資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
21* 蘆花鞋
教學目標
1.認識“搓、葵”等7個生字。
2.默讀課文，用列小標題的方式把握課文的主要內容。能和同學交流印象最深的內容。
教學重難點
把握課文的主要內容，和同學交流印象最深的內容。
教學準備
1.預習提綱：完成預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時 1課時
教學過程
板塊一 創設情境，導入課題
1.歌謠導入。
（1）師導入：今天老師給大家帶來了兩首歌謠，請大家仔細傾聽。
（2）播放音頻，同時出示歌詞。
南山腳下一缸油， 樹頭掛網枉求蝦，
姑嫂兩個賭梳頭。 泥里無金空撥沙。
姑娘梳成盤龍髻， 刺槐樹里栽枸橘，
嫂嫂梳成羊蘭頭。 幾時開得牡丹花？
（3）師：多么有意思的歌謠啊！這兩首歌謠是老師從一對兄妹那兒學來的，這對兄妹是誰呢？答案就在這本書里。（課件出示《青銅葵花》這本書的圖片）
（4）生齊讀書名。
2.了解概括。
（1）簡介作者。（出示課件）
（2）簡介主要內容。
師述：一次機緣，讓城市女孩葵花和鄉村男孩青銅成了以兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆葦蕩的盡頭，遙望女孩葵花所在的地方……
（3）簡介人物。
①師引導：從文章的主要內容來看，你認為這本書的主要人物是誰？
②示例：青銅和葵花。
③走近青銅。
a.出示課件。(播放音頻)
課件出示：
故事發生在大麥地，青銅一家就生活在大麥地村，那里有一條寬寬的河，有成片成片的蘆葦蕩。在青銅五歲那年的一個深秋的夜晚，蘆葦蕩一片火海，大火過后，大麥地成了一片凄慘的黑色。青銅雖然在家人的呵護下逃離了火海，然而人們驚訝地發現，原本說話流利的青銅一夜之間竟成了一個聽得見別人說話，卻再也說不出話來的啞巴……
b.師指名讀。
c.師引導：同學們，變成啞巴對于青銅來說，意味著什么？（生交流）
d.師小結：苦難降臨在青銅身上，從此，他失去了語言，失去了朋友，失去了快樂……
④走近葵花。
a.出示課件。（播放音頻）
課件出示：
葵花三歲那年，媽媽離開了人世，她只能和爸爸相依為命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜歡燦爛的葵花。那年葵花隨爸爸來到了大麥地的干校里。爸爸常常背著畫夾，劃著小船去成片的葵花田邊畫畫。有一回，他為了撈起河里的一張畫，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。
b.聽到這兒，你又有什么感受？（生交流）
（4）導入課題。（課件出示：蘆花鞋）
①師導入：不一樣的境遇，卻映射著一個同樣沉重的詞語——痛苦。對于這兩個年幼的孩子來說，這樣的痛苦是何等沉重啊！也正是這兩個可憐的孩子，為我們演繹了一個又一個感人肺腑的故事。今天讓我們一起走進其中一個故事——《蘆花鞋》。
②生齊讀課題。
【設計意圖】教師的情感對于學生來說，是導體，是火花。《蘆花鞋》只是《青銅葵花》中的一個故事，要讀懂課文，對整本書要有一個大致的了解，因此，教師在課前導入歌謠，講述主要內容，簡介主要人物，都是為了幫助學生盡快進入情境，走進課堂。
板塊二 初讀課文，整體感知
1.生用自己喜歡的方式閱讀課文。
2.課件出示閱讀要求。
課件出示：
?用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。
?遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通、讀順。
?想一想：課文在結構上有什么特點？分幾部分寫的？每部分分別寫了什么？
3.檢查字詞學習。
（1）課件出示生字詞語。
（2）師指名認讀，相機正音。
（3）生開火車讀；全班齊讀。
（4）比較識記。\[課件出示：憾（遺憾）撼（搖撼）\]
4.整體感知課文。
（1）了解結構特點。
①師引導：這篇課文在結構上有什么特點？
②示例：用空行分成四個部分來寫。
（2）了解每部分內容，列出小標題。
①師引導：請大家用較快的速度再讀讀每部分內容，想想每部分分別寫了什么，運用學過的列小標題的方法，為每部分列出小標題。
②生快速默讀課文，邊讀邊思考，列出小標題，師巡視指導。
③同桌討論交流，相互提建議。
④全班交流，師生評議。
⑤出示課件。
課件出示：
第一部分：采蘆花編鞋 第二部分：大雪天賣鞋 第三部分：城里人買鞋 第四部分：雪地里脫鞋
（3）了解主要內容。
①師引導：弄清了每部分的內容，將每部分的內容用自己的語言連起來說一說，就是文章的主要內容。請大家在四人小組里練習說一說。
②四人小組練習說主要內容。
③全班交流。
④出示課件。
課件出示：
冬閑時，青銅全家精心編織了一百零一雙蘆花鞋，由青銅拿到油麻地鎮上去賣，以增加收入。一個大雪天，青銅不顧家人的阻止，執意要到鎮上賣剩下的十雙鞋，一群城里人意外地買光了他的鞋。在回家的路上，有一個人追來向青銅購買蘆花鞋，看到那個后來者失望的眼神時，青銅脫下自己腳上的鞋賣給他，自己赤著腳走回了家。
【設計意圖】本板塊的設計主要是為了檢查學生的學習情況和對文中字詞、主要內容的掌握情況、朗讀情況，主要落實一些基本功方面的鞏固與訓練。
板塊三 自讀感悟，體會語言
1.生自學品讀課文，畫出印象最深的內容。
（1）師引導：有人說，曹文軒的《青銅葵花》寫苦難——大苦難，將苦難寫得深刻；寫美——大美，將美寫到極致；寫愛——至愛，將愛寫得充滿生機與情意。下面我們就帶著這些關鍵詞再次走進這部作品，請將你印象最深刻的內容畫出來，寫一寫批注。（相機板書：苦難幸福）
（2）生自讀課文，邊讀邊寫批注。
2.情節再現，交流品味。
（1）師引導:下面請同學們圍繞“苦難”和“幸福”兩個詞語，將你讀到的印象最深刻的內容進行一個簡單的梳理，在小組里討論討論，待會兒我們一起交流。
（2）生小組內討論交流；全班交流。
①訴說苦難。學生暢所欲言，師引導交流感受，指導朗讀。
a.（出示課件）師指導：從這段話可以看出青銅家日子過得非常艱難，賣“一百雙蘆花鞋”對于青銅家來說，是“一筆很重要的收入”，從全家人的表現來看，青銅家很需要這筆錢。
課件出示：
收罷秋莊稼，青銅家就已決定：今年冬閑時，全家人一起動手，編織一百雙蘆花鞋，然后讓青銅背著，到油麻地鎮上去賣。
這是家里的一筆收入，一筆很重要的收入。想到這筆收入，全家人都很興奮，覺得心里亮堂堂的，未來的日子亮堂堂的。
b.出示課件。
課件出示：
天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。
奶奶對青銅說：“今天就別去鎮上賣鞋了。”爸爸媽媽也都對青銅說：“剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就留著自家人穿。”葵花也一個勁兒地說：“哥，今天就別去賣鞋了。”
但青銅卻堅持著今天一定要去鎮上。他用手勢對奶奶他們說：“今天天冷，更會有人買鞋的。”
師：從“下了一夜大雪”“足有一尺厚”“門都很難推開”可以看出天氣非常寒冷，在這樣寒冷的天氣里，青銅依然堅持去賣剩下的十雙鞋，可見生活的艱難。
分角色朗讀。（師指導讀出家人的關心）
c.出示課件。
課件出示：
但過了一會兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。他的腳板頓時感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。
師：青銅把剩下的十雙蘆花鞋全賣完了，可還有人要買時，竟脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。可見這一點點錢對于青銅來說，也是極其重要的！
師指導生想象畫面朗讀。（讀出對青銅的同情）
②師引導：你認為作者為什么要寫這些“苦難”？（通過寫“苦難”表現了人物的內心“美”，表現了“愛”）
③欣賞美麗。
a.師引導：作者無論是寫景色之美，還是寫人性之美，都使人如臨其境，難以忘懷。文中寫景色美的句子數不勝數，請同學們找出來讀一讀，并說一說自己的閱讀感受。
b.示例：他沒有因為他們的眼神里閃現出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。他們都覺得便宜，二話沒說，就付了錢。青銅抓著一大把錢，站在雪地上，一時竟有點兒反應不過來。
師過渡：經過同學們的閱讀、交流，我們感受到了青銅一家的苦難和愛，文中故事描寫感人至深，令人回味無窮。作者遣詞造句的精妙、選材構段的精巧，無處不讓我們感受到語言的魅力所在。
3.感悟寫法。
（1）師引導：一本優秀的書籍，在寫法上也總有很多地方值得讀者借鑒。那么，你在閱讀課文的時候，有哪些收獲呢？
（2）示例：景物描寫如臨其境。如寫雪大，天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。
4.拓展延伸，引起期待。
（1）課件出示讀書的作用的句段。
（2）全班齊讀。
（3）師總結：《青銅葵花》一書中像這樣雋永的文字，飽含真摯的情感的句子還有很多很多，每一章都能震撼我們的心靈。同學們，課后讓我們繼續閱讀這本書，一定會有更多的驚喜等著你！
【設計意圖】讓學生帶著問題學習課文，在有目的的愉悅閱讀中完成任務。整個教學過程都是在教師指導下的學生自讀、自悟、自解、自練，都是學生主動學習的過程。小組互助合作學習，集體協作解決學習疑難，有助于互相學習，相互幫助，共同進步，讓學生真正居于主體地位。
板書設計
教學反思
新課標指出:“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”
本文節選自《青銅葵花》，本課的教學是個引子，主要目的是讓學生形成對整本書的閱讀期待，培養閱讀興趣。本課的設計亮點主要有:
引導學生自主閱讀、品味、交流文中催人淚下、撼動人心的故事情節，感悟他們的苦難，感悟他們至純至美的人性美。
引導學生在閱讀時，欣賞文本優美的詞、句、章節，資料袋感受語言的魅力，體驗閱讀的快樂，激發閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
引導學生把握文中的細節描寫，從細節中感受人物的內心世界，并引導學生結合課文讀出自己獨特的感受。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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