資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第1課時
課題：單元導讀課——明確任務
單元內容分析：本單元圍繞“世界各地”的主題，編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文，展現(xiàn)了水城威尼斯獨特的城市風光。描寫了荷蘭安閑的牧場，介紹了古老的埃及金字塔，呈現(xiàn)出一幅幅動人的畫卷，體現(xiàn)了世界各地豐富多彩的自然、人文景觀的魅力，能激發(fā)學生了解世界多元文化的興趣。 本單元的語文要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”。五年級上冊教材已經引導學生初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，本單元在此基礎上，進一步引導學生體會其表達效果。圍繞這個語文要素，本單元精讀課文的課后題和泡泡用不同的方式，引導學生體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果；“交流平臺”對語文要素進行梳理總結，引導學生進一步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫所體現(xiàn)出的景物的獨特魅力；“詞句段運用”引導學生運用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫進行表達。 本單元的習作要求是“搜集資料，介紹一個地方”。習作任務是寫一處中國的世界文化遺產。從閱讀、感受世界各地的文化遺產到介紹中國的世界文化遺產。教材引導學生關注中國傲人的文化成就，增強民族自豪感，并學習把一處文化遺產介紹清楚。本次習作著力培養(yǎng)學生根據(jù)目的搜集資料、整理資料、再清楚地介紹事物的能力，逐步提高學生運用資料的能力。 本單元教學需要注意一些問題： 第一，語文要素“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”是從了解課文表達方法的角度提出的。要注重引導學生學習、了解課文的寫法，把握好適切度。關于靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，不要作過細的分析，也不要機械地讓學生去判別。應結合課文中的具體語句，重點引導學生體會這些描寫的表達效果。 第二，本單元首次出現(xiàn)了非連續(xù)性文本形式的課文《不可思議的金字塔》。教師要充分理解編排意圖，指導學生感受非連續(xù)性文本直觀、簡明的呈現(xiàn)形式，學習從文字、數(shù)字、圖畫等各種文本形式中獲取所需的信息，并對信息進行有效整合、概括，加深對事物的認識與了解。 第三，本單元的課文富有情趣，要讓學生在充分的朗讀中.感受景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，品味優(yōu)美生動的語句，并進行摘抄積累。
單元目標： 1.了解人文主題，語文要素。 2.掌握生字詞，能體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。 3.啟動大任務，進行任務分析，小組分工。
單元主題：世界各地
單元內容： 課題內容寫法《威尼斯的小艇》文圍繞威尼斯這座城市的獨有標志——小艇，介紹了小艇獨特的外形，乘船的感受，船夫高超的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切聯(lián)系。各部分內容銜接緊密，從不同的角度突出了小艇對威尼斯的重要性，并把水上名城的風光韻味十足的表現(xiàn)了出來。動靜結合牧場之國課文描寫了荷蘭美麗、幽靜的牧場風光。作者筆下的荷蘭是由一條條運河，一片片碧綠的低地，成群的牛、馬、羊、豬、雞等牲畜自由安閑的生活所組成的。動物是這里的主人，人對動物的充分尊重讓我們感受到了一種寧靜和諧之美。靜態(tài)描寫金字塔《金字塔》是一篇略讀課文，由《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》兩篇文章組成。《金字塔夕照》是著名新聞記者穆青創(chuàng)作的一篇典型的“風貌通訊”，又是一篇意境優(yōu)美的散文。本文是節(jié)選，但文章結構完整，開篇即點題，寫出了“九月的開羅是金色的”，緊接著圍繞“金色”寫了“金色的美景”“‘金’字的來歷”和“神奇的感受”。文章角度新穎，構思巧妙，給讀者耳目一新的感覺。《不可思議的金字塔》是一篇實用文，分別介紹了“最大的金字塔——胡夫金字塔”和“建造金字塔時的古埃及”兩方面內容，文本運用了繪圖、批注、列數(shù)字、做比較等多種方法介紹了古埃及金字塔的“不可思議”。兩篇文章形式不同，但情感相通，都熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干，表達了作者對厚重的歷史文化遺產和人類偉大創(chuàng)造的歌頌。非連續(xù)性文本口語交際：我是小小講解員本次口語交際的話題是“我是小小講解員”，讓學生選擇一個情境，為他人進行講解。“講解”是解說的意思，即口頭上解釋說明。該話題引導學生遷移運用從本單元課文中學到的介紹地方或事物的方法，提高學生在實際生活中口頭介紹地方或事物的能力。教材第一部分明確了本次口語交際的任務。首先列舉了生活中幾個常見的作講解的情境，讓學生懂得講解一般發(fā)生在何時何地、有什么作用，以激發(fā)學生的興趣。接著，點明了本次口語交際的要求——選擇一個情境，為他人作講解。教材第二部分提出了講解前作準備的要求，包括確定講解內容、搜集相關資料、列出提綱、試講四個步驟。“確定講解內容”主要是選定講解的情境及大致內容；“搜集相關資料”主要是獲取關于講解對象的信息，教材提示可以到實地走訪，確保信息的準確、可靠；“列出提綱”“試講”是把講解的內容梳理成條目，通過試講發(fā)現(xiàn)存在的問題，為講解作好準備。此外，教材還提示了用小卡片標注關鍵信息的方法，以使講解更加順暢。教材第三部分就“怎么作講解”進行了具體指導。第一條是關于講解的基本要求。“條理要清楚”，即要提前想好先講什么、后講什么，順序要明確；“語氣、語速要適當”，提示講解者語氣要溫和自然，語速要不急不緩；“用動作、表情輔助講解”，提示學生可以配上適當?shù)闹w語言，讓講解更清楚。第二條提示了如何根據(jù)聽眾的反應靈活調整講解的內容，教材以“聽眾對某個部分不太感興趣”為例，示范了如何進行靈活調整。教材第四部分提出了課堂上交際活動的形式和流程：先在小組內講解，根據(jù)同學的意見改進；再由小組推舉代表在班上講解。小貼士提出了本次口語交際的學習重點。第一點側重講解的條理性。學生之前在習作中有過列提綱的實踐，本次強調列提綱，是讓學生在講解之前，就先規(guī)劃好講解的順序，對講解內容了然于心，在講解時借助提綱有條理地表達。第二點側重對講解內容的取舍，提示學生在講解的過程中要觀察聽眾的反應，判斷聽眾是否感興趣，及時調整講解內容。習作：中國的世界文化遺產本單元習作要求學生搜集資料，介紹一處中國的世界文化遺產。“世界文化遺產”是指被聯(lián)合國教科文組織確認的在世界范圍內都被認為具有突出和普遍價值的文物古跡，主要包括文物、建筑和遺址。從閱讀課文、了解世界各地的文化遺產到自己介紹中國的世界文化遺產，意在引導學生探尋凝結著我們祖先汗水和智慧的文化成就，培養(yǎng)學生對中華文化的認同感，提高學生的審美情趣。同時，本次習作也能提升學生搜集資料進行介紹的信息處理能力，體現(xiàn)了習作的交際價值。教材第一部分引出了本次習作的任務。首先，以北京故宮、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵馬俑為例，幫助學生認識“世界文化遺產”的含義。開頭的三個問句涵蓋了親身游覽過和雖未親身游覽卻心有向往兩種情況，有助于激活學生已有的經驗，開拓學生選材的思路。北京故宮、敦煌莫高窟和秦始皇陵兵馬俑這三個例子，都具有高度的歷史、藝術和文化價值，能夠激發(fā)學生的文化自豪感，使學生產生習作的興趣。接著，教材順勢提出了本次習作的任務——選擇一處中國的世界文化遺產，介紹給別人。教材第二部分以圖表的形式，對本次習作進行了分步驟的具體指導。先“搜集資料”，再“整理資料”，然后“撰寫”，這三個步驟是有序銜接的。學生在以往的學習中，已經有過這三個步驟的實踐經驗。本次習作，對這三個步驟的要求都有所提高。“搜集資料”方面，教材提示既要根據(jù)需要有目的地搜集相關的資料，也要把資料的來源記錄下來，體現(xiàn)了對信息素養(yǎng)的重視。“整理資料”方面，首先列舉了如何分類整理資料，接著要求學生根據(jù)自己要介紹的內容剔除無關信息，然后還提示學生針對缺失的資料進行補充搜集。“撰寫”方面，提示了本次習作可以用自己的話將整理好的材料寫下來，也可以直接引用資料，但需注明出處，還可以使用圖片、表格等輔助形式，豐富習作的表達。教材第三部分提出了寫完后評析修改的要求，意在通過交流，引導學生檢查習作介紹得是否清楚，是否能讓讀者明白所介紹的文化遺產的概況，互相學習寫法，同時促使學生了解其他人所介紹的中國的世界文化遺產，增強文化自豪感。語文園地“交流平臺”用對話交流的形式，梳理和總結了本單元的主題和語文要素，強調了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫是表現(xiàn)景物獨特魅力的好方法。“詞句段運用”中第一項內容引導學生在學習本單元課文的基礎上，試著寫出景物的動、靜之美。
教學設計
教師活動 學生活動
環(huán)節(jié)一：感受人文主題。
一、觀看插圖頁。 請同學們打開新課本，翻到第93單元導語頁，你看到了什么？用自己的語言說一說你的發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)分享給你的同桌。 任務驅動。 圍繞你發(fā)現(xiàn)什么，說說通過從單元導語頁中發(fā)現(xiàn)什么內容。 老師提問：你在篇章頁上都看到了哪些內容？ 單元名稱 單元主題 語文要素 三、老師重點點明本單元人文主題與語文要素。 翻開書讓我們來看一看這個單元的主題和語文要素是什么？請同學們大聲地朗讀一遍。人文主題：風趣與幽默 說一說這個單元的學習要求是什么？ 本單元的語文要素:“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。”。 課文關注課文橫向語文要素《威尼斯的小艇》抓住事物特點進行描寫，感受作者筆下的威尼斯的動、靜之美，感受小艇給城市帶來的情趣。《牧場之國》體會靜態(tài)描寫所表現(xiàn)的荷蘭牧場的寧靜之美。《金字塔》金字塔夕照體會對夕陽下金字塔的靜態(tài)描寫所表現(xiàn)出的金字塔的雄渾之美。不可思議的金字塔體會以圖文結合的方式介紹金字塔的方法。《交流平臺》交流、總結對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達效果的體會。《詞句段運用》學會用靜態(tài)描寫或動態(tài)描寫的方法寫一個情景。
認真觀察圖片內容。 暢談自己的發(fā)現(xiàn)，同桌之間互相交流。 齊讀單元主題和要素
活動意圖： 單元導語頁清楚地向我們展示了本單元學習的基本內容，明確了本單元的人文主題和語文要素，通過單元導語頁的學習，讓學生更加清楚地了解本單元文章的主題內容，從而為學生學習單元內容做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二：明確單元學習主題與活動，宣布大單元任務
確定任務群： 根據(jù)單元人文主題、單元語文要素及教材特點,本單元可依據(jù)“實用性閱讀與交流”學習任務群的要求進行設計，確定主題及學習活動。其合理性表現(xiàn)為以下三個方面： 首先，從單元人文主題上看，“世界各地”連接的是真實的生活，習作要素“搜集資料，介紹一個地方”指向的是閱讀、觀察、獲取、整合信息等語文實踐活動,為學生提出了明確的具體交際情境契合“實用性閱讀與交流”學習任務群的設計理念。 其次,依據(jù)“實用性閱讀與交流”學習任務群的設計要求,借助具體的任務和情境將“課文閱讀”與“世界各地”相連接,可以讓課堂所學轉化為生活情境中的語言實踐，體現(xiàn)實用性閱讀的本質內涵。 再次，讓學生在具體的情境中解決相對復雜的問題，發(fā)展學生根據(jù)具體目的和對象，借助交流解決問題的能力,不僅可以促進學生的社會性發(fā)展,拓展學生的認知領域,還可以引領他們關注世界各地的風土人情，幫助他們在表達與交流中建構對文化多樣性的認知。 二、公布任務要求： 本單元主要為了激發(fā)學生了解世界多元文化的興趣，結合口語交際“我是小小講解員”，創(chuàng)設了“乘風破浪世界游”的大情境，提出“云環(huán)球文化”講解員的大任務。學生先繪制自己的世界文化圖譜，聊聊知道的世界文化遺產，在地圖上進行標注，進而激發(fā)游覽其他文化遺產的興趣。通過閱讀三篇文章，感受到了不同作家筆下的各地風景，結合自己查找的資料，設計有特點的講解詞，通過新穎、多樣的形式介紹給別人。最后回歸到自己熟悉的祖國文化遺產，選擇一處為它代言。 教學活動簡介： 1.趣味導入： 本市正準備組織一次以“乘風破浪世界游”為主題的“云環(huán)球旅行”，需要在五年級的同學們中招聘一名“云環(huán)球文化”講解員，帶領同學們一起去感受世界各地的風光，暢游中國的世界文化遺產。 2.教學活動開展過程： 任務一 明確任務，商討計劃 1.布置課前打卡任務： 以即將到來的暑假為話題，發(fā)起“云環(huán)球文化”打卡游戲活動（長期開展） 2.引導學生整理課前搜索的資料，提供圖示資料素材，梳理信息，為招聘“云環(huán)球文化”講解員做準備。 3.通過課前的打卡，同學們對中國的世界文化遺產有了更深刻的認識，請同學們來聊一聊，都對我國的哪些“世界文化遺產”進行探索。 活動二 云環(huán)球旅行 活動一 乘上小艇聽我介紹威尼斯 1.賞一賞：威尼斯城市宣傳片 （1）播放：威尼斯的城市宣傳片。 （2）交流：這段影片介紹的是哪里？你對這個城市有哪些了解？結合學生預習時搜集的資料，再加上老師適時補充的資料，對威尼斯有一個初步的了解。 （3）發(fā)現(xiàn)：這段影片少點什么？少的是解說詞、介紹語。 （4）明確：嘗試來給影片設計講解詞，當好配音員。 2.配一配：合適的解說詞 （1）小小播音員 ①課文我會讀。 打開平臺，聽范讀，上傳朗讀，師生互評，做到讀準字音、注意節(jié)奏、讀通句子。注意多音字“嘩”“橫”。注意形近字生字“艄”“禱”“艇”與形近字的區(qū)別。 ②好詞我來教。“縱橫交錯、操縱自如”等成語可以結合圖片、生活經驗等幫助理解和運用。 ③好句我來品。課后習題三中的一段句子，用上了比喻的修辭手法，形象、生動，值得反復品味。 ④脈絡我會理。理清課文圍繞小艇寫的三各方面的內容。 （2）小小配音員 ①想一想：怎樣來為影片配解說詞？平臺上自選，再次播放影片，仔細閱讀課文和閱讀鏈接。 ②畫一畫：我的講解思維導圖，理清講解的思路，按照一定的順序講述。 ③選一選：每部分講解的內容。課文、閱讀鏈接（朱自清的《威尼斯》節(jié)選和喬治桑的《威尼斯之夜》），以及預習搜集的資料中的哪些語句可以用到自己的講解詞中去？ ④辨一辨：當介紹的語句比較多，影片的時間有限時，怎么取舍內容？你有什么小妙招？ ⑤加一加：每部分內容之間怎樣加上過渡更自然？ ⑥練一練：完善并練習配音 3.想一想：解說詞背后的秘密 ①導語：一段講解詞，我們需要從三篇以上的文本去尋找，但有沒有發(fā)現(xiàn)每一位作者只重點介紹威尼斯的一部分呢？ ②教師小結：今天，就讓我們一起化身為剛剛來到威尼斯的小游客，想想我們會看到一個怎么的威尼斯呢？同時讓我們帶著剛才這些問題到課文中，到威尼斯的風光中去尋找答案吧。 ③揭示：威尼斯小艇已經成為威尼斯的標志，也是水城一張亮麗的名片。引導學生深刻體會“世界聞名的水上城市”和“主要交通工具”之間存在著緊密的聯(lián)系。 活動二 做個“美篇”說荷蘭 1.走近荷蘭，熟悉“美篇” （1）自讀課文第一自然段，針對文本內容學生交流對荷蘭的了解。（口頭介紹，書面資料介紹） （2）教師用“美篇”制作荷蘭“水之國”“花之國”的相關信息，向學生介紹。 （3）對比兩種介紹方式，發(fā)現(xiàn)“美篇”可以動靜結合、圖文并茂，介紹效果更佳。 （4）任務單呈現(xiàn)：用“美篇”來介紹“牧場之國”。 （5）平臺自學“美篇”的制作技巧。 2.做個美篇，介紹荷蘭 （1）圖文并茂，體會白天安閑的荷蘭。 ①白天的荷蘭，呈現(xiàn)在你眼前的仿佛有哪些畫面呢？給這些畫面起個名字。 ②閱讀文本，梳理填寫表格，匯報交流，為做“美篇”做準備。 畫面描述你的感受
（2）動靜結合，感受傍晚和夜間靜謐的荷蘭。 ①相比較白天的荷蘭，傍晚的荷蘭有什么相同和不同？引導學生發(fā)現(xiàn)傍晚的荷蘭有了擠奶人的加入，構成了一幅動態(tài)畫卷，但細細讀來卻和白天一般，都是一片靜謐。 ②運用“美篇”中插入視頻的功能，選用平臺中的視頻，為傍晚的荷蘭配上解說詞。 （3）分組合作，用“美篇”app，制作荷蘭的介紹。 3.學習文本，贊美荷蘭 （1）小試牛刀：展示自己制作的“美篇”初稿。 （2）點評升華：在學生評價的基礎上，引導學生對牧場之國的由衷贊美。 （3）學習文本：引導學生發(fā)現(xiàn)文本贊美荷蘭的秘密——反復出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”這句話。或在段首，起到總起的作用；或在短尾，起到總結的作用；或獨立成段，對全文進行總結。課文就用這種“一詠三嘆”的方式，表達對荷蘭的贊美。 （4）升格作品：引導學生也用上這種“一詠三嘆”的方式，對自己的“美篇”初稿進行修改。 （5）再次匯報交流。 活動三 你問我答金字塔 1.你問我答金字塔 （1）課前熱身活動：知識競賽 （2）過渡：看來大家對金字塔有一定的認識，但這遠遠還是不夠，金字塔還有很多的秘密等著我們去探秘呢！就讓我們一起踏上探秘之路吧！ 2.探秘“金字塔” （1）初探“金字塔” 閱讀短文，把文章讀通順、讀流利，打開平臺，聽范讀，上傳朗讀，師生互評，做到讀準字音、注意節(jié)奏、讀通句子。讀準并區(qū)分“遐思”“閑暇”“潔白無瑕”。 （2）探秘小隊分工啦 從兩篇短文中選取一篇，以小組為單位合作設計講解稿。 ①自己先思考，嘗試設計講解稿。 ②小組內輪流交流想法，其他成員補充，提煉出小組的講解稿。 ③推選一名講解員，全班展示。 （3）探秘小隊大pk 《金字塔夕照》探秘小隊展示： 全班交流、評價，教師點撥： ①講解員口齒清晰、條理清晰。 ②能用幾個關鍵詞提煉自己的講解稿：開闊雄渾的畫面、激蕩的思緒、無邊的遐想等。 ③要講清楚金字塔的重點信息：歷史悠久、高大雄偉、地理位置等。 對比閱讀：出示語文園地七中的詞句段運用（二），讀讀兩段話，說說語句描寫的景物，體會表達上的特點。 《不可思議的金字塔》探秘小隊展示： 全班交流、評價，教師點撥： ①講解形式：借助思維導圖、流程圖或者多格漫畫等形式進行匯報。 ②講解內容：要講清楚夫金字塔的哪些關鍵信息，關注作者介紹的方法。 交流：要關注標題、關注圖畫、提取信息、關注批注等。 ③講解重點：要關注課文的第二部分“建造金字塔時的古埃及”。 頭腦風暴：借助課文內容大膽推測并討論：金字塔是如何建成的？金字塔為什么建在尼羅河附近？ （4）支持你喜歡的探秘小隊！ 學生在平臺上投票，并說出投票理由，平臺數(shù)據(jù)匯總，評選出“最佳探秘小隊”。 3.揭秘“金字塔” （1）你問我答金字塔：課文為什么要安排兩篇短文介紹金字塔？你喜歡哪種形式？ （2）教師小結：講解形式本身沒有好壞，課文用兩種表達方式寫了金字塔，兩種表達方式都有自己的特點，散文描寫細膩，情感豐富，非連續(xù)性文本直觀形象，一目了然。選用不同的表達方式，就會呈現(xiàn)不同的表達效果。我們要根據(jù)具體的情境和要求選擇合適的表達方式。 活動四 我向往的地方 1.世界原來這么美 （1）看一看：教師播放視頻《世界風光集錦》，學生們跟著視頻繼續(xù)游遍世界，欣賞世界各地獨特風光，感受世界豐富多彩的自然、人文景觀的魅力。 （2）說一說：看完以后你有什么感受？ 2.說說我向往的地方 （1）查資料：借助平臺，查找自己去過或者最想去的地方的資料，包括圖片、視頻等。 （2）做介紹：給心中向往的地方設計講解詞，用自己喜歡的形式介紹，可以用優(yōu)美文字，也可以學習《不可以思議的金字塔》中非連續(xù)性文本的形式，也可以用“美篇”app制作。 我向往的地方搜集的資料我喜歡的形式
（3）發(fā)平臺：把自己搜集的資料和設計的講解詞等上傳到平臺，和小伙伴們分享交流。 （4）點個贊：大家觀看上傳的資料，為喜歡的地方點個贊，加上自己的評論和想法。 3．心動不如行動 （1） 學生把自己向往的地方在繪制的世界文化圖譜中做標記。請大家讀一讀教材中“怎么作講解”的圖表，說一說：講解時應該注意哪些方面。 （2）教師激勵學生，有夢想更要有行為，讀萬卷書，行萬里路，有機會多去看看這精彩的世界！ 任務三 帶你暢游中國 活動一 世界文化圖譜中的中國 1．學一學，感受動靜結合之美 （1）讀一讀：回顧本單元課文《威尼斯的小艇》《牧場之國》，讀一讀體現(xiàn)靜態(tài)美和動態(tài)美的句段。 （2）找一找：找出你最喜歡的動態(tài)描寫或靜態(tài)描寫，有感情地讀給同桌聽。 （3）說一說：這樣的描寫表現(xiàn)出了景物的什么特點，給你留下了怎樣的印象？ 教師小結：靜有靜的美，動有動的美，恰當?shù)剡\用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能夠呈現(xiàn)景物的魅力，把景物特點表現(xiàn)得淋漓盡致。 2.試一試，照樣子寫一寫 （1）體會：默讀文中的兩個句段，圈畫出表現(xiàn)出動、靜態(tài)之美的詞句。 （2）討論：怎樣才能寫出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。 提煉：可以抓住人物的活動、感受來表現(xiàn)動態(tài)，抓住變化寫出動、靜之美。 （3）練筆：選擇一個情景，照樣子寫一寫，突出景物的動、靜之美。 （4）分享：請大家將文章上傳到學習平臺，互相批注點評。 （5）交流：全班內交流，師生評價，提出建議。 3.理一理，確定習作內容 （1）本單元，我們領略了威尼斯、荷蘭的異域風情，見證了古埃及的文明，覽遍世界，終于來到了世界環(huán)游的最后一站——中國，我們中國也有很多世界矚目的文化遺產，你們知道哪些呢？ 之前我們已經小試牛刀，完成了一次小練筆，描寫了優(yōu)美的景物。今天我們還要完成一次挑戰(zhàn)，為中國的世界文化遺產寫一個介紹。 （2）討論要點：根據(jù)搜集的資料，小組討論可以寫哪些內容。歸納要點：如地理位置、歷史變化、文化價值、主要景點等。 （3）整理資料：根據(jù)介紹內容分類整理資料，篩選有價值的資料，剔除無關信息。 4.寫一寫，撰寫介紹 （1）教師明確撰寫要求：撰寫有條理，整理后的資料盡量用自己的話表述，要對資料進行加工整理，可以使用圖片、表格等輔助形式。 （2）學生撰寫介紹，教師巡視指導。 5.標一標，世界文化圖譜中的中國 學生將自己介紹的中國世界文化遺產標注在世界文化遺產圖譜上，上傳平臺，全班共享。 活動二 我為它代言 1.夸一夸，我是小小講解員 （1）上次活動我們?yōu)橹袊氖澜缥幕z產寫了一個介紹，今天我們來做個小小講解員，夸一夸它，把它介紹給更多的人。 （2）明確要求，小組內試講 ①學生結合標注在圖譜中的中國文化遺產，在小組內試講自己撰寫的介紹內容，小組成員提出改進意見。 ②修改完善介紹內容。 ③明確講解要點：講解要有條理，語氣、語速要適當，可以用動作、表情輔助講解；根據(jù)觀眾的反應，調整講解內容；還可以帶上自己制作的標注關鍵信息的小卡片。 2.秀一秀，評選“優(yōu)秀代言人” （1）小組內推薦代表講解，師生評議。 （2）全班選出“優(yōu)秀代言人”。 （3）教師小結：這些令中國人驕傲的世界文化遺產，凝結著我們祖先的汗水和智慧，我們可以把它介紹給周圍更多的人。 3．評一評，頒發(fā)“最佳環(huán)球文化講解員”獎 （1）系列活動圓滿落幕，從我知道的世界文化遺產，到世界各地的獨特風光，再到我向往的地方，最后是中國文化遺產，在平臺上展示學生繪制的最后的世界文化圖譜，大家點贊評價。 （2）請學生介紹圖譜，全班同學在觀看、點評中了解了更多的世界文化遺產。 （3）根據(jù)整個系列活動中學生的表現(xiàn)，班級評選“最佳環(huán)球文化講解員”，推選到學校升旗儀式的宣講活動。 （4）教師頒獎，頒發(fā)獎狀。 評價類型活動內容評價標準 過程性評價 云環(huán)球旅行 1.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。 2.能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣，并摘抄積累。 3.初步了解非連續(xù)性文本的特點，能說出兩篇短文不同表達方式的感受。 4.能列出講解的提綱，按照一定順序講述，并能根據(jù)聽眾的反應，對講解的內容作調整。 5. 能搜集資料，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產。 6.能交流、總結對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達效果的體會。 帶你暢游中國
評價類型活動內容招聘“云環(huán)球文化”講解員教學活動評價量表綜合性評價云環(huán)球旅行自我評價（ ）星 同學評價（ ）星帶你暢游中國自我評價（ ）星 同學評價（ ）星
明確本單元學習任務群歸屬。 明確本單元學習任務，積極完成各項實踐任務。 探討對自己即將到來假期的計劃。 齊讀招募令。 整理課前搜索到的有關中國的世界文化遺產。 預設：長城、故宮。 分類整理資料，根據(jù)圖示梳理世界文化遺產信息。 分小組，小組內交流料，對比篩選更有特點的世界文化遺產。 認真觀看水城威尼斯視頻片段。 談談自己看完后有什么感受。 小組合作，完成任務單。 全班匯報。 全班交流。 學生討論合作方案。 學生之間互相評價，然后分享自己的評價標準 小組匯報。 根據(jù)氣泡圖能夠很容易總結出本文展現(xiàn)了荷蘭牧場的哪幾幅畫面？根據(jù)文本思考這些畫面展現(xiàn)了荷蘭的哪些特點？ 小組間合作交流。 閱讀文本，邊讀邊批注，根據(jù)圖示把信息歸類。小組間進行交流。 回顧課文，全班交流了解的世界文化遺產。 通過當威尼斯小導游的經歷導入本組專題，激發(fā)了學生參與活動的興趣，結合預習單做好準備工作。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）

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