資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
語文園地
教學(xué)目標(biāo)
1.與同學(xué)交流閱讀童話故事的感受；在具體的語境中感悟近義詞表達(dá)的不同的感彩。
2.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的句子，練習(xí)仿寫。
3.學(xué)做有趣的書簽，寫上自己喜歡的格言。
4.積累名言。
教學(xué)重難點
1.在具體的語境中感悟近義詞表達(dá)的不同的感彩。
2.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的句子，練習(xí)仿寫。
教學(xué)策略
1.“交流平臺”要結(jié)合本單元課文和課外閱讀，感受童話的魅力，感受人物的真善美。
2.對于“詞句段運用”第一題安排的兩組句子，主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀句子，體會口頭語與書面語的不同，并嘗試運用。對于第二題，先讓學(xué)生讀熟句子，體會句子是怎樣描寫冬天的，再照樣子寫一寫其他季節(jié)。
3.“書寫提示”教學(xué)時，先讓學(xué)生看清提示要求，再按要求認(rèn)真書寫。
4.“日積月累”教學(xué)時，先讓學(xué)生讀熟名言，再通過查資料或與同學(xué)交流，大致了解名言的意思，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時 2課時
第1課時
課時目標(biāo)
1.與同學(xué)交流閱讀童話故事的感受。
2.在具體的語境中感悟近義詞表達(dá)的不同的感彩。
3.學(xué)習(xí)描寫季節(jié)的句子，并仿寫。
教學(xué)過程
板塊一 交流平臺
1.回顧本單元課文的內(nèi)容，感知童話的特點。
（1）師：同學(xué)們，本單元選編的課文都是童話故事，通過對這幾篇課文的學(xué)習(xí)，你們感受到童話的特點了嗎？讀讀教材中的文字，我們再來討論。（課件出示本單元童話相關(guān)的內(nèi)容）
（2）生分組討論，簡單記錄討論結(jié)果。
（3）師指名匯報，師生共同探討“童話中的神奇想象”。
2.拓展延伸。
（1）師引導(dǎo)生進(jìn)一步感受童話的特點：同學(xué)們，我們讀了不少童話故事，除了本單元學(xué)的這幾篇童話故事，你還知道哪些童話故事呢？我們現(xiàn)在就來說一說，進(jìn)一步感知童話、了解童話。
（2）師指名回答對童話的認(rèn)識。
示例1：《白雪公主》講的是美麗的白雪公主受繼母的嫉妒而多次被迫害，最后在七個小矮人和王子的幫助下獲得新生的故事。愛慕虛榮、貪戀美貌的王后總是愛問鏡子：“魔鏡魔鏡，誰是這個世界上最美的女人？”當(dāng)魔鏡說是白雪公主時，王后就偽裝成巫婆，騙白雪公主吃下毒蘋果。吃下毒蘋果的白雪公主被隨后出現(xiàn)的王子救了，最終王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了應(yīng)有的懲罰。
示例2：《丑小鴨》寫了一個天鵝蛋在鴨群中破殼后，成為一只丑小鴨。因相貌怪異，它受到鴨群的鄙棄，歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后，最終長成了白天鵝。
3.師小結(jié)：經(jīng)過“交流平臺”欄目的學(xué)習(xí)，我們了解了童話故事的特點。
課件出示：
富于幻想。幻想是童話最主要的特征，它的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)是離奇的，這一切都來源于作者豐富的想象。
故事奇妙，情節(jié)曲折，妙趣橫生，引人入勝。
多采用擬人、夸張、對比等表現(xiàn)手法，使作品更生動形象，使讀者感到真實、親切、有趣。
語言淺顯簡潔，敘述生動活潑，讀起來流暢易懂。
師：讀童話不但有趣，還能激發(fā)我們的幻想，希望課余時間，同學(xué)們能多多閱讀童話故事，閱讀時可以大膽地去想象。
【設(shè)計意圖】本板塊的設(shè)計緊扣教材內(nèi)容，先讓學(xué)生通過討論交流了解童話的特點，再聯(lián)系自己的實際閱讀情況回顧交流，進(jìn)一步感知童話，了解童話的特點。
板塊二 詞句段運用
1.學(xué)習(xí)“詞句段運用”第一題。（課件出示“詞句段運用”第一題）
課件出示：
讀下面的句子，說說加點的詞語有什么不同。
這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
每當(dāng)我傷心難過時，總會得到好朋友小杰的安慰。
這個字怎么寫？我忘記了。
任歲月潺潺流淌，不能忘懷的，始終是老師深情的目光。
（1）生自由朗讀句子，感悟加點的詞語的異同；師指名讀句子。
（2）師引導(dǎo)生比較兩組句子中加點詞語的異同。
①師引導(dǎo)：同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩組句子，并與同桌討論加點的詞語有什么不同。
②同桌互讀交流；全班交流。
示例1：這兩組句子中加點的詞語意思相近。第一組句子中“慰藉”與“安慰”都有“撫慰”的意思。但“安慰”多用于口頭語，“慰藉”多用于書面語。
示例2：第二組句子中“忘記”與“忘懷”也是一組近義詞，都有“不記得”的意思，“忘記”多用于口頭語，“忘懷”多用于書面語。
（3）師總結(jié)口頭語與書面語的不同。（板書：口頭語書面語）
師：這兩組句子中加點的詞語表達(dá)的意思是相同的，不同的是每組中第一個句子中加點的詞語多用于口頭語，而第二個句子中加點的詞語多用于書面語。（課件出示口頭語與書面語的異同）
課件出示：
口頭語有明顯的地域性，使用范圍狹窄，而書面語具有更廣闊的空間，全國范圍內(nèi)都可以使用。
口頭語隨著時間的變化會存在消亡或變化的現(xiàn)象，書面語言更持久。
書面語言是在口頭語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行再加工產(chǎn)生的。
口頭語更加簡潔明快，通俗自然，而書面語則語句雅正，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
口頭語，更多的是為了交流，是“說”和“聽”的語言，而書面語則是“寫”和“看”的語言。
（4）拓展練習(xí)，強化對口頭語與書面語的認(rèn)識。
①師引導(dǎo)：在生活中，你知道哪些常見的口頭語與書面語？
②示例：掩飾—遮擋；包蘊—包含；天際—天邊；臂膀—胳膊。
③課件出示詞語：背著、背負(fù)、停下、停滯。
④生仿照例句進(jìn)行寫話練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
⑤師出示句子，指名交流。
（5）師小結(jié)：雖然口頭語與書面語表達(dá)的意思相同，但各有本身的語言特點，在應(yīng)用時注意。
2.學(xué)習(xí)“詞句段運用”第二題。（課件出示“詞句段運用”第二題）
（1）生自由讀句子，思考：這些句子分別是怎樣描寫冬天的？（板書：怎樣描寫）
（2）生小組內(nèi)討論交流；師分別指三名生朗讀句子后交流。
示例1：第1句是運用了擬人的修辭手法，生動形象地突出了冬天的寒冷。
示例2：第2句是通過描寫動物過冬時的情景，間接突出冬天的寒冷。
（3）全班齊讀例句，感悟?qū)懛ā?br/>（4）師引導(dǎo)生仿照例句的寫法，寫一寫其他季節(jié)，并指名讀一讀自己寫的句子。
示例1：春天來了，山上的冰雪融化了，柳樹冒出了嫩芽，小草偷偷地從土里鉆出來，漫山遍野的野花開了。
示例2：夏天，整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。知了熱得不停地鳴叫；小狗熱得趴在樹蔭下，吐出那鮮紅的舌頭，不停地大口喘著粗氣；雞熱得耷拉著腦袋，有氣無力地走著。
（5）師小結(jié)：在平時的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們要多留意并積累這樣的詞語和句子，學(xué)以致用。
【設(shè)計意圖】這一板塊的教學(xué)，主要是通過朗讀句子，體會意思相同的詞語或句子，學(xué)習(xí)多種多樣的句子表達(dá)方式。讓學(xué)生通過討論交流，學(xué)會在實際的生活和學(xué)習(xí)中正確運用各種表達(dá)方式，突破教學(xué)重難點。
第2課時
課時目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)制作書簽。
2.積累名言。
教學(xué)過程
板塊一 書寫提示
1.師談話導(dǎo)入：人們常說“字如其人”，意思就是說，一個人寫的字如何，他為人處事的態(tài)度就如何。今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)制作有趣的書簽，并在書簽上寫上自己喜歡的格言。（出示：制作書簽）
2.關(guān)注書簽的書寫形式。（課件出示書簽）
（1）師指名讀書簽上的名言。
（2）師引導(dǎo)生交流自己喜歡的名言。
（3）師指導(dǎo)學(xué)生觀察書簽上的名言的書寫特點。
（4）師指名交流后全班交流。（課件出示書寫提示）
課件出示：
豎寫時，要自右向左書寫。
字距要均勻。
上下字要對齊。
注意作者名字的位置，使格式更美觀。
（5）師小結(jié)：制作書簽時，首先將卡紙裁剪成自己喜歡的形狀。書寫時，要注意豎著自右向左書寫，字距要均勻，上下字要對齊，要注意作者名字的位置。
3.師范寫。
4.生練習(xí)制作書簽，師巡視，及時指導(dǎo)。
5.作品展示，評選最佳作品。
【設(shè)計意圖】通過觀察及教師的講解，讓學(xué)生明白制作書簽時應(yīng)該注意的問題，加上范寫及臨摹課本中的書簽，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
板塊二 日積月累
1.學(xué)習(xí)“日積月累”板塊。（課件出示“日積月累”中的名言）
（1）生自由朗讀；師指名朗讀，師相機正音。
（2）理解句子。
①師引導(dǎo)：這組句子意思淺顯易懂，同學(xué)們讀完，發(fā)現(xiàn)它們的主題跟什么有關(guān)呢？
②示例：這是一組有關(guān)讀書的名言。（相機出示：讀書）
（3）反復(fù)誦讀，積累背誦。
（4）拓展練習(xí)。
師引導(dǎo)：你還知道哪些有關(guān)讀書的名言？（相機出示課件）
2.課堂總結(jié)。
師：今天這節(jié)課同學(xué)們的收獲可真不小，不僅學(xué)會了自己制作書簽，還積累了一組關(guān)于讀書的名言，希望同學(xué)們不光要記住這些名言，還要利用這些名言警句時刻警醒自己。
【設(shè)計意圖】本組名言淺顯易懂，所以教學(xué)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，同時進(jìn)行拓展練習(xí)，幫助學(xué)生積累運用。
教學(xué)反思
本單元“語文園地”的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。
本單元的“交流平臺”，關(guān)注的是童話閱讀，教學(xué)時注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系本單元課文和課外閱讀，體會童話故事那充滿著奇妙的想象的特點。
在“詞句段運用”欄目的教學(xué)中，我采用靈活多樣的方法，尋找讀寫的結(jié)合點，根據(jù)口頭和書面語的不同特點，幫助學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)生活中的口頭語和書本中用詞的不同，將學(xué)習(xí)與生活巧妙地聯(lián)系起來。在句子部分教學(xué)時，我主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以運用不同方法描寫季節(jié)，突出季節(jié)特點，并通過仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。“日積月累”主要通過朗讀、背誦有關(guān)讀書的名言，使學(xué)生明白刻苦讀書的意義。
“書寫提示”欄目，主要是引導(dǎo)學(xué)生自己制作書簽和注意書寫書簽時的布局及格式，提高他們的動手能力和自學(xué)能力。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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