資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
25* 挑山工
教學目標
1.認識“泰、杖”等5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容，理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發。
教學重難點
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發。
教學準備
1.預習提綱：完成預習作業。
2.準備資料：多媒體課件；圖片等。
教學課時 1課時
教學過程
板塊一 圖片導入，情境對話
借圖導入，初識挑山工。（課件出示課文插圖）
（1）觀察人。
請仔細看圖，并說說你對挑山工的認識。
（2）觀察山道。
看看圖上的這條山道，你想到了什么？
（3）描述挑山工。
你能用簡單的語言描述一下圖中挑山工的樣子嗎？
2.板書課題。
3.作者簡介。
【課件出示】
馮驥才，1942年2月9日出生于天津市，中國當代作家。代表作有《鋪花的歧路》《斗寒圖》《雕花煙斗》《神燈》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。
【設計意圖】創設對話情境，讓學生體會文本的親和力，師生近距離地接觸文本，感受挑山工的的形象與他們生活的不易。同時注重對語言文字的揣摩，進一步撥動學生的情感之弦，為接下來的自主合作探究奠定情感基礎。
板塊二 初步感知，理解詞語
1.自由朗讀課文，找出課文的主人公。（挑山工）
2.理解詞語。
【課件出示】
歇歇腳 拘束 耽誤 包蘊 哲理 騰云駕霧 心悅誠服 意味深長
（1）借助詞典理解不熟悉的詞語。
（2）理解“心悅誠服”“意味深長”的意思。（出示詞語所在的句子）
【課件出示】
我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
①聯系上下文理解這兩個詞語的意思。
預設：“心悅誠服”的意思是誠心誠意地佩服或服從。
“意味深長”的意思是意思深遠，耐人尋味。
②“這位山民”是誰？（挑山工）
【設計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養學生自主閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，讀懂課文的主要內容，學會抓住主線，理清文章思路，為后面的學習作鋪墊。
板塊三 自主合作，探究“不易”
1.出示表格，小組合作探究，梳理“我”與挑山工的三次相遇。
【課件出示】
相遇次數 相遇地點 挑山工在干什么
第一次 山下 挑擔
第二次 回馬嶺 休息
第三次 五松亭 理挑
2.引導學生發現挑山工和游人的不同。
【課件出示】
路線 路程 負重
挑山工
游客
（1）默讀思考，然后填寫表格。
（2）在小組內分析交流，開展合作學習。
（3）全班交流，歸納整合。
3.感悟第1自然段。
過渡:當我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我們體會到了挑山工的艱辛、不易。那么，挑山工還有哪些不易呢？下面請大家讀讀課文第1自然段。
（1）自由讀第1自然段。
（2）這一自然段主要寫的是什么？（挑山工登山的方式）
（3）折尺形是什么樣的？你能把你理解的挑山工走的折尺形的路線畫下來嗎？
（4）畫折尺形路線圖。
4.感悟第4自然段。
過渡：與游人相比，挑山工肩挑重物，路程又長，挑山工的登山速度一定比不上游人吧？作者的疑問可以在哪個自然段找到答案？
（1）指名讀作者的話。
（2）挑山工是怎樣回答的？找出令你印象最深刻的語言自由讀一讀，品一品。
（3）通過匯報感受，指導朗讀。
5.在對比中感悟哲理。
（1）默讀第5自然段，思考：挑山工的話給了你什么啟發？
（2）學生匯報交流。
（3）小結：挑山工踏實、堅持不懈的品格，值得我們學習。
6.感悟第7自然段。
（1）齊讀第7自然段，想一想：課文最后的這個“它”指的是什么？
（2）小組交流匯報。（“它”表面指這幅畫，實際指挑山工堅韌不拔的品格）
7.總結全文。
通過本課的學習，你懂得了什么？你更需要什么呢？（學生交流）
【設計意圖】在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學生進行客觀的分析、對比，了解到游人與挑山工在登山時因目標不同而帶來的結果也不同。由此提升學生的分析能力，并在此基礎上理解挑山工說的意味深遠的話語。
板書設計
教學反思
本單元的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質”，由于本文篇幅較長，為了更好地體現單元要素，在教學中應適當取舍，做到長文短教。整節課的教學以文中插圖為切入點，抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進行朗讀感悟，從而體會人物精神，學習人物精神。
教學過程中側重讓學生自我探究，從挑山工與普通游人的對比中體會挑山工的不易，從挑山工的話語中體會一步一步踏實走的道理。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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