資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
第八單元集體備課
本單元的主題是“童話之美”，圍繞這一主題編排了《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》3篇課文。文章運(yùn)用擬人的手法和奇妙的想象，來表現(xiàn)人性的純真、美好。《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》主要講王葆對奶奶經(jīng)常講的寶葫蘆的故事著了迷，總想得到一個寶葫蘆，體現(xiàn)了童話故事的奇妙的想象。《巨人的花園》講的是巨人對待孩子們的態(tài)度的變化帶來花園的變化的故事，告訴人們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂的道理。《海的女兒》主要寫了主要寫了在海的深處，海王和他的家人們住在海底的宮殿里，海公主們聽了老祖母講的故事，對人類的世界感到很好奇，尤其是小公主，她對人類的世界充滿了向往。
單元語文要素在課文中的梯度序列
內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
寶葫蘆的秘密（節(jié)選） 2 1.認(rèn)識20個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫26個字，正確讀寫20個詞語。2.能正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.抓住關(guān)鍵語句，感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。4.自主閱讀《海的女兒》，能和同學(xué)交流自己的感受。5.激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
巨人的花園 2
海的女兒 2
習(xí)作 2 能運(yùn)用學(xué)過或讀過的童話故事的寫作方法，按自己的想法新編故事。
語文園地 2 1.回顧本單元課文，與同學(xué)交流閱讀童話故事的感受。2.在具體的語境中體會“口頭語”與“書面語”的不同，并嘗試運(yùn)用。3.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的不同方法，能照樣子進(jìn)行仿寫。4.積累名言。
26 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“妖、矩”等7個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等7個詞語。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
3.依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙，體會人物的真善美。
2.培養(yǎng)閱讀興趣，能按自己的想法創(chuàng)編故事。
教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“jǔ”，在“規(guī)矩”這個詞中讀輕聲“ju”。“攆”的聲母是鼻音“n”，不要讀成邊音“l(fā)”。“乖、葵、瘦”這三個字容易寫錯，在指導(dǎo)識記字形時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生借助以前掌握的方法幫助記憶。
2.閱讀理解
默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細(xì)讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關(guān)于寶葫蘆的故事；找規(guī)律、復(fù)述故事，在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事；完整地讀一讀《寶葫蘆的秘密》這本書，讓學(xué)生感受故事的神奇，開闊學(xué)生的視野。
3.表達(dá)運(yùn)用
能依據(jù)課文中奶奶講的故事，學(xué)習(xí)根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，感受童話的奇妙，啟發(fā)學(xué)生大膽想象王葆真的得到一個寶葫蘆后，會發(fā)生怎樣的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“妖、矩”等7個生字，讀準(zhǔn)1個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等7個詞語。
2.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
板塊一 播放視頻，引入課題
1.導(dǎo)入新課。
（1）師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，先請大家觀看一段動畫視頻。
（2）視頻播放《寶葫蘆的秘密》。（約一分鐘）
（3）生猜片名，師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？這部動畫片是由一個童話故事改編的。
（4）課件出示《寶葫蘆的秘密》的封面。
①師導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是這個故事的開端。（板書課題）
②師指名讀課題。
2.了解作者。
師述：《寶葫蘆的秘密》這本書是由我國作家張?zhí)煲韺懙摹＃ㄕn件出示簡介）
【設(shè)計(jì)意圖】以視頻導(dǎo)入新課，目的是通過播放學(xué)生感興趣的動畫片，很快地將他們引入到課文的學(xué)習(xí)中。
板塊二 初讀課文，識記生字
1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語。
（1）初步了解課文。
師：讓我們走進(jìn)課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。
（2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識字。
2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認(rèn)讀，及時(shí)糾錯。
（2）交流識記方法。
①師引導(dǎo)：你是用什么方法記住這些字的？
②生交流，師小結(jié)識記方法。
字源識字法。如，葵的古體字是“”，上部的“”表示植物，“”表示測量方位，所以“”表示能追逐太陽方位的植物。
形近字識記。如，乖—乘。
編兒歌識記。如，舔：小舌頭，天天舔一粒小小米。
（3）指導(dǎo)書寫。
①課件出示要求會寫的字。
②師引導(dǎo)生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。
③重點(diǎn)指導(dǎo)“乖、瘦”的書寫。
a.乖：撇短橫長，豎為懸針豎，兩側(cè)對稱。書寫時(shí)注意先中間后兩邊。
b.瘦：半包圍結(jié)構(gòu)，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出頭。（視頻出示瘦的書寫筆順）
【設(shè)計(jì)意圖】隨文識字、在語境中識字是識字學(xué)詞的好方法。引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，糾正字音，讓學(xué)生在語境中用多種形式反復(fù)朗讀，能幫助學(xué)生更好地識記生字。書寫練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)相同的字在寫法上的異同點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析字形、歸類書寫的好習(xí)慣。
板塊三 默讀課文，整體感知
1.自讀課文，整體感知。
（1）師：掃清了生字這個“攔路虎”，讓我們再次走進(jìn)課文，默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事。
（2）生自由交流，師注意引導(dǎo)生“抓主去次”地簡要概述。
①師引導(dǎo)：課文的主人公是誰？（預(yù)設(shè)：王葆）經(jīng)常聽奶奶講什么故事著了迷？（預(yù)設(shè)：寶葫蘆的故事）結(jié)果怎樣？（預(yù)設(shè)：王葆總想得到一個寶葫蘆）
②師小結(jié)：王葆對奶奶講的寶葫蘆的故事著了迷，總想得到一個寶葫蘆。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑。
（1）生自由讀課文并嘗試提出自己的疑問；生交流質(zhì)疑。
（2）師梳理生的質(zhì)疑，并引導(dǎo)：這節(jié)課主要解決“寶葫蘆是什么”這一問題。
（3）示例：寶葫蘆是什么？（相機(jī)出示課件）
3.生小聲讀課文，嘗試著自己解決疑問。
【設(shè)計(jì)意圖】重視自讀自悟，整體感知，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路，再出示原著中對寶葫蘆的介紹，激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀興趣，引發(fā)閱讀期待。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。
教學(xué)過程
板塊一 引入課題，了解形象
1.導(dǎo)入新課。
師導(dǎo)入：“腹有詩書氣自華。”愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究《寶葫蘆的秘密》吧！
2.檢查復(fù)習(xí)。
（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。
（2）概括主要內(nèi)容。
師引導(dǎo)：課文主要寫了什么？用文中的語言回答。
示例：“我”和寶葫蘆的故事。
3.了解主人公形象。
（1）師：文中的主人公王葆是一個怎樣的孩子呢？趕快到課文中尋找答案吧！
（2）生默讀課文，邊讀邊在相關(guān)的詞句下寫批注。
（3）交流句子。
課件出示：
我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。（天真活潑）
①師指名讀這句話，指導(dǎo)朗讀。
②師引導(dǎo)生理解作者的言外之意，讀出自己的理解。
③小結(jié)方法：找—讀—理解—讀出理解。
（4）師引導(dǎo)生按以上方法交流下面的語句。
課件出示：
我也和你們一樣，很愛聽故事。（愛聽故事）
“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳。”（有點(diǎn)懶）
“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”（富于幻想）
4.師引導(dǎo)生以“王葆”的身份做自我介紹。
（1）師引導(dǎo)：假如你就是王葆，該怎樣向大家做自我介紹呢？
（2）生交流。
5.同桌分角色讀王葆與奶奶的對話，感受奶奶講的寶葫蘆的故事對王葆的影響。
【設(shè)計(jì)意圖】本板塊注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句并聯(lián)系上下文來理解課文的方法，還注重讓學(xué)生養(yǎng)成自讀、合作的良好習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生感受人物形象。同時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，使學(xué)生真正成為語言的實(shí)踐者。
板塊二 復(fù)述故事，感受奇妙
1.學(xué)習(xí)第15、16自然段，思考奶奶給王葆講了哪些關(guān)于寶葫蘆的故事。
（1）生自由朗讀。
（2）匯報(bào)交流。（課件出示相關(guān)故事梗概）
（3）師引導(dǎo)：所有的故事，都有一個美好的結(jié)局，這個結(jié)局是什么？（出示課件）
課件出示：
一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。
生齊讀。（相機(jī)板書：要什么有什么）
（4）師引導(dǎo)：張三得到了什么？李四呢？根據(jù)文中內(nèi)容交流匯報(bào)。（相機(jī)出示課件）
（5）師小結(jié)：這寶葫蘆有什么特點(diǎn)？（板書：神奇，真神奇）
2.理清奶奶講故事的層次。
（1）師示范：
①先講寶葫蘆的來歷。張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。
②再講寶葫蘆的作用。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。
③最后講得到寶葫蘆的結(jié)果。張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。
（2）按照“來歷—作用—結(jié)果”的框架，同桌之間試著講講奶奶的《寶葫蘆的秘密》。
（3）講述示例。（出示課件）
課件出示：
李四_____________。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。李四希望_____________________。
王五_____________。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。王五希望_____________________。
趙六_____________。一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。趙六希望_____________________。
（4）全班交流。
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，更是語文教學(xué)走向生活的途徑之一。因此，教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運(yùn)用。
板塊三 放飛想象，創(chuàng)編故事
1.合作探究，弄明白王葆為什么想得到一個寶葫蘆。
（1）師引導(dǎo)：一年又一年，王葆聽著奶奶的故事慢慢長大了，聽著這些故事，他常常聯(lián)系到自己……
（2）師生合作朗讀第17～21自然段。
（3）師引導(dǎo)：王葆為什么會想得到一個寶葫蘆？誰能聯(lián)系文中的語句說說自己的理解？
（4）小組討論交流；全班交流；師引導(dǎo)生從以下語句中體會。（出示課件）
課件出示：
“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由“８”字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個——“那可就省心了。”（遇到困難時(shí)想擺脫困境）
我和同學(xué)們比賽種向日葵，我家里的那幾棵長得又瘦又長，上面頂著一個小腦袋，可憐巴巴的樣兒，比誰的也比不上。我就又想到了那個寶貝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得再棒也沒有的向日葵。”（爭強(qiáng)好勝，不肯服輸）
（5）師小結(jié)：原來奶奶每次講的故事都是不一樣的，故事里的人有了寶葫蘆后都過上了好日子。而富于幻想的王葆也想過上好日子，所以他也想有個寶葫蘆。（板書：過上好日子）
2.創(chuàng)編故事。
師過渡：一年又一年過去了，王葆也漸漸長大了。有一天……當(dāng)王葆真的得到一個寶葫蘆后，會發(fā)生怎樣的故事呢？
（1）四人一組合作創(chuàng)編故事《寶葫蘆的秘密》。
（2）小組推薦代表上臺講故事。
（3）師生共同評議。
【設(shè)計(jì)意圖】此過程設(shè)計(jì)意在突破本課教學(xué)重難點(diǎn)：由讀引入創(chuàng)編故事，讓學(xué)生在讀懂作者精妙的語言的同時(shí)，感受童話的奇妙，引導(dǎo)學(xué)生仿照奶奶講寶葫蘆的故事的方法，按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)編故事的練習(xí)。通過創(chuàng)編故事，進(jìn)一步體會童話的神奇。
板塊四 總結(jié)全文，拓展閱讀
1.課堂總結(jié)。
師：《寶葫蘆的秘密》是一部優(yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射出了中國人的幽默和智慧，是值得我們放進(jìn)書架，珍藏一生的。今天我們學(xué)習(xí)的只是這個故事一開始的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢！
2.拓展閱讀。
（1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個神奇的寶葫蘆。他的心情是怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（課件出示相關(guān)段落）
（2）師指名讀后引導(dǎo)生交流、體會王葆此時(shí)的心情。
（3）師總結(jié)并推薦閱讀：《寶葫蘆的秘密》這本書的作者通過如此生動形象的描寫，讓一個高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。像這樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時(shí)間大家可以繼續(xù)閱讀《寶葫蘆的秘密》，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！
【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”四年級這個學(xué)段，正是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)語言積累的好時(shí)機(jī)。課本只是載體，課文只是引子，引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，讀更多的書，才是最終目的。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
在教學(xué)《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》這篇課文時(shí)，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)閱讀興趣，最終達(dá)到推薦整本書的目的。因此，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
許多學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開始，我用他們最感興趣的動畫片導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們閱讀紙質(zhì)文字作品的興趣。
2.走進(jìn)角色，感受人物形象。
教學(xué)中我采用讓小主人公來一段自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過多種形式的朗讀及小組合作、創(chuàng)編故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)入故事，更深刻地體會人物的形象，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
3.展開想象，引起閱讀期待。
類文鏈接教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧奶奶講的關(guān)于寶葫蘆的故事，幫助學(xué)生理清故事思路，然后讓學(xué)生充分展開自己的想象，大膽猜測故事情節(jié)，對他們的一切猜測都用開放、包容的態(tài)度加以鼓勵；在課文結(jié)束前，再次強(qiáng)調(diào)書中還有更多精彩的情節(jié)，以引起學(xué)生閱讀整本書的興趣。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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