資源簡介

第6課 古代人類的遷徙和區域文化的形成 同步課件作業
一、單選題
1．約在1世紀，匈奴人開始遷徙，從而導致了一場延續數百年、波及亞歐大陸廣大地域的民族大遷徙。這一遷徙的主要方向，一是西進，二是南下。在西方，這一遷徙浪潮（ ）
A.導致馬其頓王國滅亡
B.沖擊羅馬帝國的統治
C.使赫梯人掌握了馬拉戰車技術
D.加快西歐封建制度瓦解的進程
2．下圖是公元前3000年一前1000年印歐人遷徙示意圖。這一過程（ ）

A.推動了區域文明的形成
B.決定了歐亞人口的分布格局
C.擴大了游牧文明的范圍
D.導致了羅馬帝國的內部分裂
3．公元3-6世紀的亞歐游牧民族大遷徙，最終導致了西晉王朝、貴霜帝國和西羅馬帝國的滅亡。在中國，進入中原的各少數民族或主動或被動地接受中原文化，在中亞和西亞，無論是印度文化還是伊朗文化，都融合了入侵者的文化。由此可見，這次大遷徙（ ）
①引發了古代歐亞文明的衰落
②根源于社會生產力的發展
③促進游牧與農耕文明的融合
④有利于西歐建立封建社會
A.①② B.②④ C.②③ D.①③
4．清代黔東北松桃廳記載：“城市鄉場，蜀、楚、江西商民居多，年久便為土著”“又有漢人變于苗者，曰‘變苗’”；云南《永昌府志》有“居山谷中者有羅羅、僰人數種，亦知倫理、婚姻、喪葬與漢禮相去不遠”的記載。這可以用來說明當時（ ）
A.漢人移民推動文化同化
B.邊疆政策助力文化交融
C.經濟交流消弭文化差異
D.政府主導文化整合進程
5．如表所示，亞歐大陸上的很多語言在詞匯結構上存在明顯的相似之處。對此合理的解釋是（ ）
英語 德語 希臘語 拉丁語 梵語
father vater pater pater pitar
sun sonne helios sol surya
god gott theos deus devas
A.各民族語言的發展具有趨同性
B.母國實力影響語言推廣
C.人口遷徙推動各區域文化發展
D.世界文明趨于多元一體
6．1236年，蒙古窩闊臺汗將所籍的中原民戶分賜諸王、貴戚、斡魯朵和軍將作為采邑，史稱“投下分封”；同時，窩闊臺汗接受耶律楚材建議，在漢地實行“五戶絲制”，規定每二戶出絲一斤納于國家，每五戶出絲一斤納于封主，皆由官府統一征收，再將應得份額分給封主。該制度（ ）
A.有利于促進漢蒙民族的融合
B.有利于封主完全壟斷地方資源
C.一定程度限制了封主的權力
D.推動游牧文明向農耕文明轉化
7．下圖是某一地區人口遷徙示意圖。造成該地區人口遷徙的歷史事件最可能是（ ）

A.伯羅奔尼撒戰爭 B.亞歷山大東征
C.蒙古西征 D.拿破侖戰爭
8．據印度最古老的詩歌總集《梨俱吠陀》記述，為保護雅利安人的土地和水源，戰神因陀羅乘著馬拉戰車，沖向那些被視為污穢的敵人——達薩人，并搗毀了他們的堡壘。這可用于佐證（ ）
A.印歐人遷徙的影響 B.種姓制度的等級劃分
C.馬其頓東侵的范圍 D.恒河流域的早期開發
9．據史書記載，姜太公到營丘拓殖，邦國大盛；楚國接受中原文化，將“南蠻”納入中國范圍。箕子率商人遠赴，則成為今日朝鮮國家的先驅。另外，沿印度河口至波斯灣，從波斯灣到紅海，從紅海到地中海和黑海，波濤所及，在位置合適的良港，莫不有各種殖民據點建立。腓尼基人、埃及人、猶太人等都建立殖民城市，希臘人的城邦遍及地中海沿岸。材料意在說明（ ）
A.古代世界人類的遷徙活動已經相當頻繁
B.農耕文明的擴張使文明的區域不斷擴大
C.人類在遷徙過程中帶來不同文化的認同
D.不同地區文明不斷加強交流并相互影響
10．印歐人的遷徙歷時數千年，開始之時，世界上只有零星散布的個別文明中心。印歐人遷徙大體結束之時，奴隸制國家由點到面，在世界上占了統治地位，一度橫跨三洲的波斯帝國、亞歷山大帝國，其主體民族都是印歐人的后裔。由此可知，印歐人的遷徙（ ）
A.擴大了游牧文明的影響
B.統一了歐亞非主要文明
C.密切了文明之間的聯系
D.促成了奴隸社會的轉型
11．據史書記載，姜太公到營丘拓殖，邦國大盛；楚國接受中原文化，將“南蠻”納入中國范圍。箕子率商人遠赴，則成為今日朝鮮國家的先驅。另外，沿印度河口至波斯灣，從波斯灣到紅海，從紅海到地中海和黑海，波濤所及，在位置合適的良港，莫不有各種殖民據點建立。腓尼基人、埃及人、猶太人等都建立殖民城市，希臘人的城邦遍及地中海沿岸。材料意在說明（ ）
A.古代世界人類的遷徙活動已經相當頻繁
B.農耕文明的擴張使文明的區域不斷擴大
C.人類在遷徙過程中帶來不同文化的認同
D.不同地區文明不斷加強交流并相互影響
12．有學者認為，自從馬和戰車登上歷史舞臺后，游牧世界的各部族本來就已具有的機動性，成倍地增強。這往往使農耕世界的文明先進國家，特別當它們因內部矛盾而陷于衰落時，處于難以防御的地位。該學者意在強調（ ）
A.印歐民族引領人類文明發展
B.歷史進程深受內外因素沖擊
C.農耕世界被游牧世界所征服
D.先進文明因內部矛盾而滅亡
13．如圖反映了中國古代某一歷史階段的人口遷移情況。圖中反映的歷史時期為（ ）

A.東漢 B.魏晉 C.唐朝 D.北宋
14．公元3—6世紀的亞歐游牧民族大遷徙，最終導致了西晉王朝、貴霜帝國和西羅馬帝國的滅亡。在中國，進入中原的各少數民族或主動或被動地接受中原文化，在中亞和西亞，無論是印度文化還是伊朗文化，都融合了入侵者的文化。由此可見，這次大遷徙（ ）
A.引發了古代歐亞文明的衰落
B.根源于各文明區宗教沖突
C.促進游牧與農耕文明的融合
D.有利于西歐建立封建社會
15．科學家解題思路了英國約克的七個低覆蓋度的羅馬裔不列顛人基因組，發現其中六個基因組與現代英國的凱爾特人存在密切的親緣關系，而第七個基因組與中東人有親緣關系。由此可知，羅馬帝國時期（ ）
A.實行嚴格的民族政策 B.與中東地區關系緊張
C.不列顛人口成為主體 D.存在跨地域人口流動
16．在第一次遷徙中，印歐人主要駕著馬車奔向古埃及、西亞等區域。而在第二次遷徙時，由于馬鐙和馬掌的發明，印歐人已可以直接騎在馬上奔馳，于是產生了騎兵，地區性帝國也隨之出現。由此可知，印歐人的遷徙（ ）
A.拓展了游牧生產方式的范圍
B.增強了早期文明之間的聯系
C.確立了歐洲文化的優勢地位
D.中斷了古老文明的發展進程
二、材料題
人口遷徙是人類發展過程中一個重要的歷史現象，人類在遷徙中帶來了不同文化的交融。
（一）知識梳理
17．下列是古代有關人類族群遷徙簡表。根據提示，選擇恰當內容，完成表格內容（填寫字母）。
族群名稱 重要影響
①___ 從公元前 2 千紀初起,憑借馬和馬拉戰車等武力優勢四處遷徙,對整個歐亞大陸區域文化的發展產生重要的影響。
②___ 公元前 6 世紀,崛起于伊朗高原,建立了歷史上第一個地跨亞、非、歐三洲的大帝國。
③___ 3—6 世紀,在中國逐步內遷,轉向定居,并在中原建立政權。
④___ 利用羅馬帝國衰落的機會,進入羅馬帝國并建立國家,滅亡了西羅馬帝國。
⑤___ 7 世紀,開始擴展; 8 世紀中期,建立起地跨亞、非、歐三洲的帝國。
A.匈奴人 B.阿拉伯人 C.波斯人 D.日耳曼人
E.印歐人
18．古代游牧民族的大遷徙，對亞歐各主要區域文化的形成和轉型產生重大影響的是（ ）（雙選）
A.西歐逐漸進入了封建社會
B.波斯帝國建立較完善的官僚體系
C.印第安人創造了瑪雅文明
D.秦國建立統一的多民族封建國家（二）文化探源
19．唐朝詩人描述“胡旋女，胡旋女，心應弦，手應鼓”的“胡旋舞”來源于（ ）
A.西亞
B.中亞
C.南亞
D.東北亞
20．起源于19世紀初美國南部的黑人靈歌，既寄托了黑人對自由的渴望，也表達了內心的不滿，其主要針對的是（ ）
A.聯邦制度
B.種族隔離
C.奴隸制度
D.移民制度
21．改變19世紀澳大利亞人口結構和當地主流文化的是（ ）
A.法國人
B.葡萄牙人
C.西班牙人
D.英國人
22．（三）案例研究
“下南洋”這一現象,是指明清到民國時期,中國東南沿海特別是廣東、福建一帶的民眾為了謀生,漂洋過海,前往東南亞各地,甚至遠到印度洋一帶。中外學者對這一移民現象進行了研究:
①19世紀華人“苦力”移民東南亞后,將福建“拍胸舞”與馬來竹竿舞結合,創造出“二十四節令鼓”。在2009年被列為馬來西亞非物質文化遺產。
②他們(華人移民)的子孫往往成為當地土著,無論是在服飾、語言還是信仰上都與祖先不同,甚至忘記了自己的中國根源。
③西班牙殖民時期,移民菲律賓的華人皈依天主教并改用西班牙姓氏(如“陳”改為“Tan”),形成“華菲混血族群”(Mestizo)。
④19世紀華人移民與泰人通婚普遍,后代被稱為“華裔泰人”(Lukjin)。受泰國同化政策(如禁用中文姓名、強制泰語教育)影響,許多華人后代逐漸喪失中文能力。
依據上述研究材料，概括人口遷徙引發文化沖突與融合的主要特點。
23．閱讀材料，完成下列要求。
材料 黃河中下游地區是華夏文明的重要發源地之一,是我國古代中前期的政治、經濟、文化和人口中心。黃河中下游移民也是中國古代移民的主要部分。秦漢至明清,與封建社會治亂更迭對應,呈現出治世外遷,亂世少數民族內遷驅使黃河中下游地區人口南遷的基本特征。治世外遷,目的多為中原王朝擴張勢力,防止北方游牧民族南下襲擾,有計劃地向外遷移人口,如秦滅六國后,秦始皇命將北擊匈奴,“因河為塞,筑四十四縣城臨河,徙謫戍以充之”。漢武帝元狩三年(公元前120年),遷徙山東災民70余萬于西北。后來各王朝亦不斷實行軍事屯墾,維護北方的安定。
魏晉至宋元時期，不斷崛起的北方游牧民族一次次涌入中原，將黃河中下游地區人口一次次擠壓到江南的另一些民族地區，形成民族間人口南向流動的水波效應。其間，以永嘉南渡、安史之亂、靖康之亂為主，形成古代最大規模的三次人口南遷浪潮，持續時間長，構成了我國古代社會主要的由北向南的移民運動。
——摘編自穆冬霞《古代黃河中下游地區移民規律、動因與影響》
（1）根據材料并結合所學知識，解題思路古代黃河中下游地區向外移民的原因。
（2）根據材料并結合所學知識，指出古代黃河中下游地區向外移民的影響。
24．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 先民“先后由中州山左,越淮渡江從之,寄居蘇、浙各地。迨元兵大舉南下,宋帝輾轉播遷,南來嶺表,不但故家世胄,即百姓亦多舉族相隨”。“彼土人,以吾之風俗語言未能與彼同也,故仍稱吾為客人”“至其里居之磽瘠,則以土籍于先,客籍于后。先則擇肥而棄瘠,后則取其所棄而已足,無暇于擇……客之村落,依山倚壑,男女皆耕織,無敢自惰,又種竹樹以為樵販,無不盡之地利”。
——摘編自陳海斌、劉余清《歷史記憶與客家族群認同》
材料二 元末明初,廣東謝氏族譜記載:周宣王封姜太后裔申伯于謝邑(今河南),后代以封地為姓。他們聚族而居,住在一個龍屋或土樓內,集家、祠、堡于一體。清康熙年間《大埔百侯楊氏族譜》中有“使族人知所法而為善,知所畏而不為不善,庶共勉為良民也”“順父母,遵朱子格言”“一夫不耕,或受之饑”“子孫雖愚,經書不可不讀”等家訓規條。
——摘編自劉錦云《淺談客家人的根源意識與宗族觀念》
（1）根據材料一，概括宋元之際客家人的歷史境遇。
（2）根據材料二并結合所學知識，歸納古代廣東客家文化的特點。
25．閱讀材料，完成下列要求。
材料一 魏晉統治者為了擴充軍隊,增補勞動力,通過強制和招引,迫使匈奴、羯、氐、羌、鮮卑5個少數民族向南遷徙,史稱“五胡內遷”。“五胡內遷”加速了各族社會的文明開化,不但各“胡”族大量吸收了漢族的農業文明,而且以自己的草原文明影響著漢人,從而給中華文明注入了新的活力。自西晉末年至南北朝時期,又出現了罕見的“北人”南下的現象。當時,一度存在多個相互敵對的歧權,每個政權的內部又存在多個故時勢力,“勝者為王敗者寇”,大批被流放貶逐的“流人”被迫遷往偏遠地區。
——摘編自李春光《中國歷史上的人口流動（三）》
材料二 從公元2世紀中葉起,羅馬皇帝為了獲得兵源稅款,允許大量的日耳曼人進入帝國領土,并把他們遷移到帝國境內人煙稀少的地區。日耳曼人的整個部落,都帶著妻子兒女和全部家當,登上征途。4至6世紀的大遷徙運動,日耳曼人占據羅馬帝國的領土,以征服者的姿態,建立王國定居于此。日耳曼人的大遷徙給歐洲社會帶來的絕不僅僅是野蠻對文明的征服。他們建立的各王國,盡管大小不等,但都是在摧毀羅馬當地奴隸主政權后建立起來的,他們本身所固有的一些傳統,恰恰構成了建立西歐封建社會所必需的因素。
——摘編自張淑清《日耳曼人大遷徙及其深遠影響》
（1）根據材料一，概括魏晉南北朝時期人口流動的表現，并結合所學知識解題思路其原因。
（2）根據材料二，概括日耳曼人遷徙的特點。結合所學知識，歸納“五胡內遷”和日耳曼人遷徙共同的積極影響。
參考答案
1．答案： B
解析： 本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的設問詞可知是影響題。時空是約在1世紀（亞歐）。據材料“從而導致了一場延續數百年、波及亞歐大陸廣大地域的民族大遷徙”，結合所學可知，匈奴人西遷促進了歐洲西羅馬帝國的衰落，為日耳曼諸國的建立提供了機會，B項正確；該遷徙與馬其頓王國的滅亡無關，排除A項；公元前2千紀，赫梯人已經掌握馬拉戰車技術，排除C項；這一遷徙，促成了歐洲封建制度的產生與形成，排除D項。故選B項。
2．答案： A
解析： 據本題次題干的提示詞，可知這是影響題。據本題時間信息可知準確時空是：古代世界。根據材料及所學可知，印歐人遷徙促進了眾多區域文明的形成發展，其中，雅利安人征服了古印度河流域的本土文明，建立了以梵語為載體的印度文明；亞細亞人和多里安人入侵了希臘半島，建立了以古希臘語為載體的古希臘文明；古意大利人入侵了亞平寧半島，并在半島上建立了以拉丁語為載體的羅馬文明，A項正確；印歐人遷徙影響歐亞人口分布格局，但不是“決定”，排除B項；印歐人遷徙到各地后，并不是都是以游牧為生，遷入東南歐和南亞的印歐人多轉向了農耕生活，排除C項；印歐人遷徙時，羅馬帝國還未形成，排除D項。故選A項。
3．答案： C
解析： 本題是組合選擇題。時空是公元3-6世紀的亞歐。根據材料及所學可知，亞歐民族遷徙源于生產力的發展，②正確；亞歐民族大遷徙從短期看，確實給部分地區帶來了戰亂，但這也促進了文明的交流與融合，有利于文明發展，③正確，①錯誤；這次大遷徙確實有利于西歐建立中世紀封建社會，但與材料主旨不符，④錯誤。因此，②③符合題意，C項正確；①④不符合題意，排除ABD項。故選C項。
4．答案： B
解析： 根據題干設問詞，可知這是本質題。根據本題時間信息可知準確時空是清代時期的中國。根據材料可知，清代在黔東北和云南地區，有大量外地商民定居，與當地少數民族相互影響，少數民族的生活習俗也逐漸與漢族相近，這體現了邊疆地區不同民族之間的文化交融，而這種交融是在清朝政府對邊疆地區進行有效治理的大背景下發生的，說明邊疆政策助力文化交融，B項正確；材料體現的是文化交融，而非同化，排除A項；文化差異依然存在，只是有所減少，排除C項；材料未體現政府“主導”，更多的是商民與當地少數民族在生活中的自然交流融合，排除D項。故選B項。
5．答案： C
解析： 根據主題干設問詞，可知這是推斷題。根據本題時間信息可知準確時空是：古代亞歐大陸。根據材料，亞歐大陸上不同地區的語言在詞匯結構上有明顯相似之處。人口遷徙會導致不同地區的人們相互交流、融合，在這個過程中，語言也會相互影響、借鑒，從而推動各區域文化發展，使得不同語言出現相似的詞匯結構，C項正確；材料中僅體現了亞歐大陸部分語言在詞匯結構上的相似之處，不能由此得出各民族語言的發展具有趨同性。不同民族語言在語法、語音、語義等方面仍存在諸多差異，發展方向也各不相同，排除A項；材料中沒有信息表明這些語言中存在“母國”與“子國”的關系，也沒有體現出母國實力對語言推廣的影響，排除B項；材料重點強調的是語言詞匯結構的相似性，而不是世界文明的多元一體。世界文明趨于多元一體強調的是不同文明在保持自身特色的同時相互交流、融合，形成一個整體，與材料所表達的語言相似性的原因不符，排除D項。故選C項。
6．答案： C
解析： “五戶絲制”通過中央統一征收賦稅，再按比例分配給封主，實質上限制了封主對地方資源的直接控制權，防止其濫用權力，體現了中央對分封勢力的約束，故C項正確；材料與民族融合無關，A項錯誤；封主無法“完全壟斷”地方資源，因賦稅征收權已收歸中央，封主僅能被動接受分配，壟斷被削弱，B項錯誤；“五戶絲制”是對中原農耕經濟的適應，但未推動蒙古游牧文明向農耕文明轉化，D項錯誤。
7．答案： C
解析： 據本題主題干的設問詞可知，這是正向題。據本題時間信息可知準確時空是：古代（亞洲）。根據題干及結合所學可知，蒙古軍隊進行了三次大規模西征，其勢力范圍覆蓋了歐亞大陸的廣大地區，包括中亞、西亞、東歐等地。圖中顯示的人口遷徙范圍涉及中亞、西亞以及向歐洲方向，符合蒙古西征過程中，蒙古軍隊的征戰以及隨之帶來的人口流動、遷徙等情況，C項正確；伯羅奔尼撒戰爭是古希臘城邦雅典和斯巴達之間的戰爭，主要發生在希臘半島及周邊海域，與圖中大規模跨歐亞的遷徙路線不符，排除A項；亞歷山大東征是從馬其頓出發，向東征服了波斯等地區，最遠到達印度河流域，其路線主要是從希臘向東方推進，和圖中人口遷徙方向等特征不一致，排除B項；拿破侖戰爭主要發生在歐洲大陸，拿破侖的軍事行動主要圍繞歐洲各國，沒有涉及到圖中如此廣闊的歐亞大陸范圍的人口遷徙情況，排除D項。故選C項。
8．答案： A
解析： 根據本題主題干的設問詞，可知這是推斷題。根據材料時間信息可知準確時空是：古代（印度）。材料中雅利安人的戰神因陀羅與達薩人作戰，反映了雅利安人在遷徙過程中與當地原有族群的沖突，可用于佐證雅利安人遷徙的影響，A項正確；種姓制度是雅利安人在印度地區逐漸形成的等級劃分體系，材料中未涉及種姓制度中不同等級相關內容，排除B項；馬其頓入侵印度是在公元前4世紀，與《梨俱吠陀》所反映的時期不符，排除C項；材料主要說的是戰爭，未涉及恒河流域早期開發的內容，排除D項。故選A項。
9．答案： A
解析： 根據題干設問詞，可知是本質題。據本題時間信息可知準確時空是古代世界。根據材料“姜太公到營丘拓殖”“箕子率商人遠赴，則成為今日朝鮮國家的先驅”“腓尼基人、埃及人、猶太人等都建立殖民城市，邦國大盛”可在古代世界不同地區的人類根據不同的目的都有著頻繁的遷徙活動，A項正確；根據材料“腓尼基人、埃及人、猶太人等都建立殖民城“可知這不是農耕文明的擴張，而是殖民擴張，排除B項；根據材料”箕子率商人遠赴，則成為今日朝鮮國家的先驅”未明確表明文化認同的具體情況，排除C項；根據材料“楚國接受中原文化，將“南蠻”納入中國范圍”重點在于闡述地區人們單向的遷徙活動，并未體現出互相影響，排除D項。故選A項。
10．答案： C
解析： 本題是單類型單項選擇題。據本題主題干的設問詞，可知這是推斷題。據本題時間信息可知準確時空是：古代（世界）。由材料可知：印歐人的遷徙在某種意義上促進了奴隸制在世界各地的傳播，印歐人后裔建立的大帝國更是掀起了洲際的文明交流潮流（如“希臘化”），這說明印歐人的遷徙密切了文明之間的聯系，C項正確；不能簡單地將印歐人的文明視為游牧文明，其中遷入東南歐和南亞的印歐人基本上都接受了農耕生產方式，排除A項；統一了歐亞非主要文明說法過于絕對，與史實不符，排除B項；印歐人的遷徙只是間接促進了奴隸制的擴展，并沒有促成奴隸社會的轉型，排除D項。故選C項。
11．答案： A
解析： 根據題干設問詞，可知是本質題。據本題時間信息可知準確時空是古代世界。根據材料“姜太公到營丘拓殖”“箕子率商人遠赴，則成為今日朝鮮國家的先驅”“腓尼基人、埃及人、猶太人等都建立殖民城市，邦國大盛”可在古代世界不同地區的人類根據不同的目的都有著頻繁的遷徙活動，A項正確；根據材料“腓尼基人、埃及人、猶太人等都建立殖民城“可知這不是農耕文明的擴張，而是殖民擴張，排除B項；根據材料”箕子率商人遠赴，則成為今日朝鮮國家的先驅”未明確表明文化認同的具體情況，排除C項；根據材料“楚國接受中原文化，將“南蠻”納入中國范圍”重點在于闡述地區人們單向的遷徙活動，并未體現出互相影響，排除D項。故選A項。
12．答案： B
解析： 據本題主題干的設問詞，可知這是目的題。據本題時間信息可知準確時空是：古代（歐亞大陸）。據題干“游牧民族因馬和戰車增強機動性，使衰落中的農耕文明難以防御”，并結合所學知識可知，學者通過解題思路游牧與農耕文明的互動，指出歷史發展不僅受農耕文明內部矛盾（內因）的制約，也受游牧力量沖擊（外因）的影響，強調內外因素共同塑造歷史進程，B項正確；題干未特指印歐民族的作用，且“引領人類文明發展”與游牧機動性對農耕的威脅邏輯不符，排除A項；農耕世界并未被游牧世界完全征服，學者僅強調防御困難而非必然征服，排除C項；先進文明的衰落是內外因素共同作用的結果，單純歸因于內部矛盾片面化，排除D項。故選B項。
13．答案： C
解析： 根據題干設問詞，可知這是推斷題。根據本題題干及選項信息可知準確時空是中國古代中國。從圖中可以看出，人口遷移的方向主要是從黃河流域向長江流域和珠江流域遷移。唐朝時期，由于安史之亂等原因，北方戰亂頻繁，大量人口南遷。根據材料“人口遷移方向主要是從黃河流域向長江流域和珠江流域遷移”可知，這種人口遷移情況與唐朝安史之亂后人口大量南遷的史實相符，C項正確；東漢時期，雖然也有一些人口遷移現象，但規模和方向與圖中所示并不一致，當時主要是邊疆少數民族內遷等，排除A項；魏晉時期，人口遷移確實存在，但這一時期的人口遷移除了南方外，還有向東北、西北等方向的遷移，且圖中沒有體現出這一時期特有的少數民族大規模內遷等特征，排除B項；北宋時期，人口南遷主要是在北宋滅亡后，即南宋時期，與圖中所示的整體人口遷移態勢不完全符合，北宋時期北方人口仍占較大比例，排除D項。故選C項。
14．答案： C
解析： 據材料可知，游牧民族進入中原和其他地區后，帶來了文化的交融，這明顯促進了游牧與農耕文明的融合，故選C項；“引發了古代歐亞文明的衰落”這一表述過于絕對，且從材料中我們并不能直接得出這次大遷徙就導致了歐亞文明的衰落，反而，它更多地帶來了文化的交融和新的發展，排除A項；材料中并未提及宗教沖突作為大遷徙的根源，且從歷史事實來看，宗教沖突雖有影響，但并不是這次大遷徙的主要原因，排除B項；材料主要討論的是亞歐游牧民族大遷徙對中亞、西亞和中國的影響，并未直接涉及西歐封建社會的建立，且西歐封建社會的建立是一個復雜的歷史過程，不能簡單歸因于這次大遷徙，排除D項。
15．答案： D
解析： 根據材料信息英國約克的七個低覆蓋度的羅馬裔不列顛人基因組與不同地區有親緣關系，可知羅馬帝國時期存在跨區域人口流動，故選D項。題干無羅馬帝國民族政策相關內容，排除A項；B項與材料主旨不符，排除；C項與史實不符，排除。
16．答案： B
解析： 根據題干設問詞，可知這是推斷題。根據本題時間信息可知準確時空是古代世界。根據材料“在第一次遷徙中，印歐人主要駕著馬車奔向古埃及、西亞等區域。而在第二次遷徙時……地區性帝國也隨之出現”，印歐人在遷徙過程中，從駕著馬車到騎著馬奔向不同地區，其活動范圍不斷擴大，并且隨著他們的遷徙，與古埃及、西亞等地區的文明有了更多的接觸和交流，地區性帝國的出現也反映了不同地區之間聯系的加強，所以印歐人的遷徙增強了早期文明之間的聯系，B項正確；材料主要強調的是印歐人遷徙的方式變化（從駕馬車到騎乘馬匹）以及由此帶來的結果（產生騎兵和地區性帝國），沒有提及他們如何將游牧生產方式傳播到更多地區等相關內容，所以不能得出拓展了游牧生產方式的范圍這一結論，排除A項；材料中只是描述了印歐人向古埃及、西亞等區域遷徙的情況，并沒有將歐洲文化與其他地區文化進行比較，也沒有任何信息表明歐洲文化在這一過程中確立了優勢地位，排除C項；材料中沒有任何關于印歐人的遷徙對古老文明發展進程造成中斷的描述，相反，印歐人的遷徙可能會帶來不同文明之間的交流與融合，促進文明的發展，所以不能得出中斷了古老文明的發展進程這一結論，排除D項。故選B項。
17．答案： ①E；②C；③A；④D；⑤B。
解析：
18．答案： AB
解析：
19．答案： B
解析：
20．答案： C
解析：
21．答案： D
解析：
22．答案： 人口遷徙引發文化沖突與融合體現了遷徙群體與遷入地文化的碰撞、適應與共生的歷史過程；人口遷徙不同地區，移民會產生文化適應差異性；文化認同是伴隨人口遷徙過程中的動態調整，容易受當地殖民政策與民族主義的影響；文化融合既保留原文化內核，又吸收新元素，容易形成新文化。（大意相近即可）
解析：
23．答案： （1）原因：中原王朝擴張勢力需要；氣候環境變化；社會動蕩，躲避戰亂；民族矛盾；區域經濟發展不平衡。
（2）影響：改變了人口分布格局；推動了邊疆的開發；有利于遷入地區的社會發展；促進了民族交融；促進了文化交流融合。
解析： （1）本題是背景題。時空是古代中國。原因：根據材料“治世外遷，目的多為中原王朝擴張勢力，防止北方游牧民族南下襲擾，有計劃地向外遷移人口”可知，中原王朝擴張勢力需要；根據材料“亂世少數民族內遷驅使黃河中下游地區人口南遷的基本特征”可知，社會動蕩，躲避戰亂；根據材料“魏晉至宋元時期，不斷崛起的北方游牧民族一次次涌入中原，將黃河中下游地區人口一次次擠壓到江南的另一些民族地區，形成民族間人口南向流動的水波效應”并結合所學（游牧民族與中原農耕文明的沖突加劇民族矛盾，中原人口為避沖突被迫南遷）可知，民族矛盾；根據材料“漢武帝元狩三年（公元前120年），遷徙山東災民70余萬于西北”并結合所學（古代自然災害如旱澇、寒冷期常與氣候波動相關）可知，氣候環境變化；結合所學（長期戰亂導致北方經濟衰退，而南方相對穩定且資源豐富，吸引移民開發。經濟重心南移后，南北差異進一步驅動人口南遷）可知，區域經濟發展不平衡。
（2）本題是影響題。時空是古代中國。結合所學可從政治、經濟、思想文化、民族等角度進行解析。政治：根據材料“因河為塞，筑四十四縣城臨河，徙謫戍以充之”“遷徙山東災民70余萬于西北”“魏晉至宋元時期，不斷崛起的北方游牧民族一次次涌入中原，將黃河中下游地區人口一次次擠壓到江南的另一些民族地區”可知，改變了人口分布格局；經濟：根據材料“后來各王朝亦不斷實行軍事屯墾，維護北方的安定”“黃河中下游地區人口一次次擠壓到江南的另一些民族地區，形成民族間人口南向流動的水波效應”并結合所學可知，推動了邊疆的開發；有利于遷入地區社會的發展；民族與文化：根據材料“亂世少數民族內遷驅使黃河中下游地區人口南遷的基本特征”并結合所學可知，促進了民族交融；促進了文化交流融合。
24．答案： （1）境遇：生逢亂世，數次遷徙；客居嶺南，與當地人風俗習慣相異，語言不通；與士人之間的資源分配存在不公；居住地偏僻，交通不便。
（2）特點：聚族而居，宗法觀念濃厚；重視道德教化；致力于農耕生產；重視對子孫的儒學教育；具有延續性。
解析： （1）本題是背景題。時空是宋元時期的中國。由材料“先后由中州山左，越淮渡江從之，寄居蘇、浙各地。迨元兵大舉南下，宋帝輾轉播遷，南來嶺表，不但故家世胄，即百姓亦多舉族相隨”可得出生逢亂世，數次遷徙；由材料“彼土人，以吾之風俗語言未能與彼同也，故仍稱吾為客人”可得出客居嶺南，與當地人風俗習慣相異，語言不通；由材料“至其里居之磽瘠，則以土籍于先，客籍于后。先則擇肥而棄瘠，后則取其所棄而已足，無暇于擇……客之村落，依山倚壑，男女皆耕織，無敢自惰，又種竹樹以為樵販，無不盡之地利”可得出與士人之間的資源分配存在不公；居住地偏僻，交通不便。
（2）本題是特點題。時空是古代中國。由材料“他們聚族而居，住在一個龍屋或土樓內，集家、祠、堡于一體。”及所學可得出聚族而居，宗法觀念濃厚；由材料“使族人知所法而為善，知所畏而不為不善，庶共勉為良民也”“順父母，遵朱子格言”可得出重視道德教化；由材料“一夫不耕，或受之饑”可得出重視對子孫的儒學教育；由材料“子孫雖愚，經書不可不讀”可得出重視對子孫的儒學教育；結合所學可得出廣東客家文化具有延續性。
25．答案： （1）表現：五胡內遷；“北人”南遷；“流人”被迫遷往偏遠地區；原因：魏晉統治者為了擴充軍隊，增補勞動力，加強對少數民族的控制；八王之亂；災荒連年；政權爭斗，相互傾軋。
（2）特點：既有和平遷徙又有武力征服；名副其實的民族大遷徙。影響：產生了民族融合；推動封建化進程；促進了當地文化教育事業的發展。
解析： （1）表現：根據材料一“迫使匈奴、羯、氐、羌、鮮卑5個少數民族向南遷徙，史稱‘五胡內遷’”得出五胡內遷；根據材料一“‘五胡內遷’加速了各族社會的文明開化”得出“北人”南遷；根據材料一“一度存在多個相互故對的歧權，每個政權的內部又存在多個故時勢力，‘勝者為王敗者寇’，大批被流放貶逐的‘流人’被迫遷往偏遠地區”得出“流人”被迫遷往偏遠地區。原因：根據材料一“魏晉統治者為了擴充軍隊，增補勞動力，通過強制和招引，迫使匈奴、羯、氐、羌、鮮卑5個少數民族向南遷徙”得出魏晉統治者為了擴充軍隊，增補勞動力，加強對少數民族的控制；根據材料一和所學知識可知八王之亂、災荒連年；根據材料一“一度存在多個相互故對的歧權，每個政權的內部又存在多個故時勢力，‘勝者為王敗者寇’，大批被流放貶逐的‘流人’被迫遷往偏遠地區”得出政權爭斗，相互傾軋。
（2）特點：根據材料二“允許大量的日耳曼人進入帝國領土，并把他們遷移到帝國境內人口稀少的地區”“日耳曼人的整個部落，都帶著妻子兒女和全部家當，登上征途”得出既有和平遷徙又有武力征服；根據材料二“4至6世紀的大遷徙運動，日耳曼人占據羅馬帝國的領土，以征服者的姿態，建立諸國定居于此”得出名副其實的民族大遷徙。影響：根據材料一二和所學知識可從產生了民族融合；推動封建化進程；促進了當地文化教育事業的發展等方面解題思路作答。

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