資源簡介

(共20張PPT)
第一節
杠 桿
第十二章 簡單機械
第1課時 杠桿及其平衡條件
通過實驗，探究杠桿的平衡條件及應用。（重點）
02
認識杠桿，能分清杠桿的五要素。（重點）
01
學習目標
學生活動
如何拔釘子、開瓶蓋、碎粉筆
1.徒手拔釘子——利用羊角錘拔釘子
2.徒手開瓶蓋——利用啟瓶器開瓶蓋
3.徒手碎粉筆——利用尖嘴鉗碎粉筆
教師提問通過以上三個活動，你有什么感受？
學生活動
為什么卡紙啟瓶器打不開瓶蓋，而鐵質的啟瓶器就可以打開？
用自制卡紙啟瓶器開瓶蓋
卡紙啟瓶器太軟了
那么我們用啟瓶器是怎么操作打開瓶蓋的呢？
轉動
我們回顧一下前面活動用到的三種工具羊角錘、啟瓶器、尖嘴鉗它們使用時有什么共同的特點？
①它們都是硬的②使用時都要轉動
在力的作用下，能繞固定點轉動的硬棒，叫做杠桿。
請同學們想一想生活中還有那些杠桿？
杠桿的概念
撬棍
蹺蹺板
鋼絲鉗
桿秤
火鉗
獨輪車
重溫剛才羊角錘拔釘子的過程
羊角錘是圍繞著哪個點轉動
那么在羊角錘拔釘子的過程中，是哪個力使它轉動起來？
杠桿五要素
O(支點)
F1(動力)
F2(阻力)
l2(阻力臂)
l1(動力臂)
杠桿繞著轉動的固定點
支點到動力作用線
的垂直距離
支點到阻力作用線
的垂直距離
使杠桿轉動的力
阻礙杠桿轉動的力
動力作用線
阻力作用線
支 點(O )：杠桿繞著轉動的點。
動 力(F1)：促使杠桿轉動的力。
阻 力(F2)：阻礙杠桿轉動的力。
動力臂(l1)：從支點到動力作用線的垂直距離。
阻力臂(l2)：從支點到阻力作用線的垂直距離。
(力的作用線：過力的作用點，沿力的方向的直線)
F1
F2
l1
o
l2
小結
l2
l1
B
F2
O
F1
A
作力臂的方法：
1.找出支點的位置
3.從支點作動力、阻力作用線的垂線
2.確定動力、阻力作用線
4.標垂足，定力臂
F2
B
O
A
F1
畫杠桿力臂
畫出圖中杠桿各力的力臂。
F1
F2
l1
l2
F1
F2
l1
O
l2
O
例
1.如圖所示，用瓶起子開啟瓶蓋時可以抽象為一個杠桿，如果不計自重，在圖中，能正確表示瓶起子工作示意圖的是（　　）
A
B
C
D
B
練一練
2.畫出動力臂和阻力臂。
3.圖甲是鉗子使用時的情景。圖乙是圖甲中A部分受力的簡化圖，F1是鉗子受到的動力，B點是阻力的作用點，O是支點，請在圖乙中畫出動力臂L1和阻力F2。
認識杠桿
杠桿
在力的作用下，能繞固定點轉動的硬棒，叫做杠桿
支 點(O)
動 力(F1)
阻 力(F2)
動力臂(l1)
阻力臂(l2)
杠桿的五要素
板書設計
隨堂訓練
1.如圖所示，用力打開夾子過程中，標注的夾子支點、動力、阻力正確的是（　　）
A． B. C． D．
A
2.杠桿在我國古代就有許多巧妙應用，護城河上安裝的吊橋就是一個杠桿，如圖所示，它的支點是 　 　點，動力作用點是 　 　點，阻力是 　 。
B
A
吊橋的重力
3.活塞式抽水機是農村經常使用的取水設備，圖中AOB部分工作時可以看做杠桿，請你畫出F1的力臂。
l1《杠桿》教學設計
學科 物理 年級 八年級 課型 新授課 設計者 王芝璞
課題 杠桿 課時 第一課時
課標要求 知道簡單機械，通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件。具體來說，有以下幾個方面： 1.學生要能識別杠桿，并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂；知道杠桿的平衡條件及其表達式；能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿并能進行分類。2.經歷探究杠桿平衡條件的過程，學會分析實驗現象、尋找數據間規律，從而歸納出實驗結論的一般方法，提高實驗探究能力和思維能力。3.通過從生活中的實例中建立杠桿模型的過程，了解物理學中研究問題的方法；勇于并樂于參與科學探究，增進交流與合作的意識，加強相互協作精神。
教材分析 1.杠桿是學習簡單機械的基礎，為后續學習滑輪、輪軸等其他簡單機械奠定了基礎。2.是前面“力”的知識的延伸，通過杠桿的學習，可以讓學生進一步理解力的作用效果、力的三要素等知識。同時，杠桿的平衡條件也是解決力學問題的重要工具之一。教學重點與難點 重點：杠桿的五要素、杠桿的平衡條件及應用。學生需要掌握杠桿的基本概念，理解杠桿平衡條件的內涵，并能運用其解決實際問題。難點：力臂的概念和畫法，以及利用杠桿的平衡條件解決實際問題。力臂的概念比較抽象，學生容易將其與支點到力的作用點的距離混淆；而利用杠桿平衡條件解決實際問題時，需要學生具備較強的分析能力和數學運算能力。
學情分析 八年級學生具備一定的生活經驗與基礎認知，但物理抽象思維與系統分析能力仍在發展中。教學中需以“生活現象—實驗探究—模型構建”為主線，強化知識遷移與科學方法訓練，同時通過多樣化活動維持學習興趣，突破抽象概念與實驗探究的雙重難點。
核心素養目標 1.通過教師演示實驗及實物展示，小組討論歸納出杠桿的概念，明確杠桿五要素。2.通過動畫展示和教師講授，掌握力臂的作圖方法。
教學重點 認識杠桿，能分清杠桿的五要素。
教學難點 會畫杠桿的力臂。
教學方法 實驗探究法 直觀演示法 情境教學法 任務驅動法 小組合作法 多媒體輔助教學
教學過程（教學環節可結合學科特點自行設置）
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一： 新課導入 【教師提問】通過以上三個活動，你有什么感受？【學生回答】利用工具可以完成一些徒手無法完成的任務。這些工具就是我們今天要學習的簡單機械——杠桿。 【學生活動】如何拔釘子、開瓶蓋、碎粉筆1.徒手拔釘子——利用羊角錘拔釘子2.徒手開瓶蓋——利用啟瓶器開瓶蓋3.徒手碎粉筆——利用尖嘴鉗碎粉筆【學生回答】利用工具可以完成一些徒手無法完成的任務。 讓學生參與到課堂中，體驗學習的樂趣，激發學習興趣。
環節二： 新課教學 教師板書課題并展示教學目標一、杠桿的定義【教師提問】為什么卡紙啟瓶器打不開瓶【教師提問】那么我們用啟瓶器是怎么操作打開瓶蓋的呢？【教師提問】我們回顧一下前面活動用到的三種工具羊角錘、啟瓶器、尖嘴鉗它們使用時有什么共同的特點？【教師引導學生總結】物理學中定義，在力的作用下，能繞固定點轉動的硬棒，叫做杠桿。這些工具都可以看作杠桿。【教師提問】請同學們想一想生活中還有那些杠桿？【教師引導學生思考】生活中的杠桿形狀各異，著說明了杠桿可以是直的，也可以是彎的。二、杠桿的五要素【教師提問】回憶剛才羊角錘拔釘子的過程，羊角錘是圍繞著哪個點轉動 在羊角錘拔釘子的過程中，是哪個力使它轉動起來？有什么力在阻礙著它轉動？支點：杠桿繞著轉動的點O動力：使杠桿轉動的力F1阻力：阻礙杠桿轉動的力F2動力臂：從支點O到動力F1作用線的距離L1阻力臂：從支點O到阻力F2作用線的距離L2【教師PPT展示杠桿模型】力臂作圖【過渡設問】我們已經知道杠桿的五要素，那么作為杠桿五要素的力臂，如何在圖示中展示出來？1．圖片展示：杠桿的五要素引導學生觀察、思考、討論，加深對力臂概念的理解。力臂表示的是“點”到“線”的距離。 【學生活動】用自制卡紙啟瓶器開瓶蓋蓋，而鐵質的啟瓶器就可以打開？【學生回答】卡紙啟瓶器太軟了。【學生回答】轉動。【學生回答】①它們都是硬的；②使用時都要轉動。【學生回答】撬棒、蹺蹺板、剪刀……【小組討論總結杠桿的五要素】【學生活動】畫出圖中杠桿各力的力臂1.各組間交換批改糾錯2.小組間討論總結杠桿力臂作圖的方法步驟（1）找支點；（2）畫力的作用線；（3）從支點向力的作用線作垂線；（4）標力臂：用背向雙箭頭表示力臂。
總結評價
分層作業 基礎作業： 1.如圖所示，用瓶起子開啟瓶蓋時可以抽象為一個杠桿，如果不計自重，在圖中，能正確表示瓶起子工作示意圖的是（　B　）2.畫出動力臂和阻力臂拓展作業：圖甲是鉗子使用時的情景。圖乙是圖甲中A部分受力的簡化圖，F1是鉗子受到的動力，B點是阻力的作用點，O是支點，請在圖乙中畫出動力臂L1和阻力F2。
板書設計
教學反思 本節課雖落實了“探究式學習”的課標要求，但在“以學定教”上仍有提升空間：例如部分學生對“杠桿平衡是轉動平衡而非平動平衡”的本質理解不深，后續可增加“杠桿靜止與勻速轉動時的平衡對比實驗”，深化對“平衡狀態”的認知。此外，在評價方式上可增加“學生互評實驗報告”環節，通過同伴互助強化科學探究的嚴謹性意識，真正實現從“知識傳遞”到“思維培養”的教學轉型。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）

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