資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
19 小英雄雨來（節選）
教學目標
1.認識“晉、絮"等13個生字,讀準多音字“吧、塞哇”,會寫“晉、扭"等15個字，會寫“蘆花、發愣"等14個詞語。
2.用較快的速度默讀課文,了解雨來被稱為“小英雄”的原因。
3.能用列小標題的方式把握課文的主要內容。
4.體會還鄉河景色描寫的作用。
教學重難點
1.體會雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
2.嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內容，能給每部分加上小標題。
教學準備
1.預習提綱：完成課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
1.認識“晉、絮”等13個字，讀準“吧、塞、哇”3個多音字，會寫“晉、扭”等15個字，正確讀寫14個詞語。
2.嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內容。
教學過程
板塊一 情境導入，理解課題
1.導入新課。
（1）師導入：抗日戰爭時期，晉察冀邊區北部的還鄉河邊，有這樣一位小英雄，他會游泳、爬樹，偶爾有些小淘氣……
（2）播放視頻。（截取電影《小英雄雨來》片頭中雨來游泳、爬樹、遲到在教室外被抓等片段）
（3）師：你們知道他是誰嗎？
（4）交流課前查找的資料。
①師：你們知道他的哪些事跡？
②生交流。
（5）課件出示雨來的相關圖片。
（6）師小結：在那個戰火紛飛的年代，年僅12歲的雨來手拿紅纓槍，挺起小胸脯，和小伙伴一起站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，偵察敵情。今天我們就來了解這位小英雄的故事。
2.理解題目。
（1）師板書課題：小英雄雨來（節選）。
（2）生齊讀課題。
（3）理解課題。
①師引導理解詞語意思。
a.“小”是指什么？（預設：年齡小）
b.“英雄”是什么意思？（相機出示課件）它在詞典中有三個義項，你認為應該選擇哪個？
②生回答。（預設：第三種意思）
③師述：雨來就是課文的主人公。我們從課題可以知道課文要表現的中心就是英雄。
④生再讀課題。（讀出對英雄的敬仰之情）
（4）師引導：讀了課題后，你想知道什么？（生交流）
示例1：為什么稱雨來是小英雄？
示例2：從文中哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？
【設計意圖】通過出示視頻及圖片導入本課，是為了激發學生的學習興趣，理解課題是為了幫助學生快速把握全文，引導學生理解“英雄”的意思，為學生快速閱讀文本做鋪墊。
板塊二 初讀課文，學習字詞
1.初讀課文。
（1）師引導：下面請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）課件出示閱讀要求。
課件出示：
?用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
?邊讀邊畫出課文中的生字、詞語，遇到難讀的生字或詞語多讀幾遍。
（3）生用自己喜歡的方式閱讀課文，師巡視指導。
2.學習字詞。
（1）師：我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握得好。
（2）字詞教學。
①學習要求認識的字。（出示課件）
②師指名認讀，相機正音，引導學生識記生字。
a.強調：“扭”聲母是鼻音“n”，不要讀成了邊音“l”；“栓、枕、尸”讀翹舌音，不要讀成了平舌音。
b.指導認讀多音字。（出示課件）
師指名認讀；生齊讀。
③學習要求會寫的字。（出示課件）
A.讀準字音。師指名認讀后要求生開火車認讀，相機正音：“膊”單獨讀時應讀“bó”，在“胳膊”一詞中讀“bo”；“綢”讀翹舌音，不要讀成了平舌音。
B.識記字形。
形近字示例：炕（土炕） 栓（槍栓） 晉（晉級）
坑（泥坑） 拴（拴馬） 普（普通）
形聲字識字：“胳膊”是人體的一部分，所以是月字旁。
C.書寫。
a.師在田字格中范寫“膊”字。（課件出示“膊”字的書寫筆順視頻）
師提示：寫的時候注意左窄右寬，右上部的一點不要漏寫。
b.課件出示“慌”字書寫筆順，生書空練習。
師提示：右邊中間不要多寫了一點。(生在田字格中練寫)
④學習要求正確讀寫的詞語。（出示課件）
a.師指名認讀，相機正音，引導讀準字音，提醒“胳膊、劫難”不要讀錯了。
b.生自由認讀后全班齊讀。
⑤認識擬聲詞。
a.引導：課文中出現了許多形容聲音的詞語，請你趕快從文中找出來讀一讀吧！
b.生讀后交流。
c.師相機出示擬聲詞。
d.生自由練讀后，同桌互讀正音。
【設計意圖】字詞教學一定要發揮學生的主觀能動性，自主學習、相互交流是學生學習字詞的主要方式。教師只在學生學習的過程中進行適當的點撥，讓學生自學字詞并圈畫出文中的字詞，讓學生養成獨立自主的學習習慣。
板塊三 快速默讀，整體感知
1.用較快的速度閱讀課文，整體感知。
（1）師：現在請大家用比較快的速度默讀課文，想想課文主要寫了什么。
（2）生默讀課文，邊讀邊思考。
（3）同桌討論交流；全班交流。（相機課件出示課文主要內容）
2.理解每部分內容。
（1）師：這篇課文篇幅較長，分成了六個部分。我們先要整體了解課文的主要內容，再快速地閱讀課文的各個部分，想想每個部分分別寫了什么內容。先自己思考，然后在四人小組里交流。
（2）生默讀課文，邊讀邊思考。
（3）四人小組交流討論；全班交流，師相機指導。
（4）課件出示各部分內容。
3.課堂小結。
師：這節課我們用自己喜歡的方式閱讀了課文，學會了課文的生字和詞語，初步了解了課文的主要內容，弄清了各個部分的主要內容。課文比較長，課下請大家繼續熟讀課文，下節課我們接著學習。
【設計意圖】引導學生用較快的速度閱讀文本，整體感知課文內容，是為了培養學生歸納和概括的能力。
第2課時
課時目標
1.繼續深入了解故事內容，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的優秀品質。
2.快速默讀課文，給課文每個部分列出一個小標題。
教學過程
板塊一 復習鞏固，引出新知
1.復習上節課所學內容。
（1）回顧主要內容。
①師引導：上節課咱們初讀了《小英雄雨來（節選）》，誰來說說課文的主要內容是什么？
②生交流。
（2）回顧各部分內容。
①師引導：這篇課文分成了六個部分，我們先快速默讀課文，回想每個部分分別寫了什么內容。
②生交流。
2.提煉小標題。
（1）師引導：這是我們上節課概括的每部分的主要內容。今天我們能不能用一句話甚至一個短語來概括這六個部分的內容呢？我們先來看看第一、二部分的主要內容。（出示課件）
（2）師指名讀。
（3）出示課件。
?晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，十二歲的雨來最喜歡在河里游泳，他游泳的本領很高。→游泳本領高
?爸爸媽媽把雨來送到夜校念書，在夜校雨來學會了“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。→上夜校念書
（4）師指名讀。（相機板書：游泳本領高 上夜校念書）
（5）師引導：這是課文中用短語的形式列出的第一、二部分的小標題，把這兩個小標題和我們概括的第一、二部分的主要內容比較一下，你能發現什么？
（6）生交流。
示例1：主要內容和小標題都概括了這部分的主要內容。
示例2：小標題的語言比主要內容更加簡練。
（7）生小組合作完成第三至第六部分小標題。
①師引導：下面我們列出第三至第六部分的小標題。每個小組承擔一個部分，每位同學先自己在書上列出小標題，然后在小組內討論，組里意見統一后就把確定的小標題寫在黑板上，哪組完成好了哪組就上來寫，咱們比一比哪個小組完成得又快又好。
②生擬小標題，師巡視。
③生交流。（相機出示課件）
課件出示：
第一部分：游泳本領高 第二部分：上夜校讀書 第三部分：掩護李大叔
第四部分：與鬼子斗爭 第五部分：河沿上的槍聲 第六部分：雨來沒有死
（8）方法拓展。
①師引導：小標題的形式是多樣的，可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。
②出示課件。
課件出示：
第一部分：望著媽媽笑（游泳） 第二部分：愛自己的祖國（讀書） 第三部分：把缸挪回原地（掩護）
第四部分：什么也沒看見（斗爭） 第五部分：有志不在年高（槍聲） 第六部分：雨來沒有死（脫險）
【設計意圖】由于學生是第一次歸納小標題，因此教師對其要求不能太高，只要學生能按照課后習題中的例子概括每部分的內容，語句通順即可。學生也不可能一步學到位，所以此板塊提示了幾種方式，希望能多角度地培養學生的概括能力。
板塊二 深入研讀，感悟英雄
1.研讀重點段落，了解雨來的感人事跡，感悟雨來是小英雄。
（1）師引導：從我們概括出的小標題來看，哪部分內容最能表現雨來是小英雄呢？
（2）預設：第三、四部分。
（3）師述：請同學們快速默讀這兩個部分，畫出最能體現雨來是小英雄的內容，體會為什么說雨來是小英雄。
（4）生快速默讀重點段落，圈畫重點語句。
（5）全班交流：從哪些地方可以感受到雨來是個小英雄？
（6）生交流談感受，師相機評價。（重點感悟雨來的表現）
①師引導：同學們能運用已經掌握的閱讀、理解課文的方法來學習，特別是很多同學都關注到了雨來面對鬼子時說的話，讓我們再來讀讀雨來說的這幾句話，感受這位小英雄的勇敢和愛國精神。（課件出示雨來的三句話）
課件出示：
?雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
?雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
?雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
②師生合作朗讀。（合作方式：老師提示讀書語言，學生讀雨來的表現）
（師）鬼子抓住雨來，假裝溫和地問雨來看見了什么。
（生）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
（師）接著鬼子又是哄騙又是恐嚇，再次質問雨來看見了什么。
（生）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
（師）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼直冒金星，鮮血從鼻子里一滴一滴地滴下來。
（生）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
（師）無論鬼子用什么方法，雨來始終只有一句話，這句話是什么？
（生）“沒看見。”
③感悟精神。
a.師引導：讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？
b.生交流。（師相機板書：熱愛祖國、機智勇敢）
c.師小結：看來通過對第三、四部分的細讀，我們已經深深地被雨來的英雄行為感動了。讓我們帶著這份感動再次齊讀課題。
d.生齊讀課題：小英雄雨來（節選）。
2.理解六部分內容之間的關系。
（1）師引導：課文正是通過雨來掩護李大叔，并勇敢地與鬼子斗爭這兩個部分的內容來表現他的機智、勇敢、愛國。你認為其他幾個部分與全文又有什么關系呢？
（2）示例：第一部分介紹了雨來游泳本領特別高，為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫做了鋪墊。
（3）師：看來同學們清楚地了解了六個部分之間的關系，從全文來看哪些部分是重點內容呢？
（4）師根據生回答標出重點部分。（板書時，在第三、四部分前畫“★”）
【設計意圖】抓住重點句子進行討論，可以幫助或引導學生感悟語境的巧妙，理解課文的內容，更深刻地理解“小英雄”的品質。
板塊三 提煉精彩，引領細讀
1.體會環境描寫的作用。
（1）師引導：由于時間的關系，《小英雄雨來（節選）》這篇課文還有很多精彩之處，我們沒來得及細細地欣賞和品味，比如……（生交流）
（2）課件出示環境描寫的語段。
①師引導：課文中多次寫到還鄉河的景色，找出來讀一讀，再說說寫這些景色有什么作用。
②生自由讀課文，找出相關語句。
③生交流。（相機課件出示第1自然段）
a.師指導：這一自然段既交代了故事發生的地點，也為我們勾畫出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，為后來雨來的脫險埋下伏筆。
b.指導朗讀。師范讀，然后指名讀；全班齊讀。
④課件出示第五部分的景色描寫。
a.師指導：這里寫太陽落下去以后，蘆花村依然是那么美，勤勞善良的村民們在這片美麗的土地上生活著，人們多么希望雨來這個好孩子仍活著。這里的景物描寫主要烘托了人們的心情。
b.師指導朗讀。（讀出人們心中的悲痛）女生齊讀。
⑤課件出示第六部分環境描寫的內容。
a.師指導：這一句看似寫景，實際上是在寫人們的心情，人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前呀！連河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。
b.師指導朗讀。（讀出人們心中的期盼）全班齊讀。
2.體會比喻的修辭手法的表達效果。
（1）師引導：除了精彩的環境描寫之外，課文中比喻的修辭手法的運用也值得品味。
（2）課件出示：形象的比喻。
（3）引導生找出文中的比喻句。
①師引導：誰能很快找到課文中那些含有形象比喻的句子？
②生交流。（相機出示課件）
課件出示：
?媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍。
?啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。
③師指名讀。
④師引導體會寫法：從這些句子中你感受到了什么？（示例：雨來的靈活，鬼子的兇狠）
3.體會描寫鮮明的人物形象的句子。
（1）課件出示人物描寫的句子。
（2）師指名讀。
（3）師引導：從這樣的描寫中你體會到了什么？
（4）生交流。（示例：鬼子的兇殘，雨來的機靈）
4.課堂總結。
師：《小英雄雨來》教育了一代又一代人，小英雄雨來也成了全國少年兒童心目中的英雄。幾十年來，《小英雄雨來》一直被選入全國的語文課本，老師小時候讀過，你們也正在讀。像這樣的不朽之作，老師建議大家課下再細讀，全面地汲取營養。
【設計意圖】引導學生抓住關鍵語句理解景物描寫及人物描寫的作用，培養學生的語感，體會課文語言的美妙，從而走向讀寫結合的最佳境界。這樣在課堂教學中以點帶面，提倡多角度的、有創意的閱讀，有利于豐富學生的語言積累。
板書設計
教學反思
這篇課文內容淺顯，可讀性強。教學時主要結合快速閱讀的方法，培養學生快速閱讀文章的能力。
1.培養學生快速閱讀文章的能力。
課文篇幅較長，為了讓學生充分閱讀文本，需要有較快的閱讀速度。教師教學時分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學生學習并掌握較快地閱讀文章的能力。
2.培養合作意識，放手讓學生自主學習。
教學時，著重指導學生運用已有的讀書方法，圍繞課文重難點，抓住“為什么稱雨來是小英雄”這一主要問題，放手讓學生自主學習。讓學生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養了學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們了解合作學習也是一種很好的學習方式。
3.滲透對話意識，彰顯個性體驗。
閱讀教學要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”。課文所講述的內容和學生現在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異？類文鏈接這就需要教師教學時通過引導學生與課文對話，與老師對話，與同學對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流中不斷升華，從而感受雨來熱愛祖國、機智勇敢的英雄本色。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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