián)系生 活情境仿寫第 三自然段，培 養(yǎng)學(xué)生語言表 內(nèi)，抒發(fā)對時 '可匆匆流逝的 惑慨，進(jìn)而學(xué) 會珍惜時間。
價體生師 平五 學(xué)n牧Ki
2.小練筆
最是時間無情，在匆匆中流逝，請仿照課文第3自然段，用一 段話把你的感觸寫下來，拍照上傳暢言作文智批。
綜合性作業(yè)
3.二選一。
表演與珍惜時間有關(guān)的小故事。
結(jié)合課文內(nèi)容與自己的感悟完成思維導(dǎo)圖(圖片供參考)。
3.注重 學(xué)科整合，關(guān) 注學(xué)生不同 特長，對學(xué)有 余力的同學(xué), 設(shè)計不同形 式的拓展作 業(yè)分層選擇, 培養(yǎng)語文學(xué) 習(xí)的興趣，提 升學(xué)生素養(yǎng)。
我價
生評0
師價
30 分 鐘
作業(yè)評價
聘項目 評價內(nèi)容 優(yōu)秀 (A) (B) 合格 (C)
預(yù)習(xí)作業(yè) 預(yù)習(xí)認(rèn)真，對作者有深入了解，讀 中有思。
課中作業(yè) 對文中情感表達(dá)的方法有準(zhǔn)確判 斷，能正確體會作者內(nèi)心感受變 化。
課后作業(yè) 能按要求認(rèn)真完成積累。
小練筆能列舉生活中的小事描寫 時光流逝，有真情實(shí)感，語言生動 流暢。
拓展作業(yè)有創(chuàng)意，主題鮮明，富有 表現(xiàn)力。
作業(yè)內(nèi)容
課前預(yù)習(xí)
基礎(chǔ)題
1.根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，選取一個角度深入了解作者。
作業(yè)分析與
設(shè)計意圖
基a性作業(yè)
角度一 人物生平
角度二 代表作品
角度三 寫作背景
角度四 他人評價
我眼中的史鐵生
我把課文讀了（）遍，讀得（正確 流利 有感情）。 （選擇相關(guān)詞語打“丿”）
我理解了這些詞語的意思（從文中選擇至少兩個自己不懂 的詞語理解），暢言“七彩任務(wù)〃語音提交。
’ 暢言“七彩任務(wù)”
從文中選擇至少兩個自己不懂的 、■二詞語理解，語音提交。
通過搜 集和整理資料， 了解作者的生 平、代表作品、 與作背景及他 人評價，并談?wù)?自己眼中的作 者，為學(xué)習(xí)課文 做鋪墊。
學(xué)生自 評預(yù)習(xí)階段的 朗讀情況，充分 尊重學(xué)生的主 體地位，關(guān)注學(xué) 生在興趣、能 力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等 方面的個體差 異。
《2022 年新課標(biāo)》指出 “能聯(lián)系上下 文和自己的積 累，推想課文中 有關(guān)詞語的意 思”，讓學(xué)生自 己從文中找出 不理解的詞語， 借助這些方法 解決心中疑問， 培養(yǎng)了學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的能力。 利用暢言語音 提交，分享自己 的學(xué)習(xí)成果，激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)
主體：
學(xué)生口 教師團(tuán)
自我評
價0
生生互
教師評
價口
20 分 鐘
課中作業(yè)
基礎(chǔ)題
1.默讀課文，填岀作者“那個星期天”的心理變化，關(guān)鍵詞標(biāo)注 引上，拍照上侍。
提升性作業(yè)
2.本文中作者運(yùn)用的表達(dá)情感的方法有（ ）。（多選）
A.把感情融入具體的事例 B.通過內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)情感
C.直接抒發(fā)內(nèi)心情感 D.把心情融入景物中表達(dá)
果后作業(yè)
1.小組合作討論《匆匆》和《那個星期天》都表達(dá)了作者真實(shí) 豹情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方法上。有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
綜合性作業(yè)
《匆匆》
《那個星期天》
2.小練筆。
課文中，作者通過對太陽光線的描寫，“明媚” “漸漸暗下去〃
L課堂上引 導(dǎo)學(xué)生品讀描寫 “我”的句子， 并運(yùn)用非連續(xù)性 文本一一曲線統(tǒng) 計圖的形式讓學(xué) 生梳理作者一天 的心理變化，重 點(diǎn)突出。
2.運(yùn)用選擇 題這一快捷的題 型，歸納總結(jié)作 者表達(dá)情感的方 法，為習(xí)作打下 堅實(shí)的基礎(chǔ)。
1 .以小組合 作的形式，比較 《匆匆》和《那 個星期天》在表 達(dá)情感的方式上 的相同點(diǎn)和不同 W,在言語實(shí)踐 中讓學(xué)生聯(lián)系自 身的經(jīng)歧，自主 理解感情自然流 露的方法，并培 養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué) 習(xí)的能力。
“消逝”等，表現(xiàn)“我”從興奮到失望的心情變化。請你也運(yùn)用光線 豹變化，寫岀自己轉(zhuǎn)悲為喜的心情變化。寫完后，提交暢言曉學(xué)，讓 卜伙伴們進(jìn)行互評。
2.課堂上帶 領(lǐng)學(xué)生初步領(lǐng)悟 課文中融情于景
--
r勢頗弊
5分鐘
分鐘
這一表達(dá)情感的 方法，課后鼓勵 學(xué)生大膽表達(dá)， 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光 線的變化來表達(dá) 人物心情的變 化，學(xué)以致用， 并通過自評、互 評等多種評價方 式，激發(fā)學(xué)生練 筆的興趣和積極 性。
』燃筆評價標(biāo)推（每項最多三顆星 ）
作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)分析與 設(shè)計意圖 時 長
基a性作業(yè) 基礎(chǔ)題 1.找朋友：根據(jù)下面的表達(dá)方式，請你從《匆匆》和《那個星期 天》中找岀相關(guān)語句，并說說表達(dá)了作者怎樣的情感。（在電子課本上 直接劃岀，標(biāo)注頁碼） 通過動作、語言和心理活動描寫來抒發(fā)情感。（ ） 通過景物描寫來抒發(fā)情感。（ ） 直接抒發(fā)情感。（ ） | " /I LQ 1.引導(dǎo)學(xué) 生能結(jié)合課文 內(nèi)容，交流表達(dá) 真情實(shí)感的方 法。讓學(xué)生試著 運(yùn)用學(xué)到的情 感表達(dá)方法選 辛一兩個情境， 龍情于景寫幾 句話。 主體： 學(xué)生回 教師團(tuán) 方式： 自我評 價0 生生互 教師評 價口 3 分 鐘
2.讀“初試身手〃的范例，隨機(jī)抽取學(xué)生回答問題。
綜合性作業(yè)
（1） 兩個范例分別表達(dá)了怎樣的心情？你是怎么體會到的？
（2） 畫岀兩個環(huán)境描寫的句子中寫了哪些事物？從中你有怎樣 豹發(fā)現(xiàn)呢？
3.從下面的情境中選擇一兩個，就心情“好”與“不好”這兩 帥狀態(tài)，分別寫幾句話。
2.引導(dǎo) 學(xué)生選擇自 己熟悉的情 境，喚醒他們 的生活經(jīng)驗(yàn)， 進(jìn)行練筆。
主體：1
學(xué)生團(tuán)
鐘 教師團(tuán)
作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)
聘項目 評價內(nèi)容 優(yōu)秀（A） (B) 合格（C）
課中作業(yè) 結(jié)合課文內(nèi)容，交流表達(dá)真情實(shí)感的 方法。
選擇自己熟悉的情境，喚醒他們的生 活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行練筆。
兩種不同的感受對比鮮明，有真情實(shí) 感。
基a性作業(yè)
作例文
作業(yè)內(nèi)容
作業(yè)分析與
設(shè)計意圖
時長
課前預(yù)習(xí)
課題 課文主要內(nèi)容 關(guān)的事例
《別了，語文課》
《陽光的兩種用法》
1.整體感知課文內(nèi)容
課中練習(xí)
2.體會情感表達(dá)的方法
（1）《別了，語文課》"我"對學(xué)習(xí)語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎 樣的變化 請按照順序填寫在相應(yīng)的空格里。
《別了，語 文課演一直 討厭語文課 的哦'忽然 對這門課產(chǎn) 生了興趣，說 明了感情產(chǎn) 生變化的緣 由，抒發(fā)"我” 對母語的熱 愛及對祖國 的不舍之情。
《陽光 的兩種用法》 寫了哦”的 母親和畢大 媽對陽光的 兩種用法，表 達(dá)了哦"對 母親和畢大 媽這樣普通 勞動者的贊 美之情。兩篇 列文的內(nèi)容 都源于日常 生活,情感表 達(dá)真實(shí)、自 然，為學(xué)生習(xí) 作提供了范
主體：
學(xué)生口
教師囪
自我評
價0
生生互
教師評
價園
（2）《陽光的兩種用法》表達(dá)的情感有（ ）。
A.悲傷 B.焦慮 C.贊美 D.欣喜 E.感動 F.自責(zé)
20分鐘
（3）下面內(nèi)容是例文中的旁批，請將旁批內(nèi)容和正確的表達(dá)情感 的方法，進(jìn)行連線。
提升性作業(yè)
課題《別了，語文課》
用幾個釁物 寫出了偵”對 諾文漫的冊變 化頃起來林 靛自然
用內(nèi)心獨(dú)白 表達(dá)情感
這段舶，更 蛔接而初 她旋了心侑
選擇合適的 材料表達(dá)倩
S
軸別語文點(diǎn)導(dǎo) 能旅多事情可寫, 蝕耕了髀和 同學(xué)富名送書的 事，0貼心倩
用具體飾 表達(dá)犒
《陽光的兩種用法》
鮑講述母統(tǒng) “老舊兒” is 好里的事債，/ \作者的倩舶松/ V藉了觥// 戢-條主 線表達(dá)舫
作者戲推到的 “細(xì)卜，起 鮑其體事
科了辨全文情/ MOKS
\螂第的作用/ A
1 '
設(shè)計意圖:
課前預(yù) 習(xí)、課中練 習(xí)和課后仿 弓，作業(yè)設(shè) I■十是層層深 入，由易到 誰，借助旁 枇和文后練 習(xí)，引導(dǎo)啟 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 乍者精選事 列表達(dá)心情 變化和穿插
b情獨(dú)白的 弓法。
3.課后仿寫：寫一寫自己的內(nèi)心獨(dú)白
1.通過
綜合性作業(yè)
同學(xué)們，通過《別了，語文課》 的旁批，我們知道了，用內(nèi)心獨(dú)白 的方法也可以直接表達(dá)岀情感，讀 讀下面的兩個片段，看看表達(dá)岀作 者怎樣的情感？
片段一：冇誰知道我心里的??！唉，語丈課，在我深深喜歡上你 的時候，我就要離開你了，我將要學(xué)習(xí)毋一種完全不同的語言了，想 到這里，我唸著淚。
片段二：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著阮的嗎？ 匂己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒 來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自 作自受……嗯，揍我一頓也好！"
片段一表達(dá)了作者內(nèi)心的（ ），片段二表達(dá)了桑娜內(nèi)心的
兩個片段,
體會內(nèi)心獨(dú) 白表達(dá)情感 的方法，讓 學(xué)生感受作 者的情感。
--
r魏頗弊
5分鐘
題目要求：
請你仿照上面兩個片段，任選下面一首古詩，想象并體會作者 當(dāng)時的情感，寫一寫他的內(nèi)心獨(dú)白。
綜合性作業(yè)
2.通過 選擇表達(dá) 情感的詩 詞，拓展情 感體驗(yàn)，達(dá) 到共情，運(yùn) 用內(nèi)心獨(dú) 白的方法 進(jìn)行練筆。
10分鐘
O
作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)
聘項目 評價內(nèi)容 優(yōu)秀 (A) (B) 合格 (C)
預(yù)習(xí)作業(yè) 認(rèn)真預(yù)習(xí)，對例文有初步的了解， 知道選擇的事例。
課中作業(yè) 對例文中情感表達(dá)的方法有準(zhǔn)確判 斷，能正確體會作者內(nèi)心感受變化。
通過旁批概括岀例文釆用的表達(dá)情 感的方法，學(xué)以致用
課后作業(yè) 分析片段中內(nèi)心獨(dú)白的方法，結(jié)合 古詩中作者表達(dá)的情感，練習(xí)仿寫。
基a性作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容
作業(yè)分析與
設(shè)計意圖
時長
課前預(yù)習(xí)
事情1（小
標(biāo)8SH謎）
表 達(dá)
事情1（小標(biāo)
Qft^>
事情2（小 標(biāo)題紙述）
消極情錯
（詞語）
借帰體驗(yàn)
基礎(chǔ)題
搜集表示喜、怒、憂、思、悲、恐、驚等心情的四字詞語, 上傳暢言曉學(xué)，進(jìn)行交流。
朗讀自己在課外閱讀中找到的表情達(dá)意的精彩片段,并說明 推薦理由。（視頻上傳暢言曉學(xué)）
拓
3.按上述表格記錄自己一周的情緒變化及其原因（可自行増加 表格）
課中練習(xí)
基礎(chǔ)題
1.觀看視頻《一碗蛋炒飯》，交流選材，關(guān)注變化。
2.播放學(xué)生推薦的課外閱讀中的精彩段落視頻,借鑒學(xué)習(xí)抒情 方法。
3.片段練習(xí)，學(xué)寫具體，表達(dá)真情。（用上課前積累的詞語以 及所學(xué)的抒情方法）（學(xué)習(xí)單如下）
作為習(xí)作 單元的最后一 課，采用了豐 富多樣的圖表 形式，既讓教 學(xué)目的一目了 然，又増?zhí)砹?趣味性。課后 的綜合性學(xué)習(xí) 任務(wù)，是將作 業(yè)設(shè)計從前結(jié) 構(gòu)，單點(diǎn)結(jié)構(gòu) 向多點(diǎn)結(jié)構(gòu)， 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)拓展 延伸。合理規(guī) 劃學(xué)生作業(yè)容 量；將課內(nèi)外 知識與藝術(shù)技 能相結(jié)合，培 養(yǎng)學(xué)生的審美 情趣及綜合性 學(xué)習(xí)的能力。 課前設(shè)計意 圖：
1 牛言堂 主的矗箱 料，養(yǎng)成習(xí)慣, 形成規(guī)范的習(xí) 作語言。
2.從課外 用讀中學(xué)習(xí)語 言建構(gòu)和運(yùn)用 的經(jīng)驗(yàn)，降低 習(xí)作難度。
&培養(yǎng)學(xué) 主敏萄富觀察 能力，積累多 樣的情感體 驗(yàn)，寫出真情 實(shí)感。
主體:
學(xué)生團(tuán)
自我評
價0
生生互
教師評
價園
課前準(zhǔn)備一周
揑升性作業(yè)
4.對照評價，示范修改，進(jìn)行對比（評價實(shí)施主體一一學(xué)生和教師:
習(xí)作評價表（每項達(dá)到要求即得一星）
課中作業(yè)設(shè) 計意圖：
在事 例真實(shí)、獨(dú) 特的基礎(chǔ) 上，重點(diǎn)關(guān) 注選材中情 感的變化， 事情的一波 三折。
運(yùn)用 課內(nèi)和課外 閱讀中習(xí)得 的表達(dá)方 法，通過練 與片段，評 價修改，將 事情寫具 體，表達(dá)真 摯的情感。
生價
師價
綜合性作業(yè)
5.完成習(xí)作，上傳“暢言曉學(xué)"，作文智批。 課彫合性學(xué)習(xí)
拓展題（可選一項或多選）
配一首與自己習(xí)作情感體驗(yàn)一致的樂曲；
配一幅與自己習(xí)作情感體驗(yàn)一致的繪畫作品;
配一首與自己習(xí)作情感體驗(yàn)一致的詩詞。
探頰
小組合作編一部習(xí)作集錦，自行擬定呈現(xiàn)方式（電子、紙質(zhì)、 手杖、音頻等等），發(fā)到班級語文智慧課堂特色作業(yè)展示中，并進(jìn) 行評獎。（一一評價實(shí)施主體：全體師生）
1.通過 選擇與自己 習(xí)作表達(dá)情 感一致的詩 詞、繪畫、 音樂作品， 拓展情感體 途，達(dá)到共 唐，培養(yǎng)審 美情趣。
主體，
學(xué)生
□
教師
0
2.通過 小組合作的 厚合性活 凱促進(jìn)學(xué) 生語文素養(yǎng) 發(fā)展，提升 刨新合作能 力。
“驚艷”主題情感表達(dá) 六年級下冊第三(習(xí)作)單元質(zhì)量檢測作業(yè)
作業(yè) 層次 試卷內(nèi)容 質(zhì)量檢測作 業(yè)設(shè)計意圖 評價 設(shè)計 時 長
基a性作業(yè) 一、 的語字 《匆匆》一文的作者Zhu Zi qing( )每日ju^ cha( )至lj 時間悄悄地 nu6 yi ( )，他 jin tan xT( ),自己在 p&i huai ( )和 k6ng xu ( )中，chi lu6 lu6( )地到這世上走一遭， 値 c ng( )在這世上留下些sT( )樣的痕跡 呢？ 從陽光 irJng ir&i( )到光線 ch^n yu( ), irPn chang ( )的等待，好像永無xi。zhT ( )?！拔摇?生母親旁邊 lao dao dao( ), fan xiang doo gui ( ),不停 hu&ng dong( ),只怕 母親&n ge( )帶我岀去的時光，可是依然無法際n biui ( )光線的一片 hu^ng liangC ),最終，，莪” 疝危i ( )在母親的身旁哭泣，母親只能j^g biuang ( )地頃1料1( )著哦”。 二、 驚艷的判斷能力(對的打V) 《陽光的兩種用法》一文中的老陽兒起到了貫穿全文情感脈 絡(luò)的作用。( ) 《別了，語文課》是通過選擇老師留言、送書的事，把氣氛 和心情突顯岀來的。( ) 內(nèi)心獨(dú)白不能直接而強(qiáng)烈地表達(dá)作者的心情。( ) 將情感融入具體的人事或者事物之中，在敘述中自然而然地 充露岀情感，是一種間接抒情的方法。( ) 三、 謎的修辭方法 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝 了，有再開的時候。( ) 天黑時我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳 力飛走了。( ) "情以物遷，辭以情發(fā)?！睂懳恼戮拖裾f話一樣，要抒發(fā)自己 的真情實(shí)感。( ) 溫暖的氣息和味道，讓我感覺到陽光的另一種心態(tài)，如同母 親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。( )( ) 真的誰家都離不開柴米油鹽醬醋茶，但是誰家又能離得開老 陽兒呢？( ) 圍繞 單元訓(xùn)練目 標(biāo)設(shè)計主題 性檢測內(nèi)容， 使學(xué)練融合， 體現(xiàn)整體性、 —致性。 理解 習(xí)作單元學(xué) 習(xí)的主要內(nèi) 容，積累詞語 以及多種寫 作方法，創(chuàng)造 學(xué)生表達(dá)的 實(shí)踐機(jī)會。 主體： 學(xué)生 □ 教師 0 10 分 鐘
方式： 教師 評價 0
四、驚艷的細(xì)節(jié)描寫
母親對我說：“看人家畢大媽，把老陽兒煮在水里面了！” 搐寫
我張皇地拿岀語文書，急急地溫習(xí)今天教過的課文，又拿岀 我，用筆反復(fù)寫新學(xué)的字詞。 描寫
我唸著淚，可淚水最終模糊了我的眼睛。 描寫
哎，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了。 搐寫
光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。 描寫
主體:
學(xué)生口
教師回
12 分 鐘
五、驚艷的表達(dá)技巧
下面這兩個片段分別釆用了哪些抒發(fā)情感的方法？在括號內(nèi)填 上序號（有的題可多選）。
A.融情于景B.融情于人C.融情于事D.內(nèi)心獨(dú)白
秋天是冷的，陣陣寒風(fēng)吹得人自覺地想起三月暖春，那個陽
光和煦，風(fēng)光動人的季節(jié)，那時候，雨水多么滋潤啊!風(fēng)兒多么醉人 阿!萬事萬物都從冰雪中蘇醒了，綻放岀繽紛的生機(jī)。那時候的我， 態(tài)著奶奶的手，行走在春光里，看草長鶯飛，燕裁柳葉。春天里的 奶奶一點(diǎn)也不像年老又犯病的人，她看著樹木抽新，精神飽滿地對 我說：“囪囪，你看啊!那樹枝又發(fā)新芽了，這人跟樹葉都是一個理 吧!生岀來，長大，過了最漂亮的時光，又落葉歸根，再重新長岀來, 真好!〃我為奶奶難得的詩情和活力感動高興，撤著嬌問她："奶奶， 現(xiàn)在是春天，那您就是一片新生的綠葉吧!，她緩緩地笑了，輕摸著 我的頭發(fā)，把目光投向遠(yuǎn)方，輕輕地說了聲："你這孩子! ”奶奶沒能 救過那個春天，她走的時候用愛憐的眼神撫摸著泣不成聲的我，然 后，望著春天，留下了一個永恒的微笑。（ ）
我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識和革命的意識,鼓勵我 以后走上革命的道路。在這條道路上，我一天比一天更加認(rèn)識:只有 這種知識、這種意識，才是世界上最可寶貴的財產(chǎn)。
六、驚艷的情感體驗(yàn)
通過環(huán)境描寫，進(jìn)行對比，寫岀夏季的兩種不同感受。
綜合性作業(yè)
七、驚艷的家鄉(xiāng)特產(chǎn)
材料一：懷遠(yuǎn)石榴品種繁多，初步統(tǒng)計有13個，分白花和紅花 兩大類群。白花石榴只一種一一白石榴，白花、白籽、白實(shí)。紅花 種里有觀賞品種和食用品種兩個類型：觀賞品種有千層石榴一一花 大而多瓣，看石榴一一矮小適于盆栽，又名海石榴；食用品種中又 分粉皮和青皮兩個系統(tǒng)，屬粉皮系統(tǒng)的有粉皮、青粉皮、火葫蘆、 美人蕉四個品種，它們果皮鮮艷，成熟早、品質(zhì)一般。青皮系統(tǒng)有: 玉石籽、瑪瑙籽、大笨子、二笨子、青皮、薄皮糙等六個品種，一 般來說，它們果皮顏色青淡，成熟較晩，品質(zhì)較優(yōu)。
材料二：沱湖螃蟹，國家地理標(biāo)志產(chǎn)品?！ㄇ鄽?、白肚、金爪、 褐螯〃，體色純正，體格健壯有力。成蟹殼肉盈實(shí)，膏脂豐腴。蟹肉 微甜、味鮮，蟹殼簿而脆鈣質(zhì)含量高。其所含蛋白質(zhì)、脂肪、碳水 化合物和維生素A等營養(yǎng)成分尤為豐富。
3.培養(yǎng) 學(xué)生檢索、分 析、整理、理 解等處理信 息的能力，進(jìn) 行思辨閱讀， 提高審美品 位。
主體:
學(xué)生口
教師團(tuán)
2.根據(jù)材料二，想想沱湖螃蟹為什么能成為國家地理標(biāo)志產(chǎn)品,
4.了解 熟悉家鄉(xiāng)的 地域文化，感 受萬物之美， 促進(jìn)學(xué)生的 精神成長。
教師 評價園
分條列舉寫在下面。
raiAira 沱 S胡!1 肉 M
3.讀了兩份材料，請用一句話贊美一下我們的家鄉(xiāng)。
八、謎的神賊事
大禹治水
堯舜時，九河不治，洪水泛濫。堯用餘（gun）治水，餘用雍堵 之法，九年而無功。后舜用禹治水，禹開九州，通九道，陂（挽i： 修筑河岸）九澤，度（如6：勘測）九山。疏通河道，因勢利導(dǎo)，十 三年終克水患。一成一敗，其治不同也。
九、驚艷的時光記憶
明媚的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象較深的， 不是野外風(fēng)箏飄飛的輕盈和艷麗，而是童年起奶奶就用刀砍樹的聲 音。
“三月三，砍棗兒干……”每到這個時候，奶奶都會這么低 唱著，在清涼的陽光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里 的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用詢含滄桑的容 顏，默默地迎接著刀的洗禮。
“奶奶，您為什么要砍樹 樹不疼嗎 ”我問。在我的心里， 這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰 雪嚴(yán)寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。 奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它們嗎 難道奶奶不知道“人活 —口氣，樹活一張皮”嗎 我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結(jié) 下了什么仇呢？
“你讀了書應(yīng)該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了 —冬，如果不砍砍，就長得太快了?！蹦棠绦Φ?。
“那有什么不好呢 ”
“那有什么好呢 ”奶奶反問道，“長得快的都是沒用的枝條, 根儲存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長的時候把養(yǎng)料都用完了, 到了后期還拿什么去結(jié)果呢 就是結(jié)了果，也只能讓你吃一嘴渣子。
我怔在了那里，沒有說話。
我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢 一個人 如果年輕時過于順利，就會在不知不覺間瘋長岀許多驕狂傲慢的枝 條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質(zhì)，白白浪費(fèi)了生活賜予 的珍貴養(yǎng)料。等到結(jié)果的時候，他們卻沒有什么可以拿岀來奉獻(xiàn)給 收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷 的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等 到果實(shí)成熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。
從這個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢 而且，傷短愛 長。
當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可 以等待生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受, 去積蓄;在沒有刀的時候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生 活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。
聯(lián)系上下文，解釋詞語意思。
徒有其表： 銘記：
填空：
本文寫了一件 事，釆用了 、 等方法來表達(dá)情感。
用波浪線畫岀一處內(nèi)心獨(dú)白的句子。
寫岀文中由記敘轉(zhuǎn)入議論抒情的過渡句。（2分）
根據(jù)文意理解“刀之傷又何嘗不是刀之愛呢"一句，并將你的 理解寫在下面。
從文中找岀一個能體現(xiàn)中心的詞語，作為本文的標(biāo)題。
十、謎的艱佳作
如上所迷，我們生活的大千世界，美景、美食、
. 美文、美麗的人、美好的事……時時處處都能讓我們驚.
f艷不已。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)時同學(xué)們也通過美術(shù)、音樂、科、 8 學(xué)、體育、書法等課程了解了足以驚艷世人的各種成就， 現(xiàn)在就請以"驚艷"為話題寫一篇習(xí)作，自擬題目，用上 ■X/本單元學(xué)習(xí)的抒情方法來表達(dá)自己的真情實(shí)感。希望你 夕 乂9的習(xí)作也能驚艷大家。
(-)單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表
序號 類型 對應(yīng)單元 作業(yè)目標(biāo) 對應(yīng)學(xué) 難度 來源 完成時間
了解 理解 拿握 應(yīng)用
1 基礎(chǔ) 1 V V V V 易 原創(chuàng) 5分鐘
2 基礎(chǔ) 2、3 V V V V 易 原創(chuàng) 2分鐘
3 基礎(chǔ) 4 V V V V 易 原創(chuàng) 3分鐘
4 基礎(chǔ) 4 V V V V 易 原創(chuàng) 2分鐘
5 基礎(chǔ) 3 V V V V 中等 原創(chuàng) 5分鐘
6 實(shí)踐 3、4 V 中等 原創(chuàng) 5分鐘
7 閱讀 4、5 V V V V 中等 原創(chuàng) 5分鐘
8 閱讀 5 V V V V 中等 原創(chuàng) 8分鐘
9 閱讀 4、5 V V V V 較難 改編 10分鐘
10 實(shí)踐 6 V 較難 原創(chuàng) 35分鐘
Zm：單元質(zhì)量檢測作業(yè)答案
1.朱自清 覺察挪移不禁嘆息徘徊空虛赤裸裸何曾遊絲
明媚沉郁漫長休止嘮嘮叨叨 翻箱倒柜 晃動耽擱 挽回 荒涼依偎 驚惶 親吻
排比擬人引用比喻對比反問
語言、動作、神態(tài)、心理、環(huán)境
(1) A. B. C. (2) D.內(nèi)心獨(dú)白 6.略 7.略
8. (1)雍堵一一疏通無功一一終克
⑵蘇用雍堵之法，九年而無功
后舜用禹治水，禹開九州，通九道，陂(bei：修筑河岸)九'澤，度(du&：勘測)九山。疏通河道，因
■ V— V— V— V— V— V— V—
(3)略
求
部*W饞夂化
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為卷；核 的了我次七圏苧
: 為』核％的佐也發(fā)東分航
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求
藉
求
活
作業(yè)設(shè)計團(tuán)隊：蚌埠第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校
王海燕張錦于靜 吳瀟斐高艷美
2022.5

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