資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
習作：故事新編
教學目標
1.通過“故事新編”習作訓練，激發學生的幻想，鼓勵學生大膽去想象。
2.能運用在童話閱讀中學到的方法，新編故事，進一步感受童話的奇妙。
教學重難點
發揮學生想象力，增強故事的生動性和可讀性。
教學策略
主要通過創設情境及“讀、想、議、寫”幾大環節的訓練，在充分調動學生說的積極性的基礎上，滲透童話寫作方法的教學，引導學生展開豐富的想象。
教學準備
多媒體課件、若干習作初稿圖片。
教學課時 2課時
第1課時
課時目標
1.激發學生想象，大膽創編故事，感受童話故事的奇妙。
2.抓住主要角色的動作、語言等，把事情的經過寫清楚、具體。
教學過程
板塊一 故事導入，激發興趣
1.故事導入。
（1）師引導：同學們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？誰來給大家講講？（師指名講故事）
（2）師：今天老師給大家帶來一個《新烏鴉喝水》的故事，大家想聽嗎？（音頻播放《新烏鴉喝水》）
（3）生聽完故事后思考：這個新編故事新增了一個角色，他是誰？這個新編的故事有意思嗎？這個故事主要講述了什么？
（4）生交流后師小結：新編故事主要講述了烏鴉在井邊用丟石子的老辦法喝不到水，一位農民幫助它喝到了水。故事告訴我們“情況變了，不能拿老辦法來解決新問題”的道理。語言生動形象，思維獨特新穎，讓人耳目一新。
2.導入課題。
（1）一些經典的童話故事也可以進行這樣的改編，關鍵是要改得合情合理，今天的作文課我們就來選擇一個童話故事，進行重新編寫。（課件出示習作主題“故事新編”）
（2）明確童話的特點。結合本單元學習的課文和讀過的故事，想一想童話故事的特點。
（3）生交流。（相機出示：1.擬人化；2.蘊含一定的道理；3.想象豐富；4.故事情節完整）
（4）師小結：新編故事，除了要把握好童話的特點外，更要體會一個“新”字。
【設計意圖】聽故事，講故事，是學生喜愛的環節。這節課一開始學生便興趣盎然地聽故事，課堂氣氛十分活躍，由此帶領他們不知不覺走進本次習作之中，激發學生的寫作興趣。
板塊二 明確要求，確定寫法
1.回顧《龜兔賽跑》的故事內容。
（1）師：同學們一定都知道《龜兔賽跑》的故事吧！下面，我們先來回顧一下這個故事。（視頻播放《龜兔賽跑》的故事）
（2）師引導生討論：新編這個故事時，從哪些方面考慮，才能更突出故事的“新意”？
（3）生自由交流后師小結：可以從改變故事的主人公，暢想故事的情節，改變故事的中心等方面入手來突出故事的“新意”。
2.設想新編故事的結局。
（1）師引導：如果讓你來新編《龜兔賽跑》的故事，你會從誰的角度去編呢？
（2）生自由交流。（師提示：站在誰的角度，誰就是故事的主人公，從贊揚它的角度出發）
（3）師引導：明確了故事的主人公，我們再來設想一下故事的結局，先在小組內討論。
（4）生小組內討論后全班交流。
（5）設想“龜兔賽跑”可能出現的多種結局。（出示不同的結局）
3.想象新編故事的情節。
（1）師引導：假如我們選擇了“烏龜又贏了”這個結局，你認為這中間會發生什么故事呢？兔子在賽跑的過程中會遇到什么困難呢？烏龜又是運用什么方法贏得了比賽呢？
（2）生大膽想象，自由交流。
（3）師適時總結交流。
課件出示：
河流擋道撞上樹樁掉進陷阱（路遇不測）
跑反方向這回比誰跑得慢（急中出錯）
路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）
新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）
借助滑板利用寶葫蘆（借助工具）
4.根據課件提示的情節，大膽想象細節。
（1）師：下面請同學們根據課件提示的情節，大膽想象，與同桌交流交流吧！
（2）同桌互說互評，大膽想象細節。
（3）師指導生把想到的情節寫下來；指名交流自己寫的片段。（出示片段）
5.師生共同評議，明確對新編故事的情節的要求。
（1）師指名評議片段，相機指導。
（2）師引導生明確新編故事的要求。
①師：通過這位同學新編故事的片段描寫，你認為在新編故事時應該注意些什么？
②生暢所欲言。（相機出示課件）
課件出示：
新編故事，必須要讀懂原故事，抓準中心。只要不違背原故事的特點，怎么設計都是允許的。
新編故事，必須進行充分的想象。想象要大膽、新奇，但又要合乎情理。要注意運用自己平時的生活經驗以及平時閱讀積累下來的知識。
【設計意圖】用例文引入是本次作文指導的關鍵所在，為此我精心準備了范例文章，并充分利用這一范例引導學生深入剖析，發掘范文背后潛藏的寫作“秘訣”，讓學生在自主探究中悟出新編童話故事的方法，為學生下一步的作文實踐做好充分的準備。
板塊三 理清順序，完成初稿
1.理清寫作順序。
（1）師：我們在新編故事時應該按怎樣的順序來寫呢？
（2）生小組討論并交流。（相機出示課件）
課件出示：
開頭：交代背景、起因。 （處理好與原文的銜接）
中間：故事經過。（具體描寫語言、動作、神態、語氣等）
結尾：自然點明道理。
2.生開始習作，師巡視指導。
【設計意圖】此環節的設計是為了打開學生的思路，讓學生進一步明確寫作時的步驟及重點，引導學生更好地梳理自己的“構思”，啟發學生更好地選擇材料，寫出自己的體驗，寫出自己的個性。
第2課時
課時目標
賞析習作，修改作文。
教學過程
板塊一 評議初稿，嘗試修改
1.引導生評議作文初稿，師生集體修改。
（1）師出示幾篇典型的習作初稿和評議重點。
課件出示：
評議重點：
是否在原故事的基礎上進行了大膽的創新。
寫作過程中是否運用了大膽的想象或擬人化手法。
故事情節是否完整、合理、生動、新奇。
有哪些優點可以借鑒。
（2）師生共同評議。
2.（課件出示修改重點）生自己嘗試修改習作。
課件出示：
修改重點：
改正錯別字、用錯的標點符號。
改正不通順的語句。
想想哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去，做到言簡意賅。
【設計意圖】師生共同評議初稿后，學生再自行修改習作，這是老師引導學生發現他人閃光點，彌補自身不足從而取長補短的過程，也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。
板塊二 欣賞佳作，交流收獲
1.生在小組內交流自己的習作，互評互改。
2.小組推選佳作，朗讀展示，師生評議。
3.課件出示兩篇例文。
（1）生自由讀兩篇習作；師指名評議。
（2）教師點評。
4.師引導生再次完善自己的習作，謄寫習作。
5.師引導生交流本次習作的收獲。
6.師總結：新編童話故事首先要確定中心，圍繞中心確定故事情節的時候，要注意運用擬人手法，大膽地去放飛自己的想象，把故事編得生動、有趣，同時要注意細致地描寫主人公的語言、動作、神態、心理活動等，通過新編的童話故事說明一個深刻的道理，表現人物的真善美的形象。
【設計意圖】向學生推薦兩篇同一題材但構思截然不同的習作，旨在引導學生進一步感受童話的奇妙，引導學生大膽去想象、去寫作。
教學反思
學生對童話并不陌生，他們早已在課內外閱讀過許多童話。本單元導讀中寫道：“奇妙的童話，點燃繽紛的焰火，照亮我們五彩的夢。”因此，這次故事新編習作教學我努力做到了以下幾點：
1.把握學情，讓學生輕松、快樂地學習。
一節課的成功與否，首先得從學生身上去考量，看看他們學得是否扎實。這節課上，無論是導入問題的設計，還是“讀、想、議、寫”幾大環節的展開，以及小結時鼓勵學生認真修改，都是出于這樣的考慮。希望學生能在相對輕松的環境中自然而然地感悟到童話的特點和寫作方法。
2.扎扎實實地達成教學目標。
目標是一節課的靈魂，教學過程是一節課的骨肉，沒有目標意識的一節課無異于行尸走肉。因此，教學環節始終圍繞讓學生大膽創編故事這一教學目標而展開。
3.語文課程應該致力于學生聽、說、讀、寫等語文素養的形成和發展。
本節課上，我先讓學生自由交流自己最喜歡的童話，在此基礎上引導他們總結出童話的特點，以此引導學生認識到“想象要合理，人物要抓住特點來寫”的寫作方法。整個教學過程中，學生既鍛煉了口語表達能力，也明白了童話寫作的方法。其次，我始終注重引導學生圍繞著“真善美”的中心來大膽展開想象。這樣不僅提升了學生的寫作能力和想象能力，也讓他們接受了真善美的熏陶。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑