資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
28* 海的女兒
教學目標
1.認識“矢、殿”等5個生字。
2.用較快的速度默讀課文，說說你覺得奇妙的地方，再和同學交流最小的公主給你留下的印象。
3.完整地讀讀故事，說說故事中小人魚的性格特點，體會人物真善美的形象。
教學重難點
1.用較快的速度默讀課文，說說你覺得奇妙的地方，再和同學交流最小的公主給你留下的印象。
2.完整地讀讀故事，說說故事中小人魚的性格特點，體會人物真善美的形象。
教學準備
1.預習提綱：完成預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
教學課時
1課時
教學過程
板塊一 導入新課，激發興趣
1.觀照主題，導入新課。
（1）導入：同學們，在本單元我們已經學習了《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》兩篇童話。在童話故事里，花草蟲魚會說話，它們像人一樣有生命、有感情，今天我們要學習的課文的主人公就是一個美麗的小人魚公主。
（2）簡介作者，激起閱讀興趣。
①課件出示美人魚銅像的圖片。
②師引導：在丹麥首都哥本哈根入海口處的巖石上，有一座銅像，一個坐在一塊石頭上的女孩，若有所思地望著大海，她沒有腿，只有一條魚尾，她就是海的女兒。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生，同學們肯定比我還了解，請你們說一說有關他的資料吧！
（3）學生交流課前查找的相關資料。
2.板書課題，設疑激趣。
（1）安徒生的作品往往能給我們留下很深的印象，今天，讓我們再一次走進他的童話世界。（板書課題）
（2）讀了這個題目，你最想知道什么？
（3）學生交流。
【設計意圖】堅持單元整體教學是統編教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元的最后一篇課文，因此，從單元整體入手，引導學生觀照單元主題，把握課文之間的聯系，進入新課的學習。
板塊二 借助提示，體會奇妙
1.初讀課文，自學生字新詞。
（1）指名分段讀課文，指導讀通課文，隨課文教學字詞。
（2）重點指導：
①“矢”是翹舌音，與“失”區分。
②“昵”是鼻音，與“泥、呢”區分。
③“瞥”讀第一聲。
2.快速瀏覽，梳理主要內容。
（1）請大家快速瀏覽課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
（2）生瀏覽課文，邊讀邊思考；師指名交流，師生共同梳理。
課件出示：在美麗神奇的大海深處，生活著海王的一家。海王的小女兒，一位美麗的小人魚公主非常向往人類的世界。
3.借助提示，感受奇妙。
（1）指名讀學習提示。略讀課文中的學習提示是我們學習課文的好幫手。
（2）快速瀏覽課文，小組討論第一個問題。（說說你覺得奇妙的地方）
（3）小組交流，相機點撥。課文中哪些地方讓你覺得非常奇妙？
（4）學生交流。預設：
①海水很奇妙：海水那么藍，那么清，又那么深，讓我覺得又美麗又神奇。
②海王的宮殿很奇妙：珊瑚砌成的墻，琥珀做成的窗玻璃，鋪著蚌殼的屋頂，還有珍珠，簡直太美了。
③海底的樹很奇妙：顏色居然是火紅和深藍的，樹上的果子亮得像黃金，花朵開得像燃燒著的火。
④公主們的生活很奇妙：可以讓魚兒到自己的手里吃東西，可以去花園里賞花，可以隨意布置自己的小花壇。
（5）小結：讀書就是要這樣抓住關鍵詞句，邊讀邊悟，初步感受海底的奇妙。
【設計意圖】“學習提示”是學生學習略讀課文的拐杖，因此，引導學生與教材、編者對話，把握學習要求，有利于培養學生的學習能力。本環節以“交流—點撥”為主要范式，體現了“以生為本、以學定教”的教學理念。
板塊三 借助提示，感受形象
1.自主閱讀，邊讀邊思考：小人魚給你留下怎樣的印象？（與同桌交流）
2.全班交流：從哪些地方感受到小人魚對人類生活的向往？（學生交流）
（1）布置的花壇：小公主把自己的花壇布置得像一輪太陽，并且擺放了一個美麗的大理石像，表現了她對人類世界的向往。
（2）聽有關人類的故事：小人魚最大的樂趣是聽關于我們人類世界的故事，這也表現了她對人類世界的好奇。
（3）小人魚的沉默和深思：透過海水看太陽、月亮、星星和航行的輪船，說明她渴望了解人類的世界。
3.指名朗讀相關語段，相機引導學生體會小人魚對人類生活的渴望和向往。
4.師生合作讀。
5.小組交流：你喜歡小人魚嗎？為什么？
預設：我喜歡小人魚，因為她美麗、善良，對我們人類的世界充滿了好奇，充滿了向往。
【設計意圖】“朗讀”和“感悟”是語文課堂上最有生命力的活動。通過小組合作交流，感悟小人魚的形象，指導朗讀后，小人魚的形象更深入人心。真是“讀”能促“悟”，“悟”能促“讀”。
板塊四 預測情節，延伸閱讀
1.預測情節。善良的小人魚渴望了解人類的世界，她能如愿以償，走進人類的世界嗎？最后的結局如何呢？我們試著預測一下后面的情節吧。
（1）小組內交流。
（2）全班反饋。
2.課堂練筆：小人魚十五歲時浮上海面，來到人類的世界，會經歷哪些有趣的事情？請大家簡單寫一寫。
3.拓展延伸，引導完整閱讀《海的女兒》。
課件出示
完整地讀讀《海的女兒》，說說你對小公主有哪些新的認識。
和同學們交流，說說《海的女兒》這篇童話故事有哪些神奇的地方。
4.拓展閱讀。
（1）安徒生是世界文學童話的代表人物之一，他的文字溫暖了一代代人。我們讀過哪些安徒生童話？
（2）學生梳理交流。（如《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》）
（3）安徒生的這些童話故事雖然過去了一百多年，可還是真真切切地留在我們心中，這就是經典的魅力！課后請大家閱讀《小意達的花兒》《雛菊》。
【設計意圖】本環節通過預測故事情節、課堂小練筆，激發學生閱讀完整故事的興趣，再通過推薦閱讀安徒生的童話故事，引領學生走向更廣闊的語文世界，為他們的成長注入溫暖的力量。
板書設計
教學反思
這是一篇略讀課文，故事性強，語言樸素，易于閱讀和理解，能夠激發學生的閱讀興趣。
1.自主學習
本課我著重指導學生運用在前幾課學到的閱讀童話的方法，放手讓學生自主學習。不逐段講讀，以逐步提高學生的自學能力。
2.直面文本，理解文本。
讓學生直面文本，充分閱讀，積極交流，與作者進行跨越時空的心靈對話，以構建理解的橋梁。在敞開心扉的對話中，進行人格對等的精神交流，加深學生對文本的理解，實現學生的自我超越。
3.用心體會童話人物的情感。
進行語文閱讀教學時，引導學生與作家進行心靈對話，用心去體會，學生就能更好地將自己置身于童話故事中，更深刻地感受人物情感。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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