資源簡介

七年級下冊《山地回憶》教學設計
一、教材解析
《山地回憶》是孫犁創作的短篇小說，選自部編版七年級下冊第三單元，該單元圍繞 “時代的記憶與情感” 主題，涵蓋多種文體，旨在引導學生通過閱讀不同作品，感受不同時代背景下人物的生活與情感，理解人與人之間的真摯情誼，體會作者的創作意圖與作品的深層內涵，提升文學鑒賞能力。《山地回憶》以抗日戰爭時期為背景，通過 “我” 與妞兒之間的故事，展現了軍民魚水情深，其獨特的敘事風格、生動的人物刻畫以及蘊含的深厚情感，對實現單元教學目標具有重要意義。
二、學情分析
七年級學生已具備一定的閱讀理解能力，能初步把握文章的大致內容，但對于戰爭年代的生活較為陌生，理解小說中軍民情誼在特殊時代背景下的珍貴性存在一定困難。不過，學生在之前的學習中積累了一定的文學知識和閱讀技巧，能夠通過分析文本中的人物描寫、情節發展來理解作品。教學中可引導學生結合時代背景，深入文本細節，體會情感，感受作品魅力。
三、教學目標
1、梳理小說情節，把握故事發展脈絡，概括主要內容。
2、分析小說中妞兒等人物形象，理解人物性格特點及精神品質。
3、品味小說清新質樸、富有生活氣息的語言，學習運用細節描寫塑造人物的寫作手法。
4、體會小說中軍民之間的魚水深情，感受特定時代下人性的美好，培養學生珍視情感、傳承精神的意識。
四、教學重難點
教學重點：梳理小說情節，概括主要內容；分析人物形象，把握人物性格特點；品味小說語言，學習細節描寫的方法。
教學難點：體會小說中軍民魚水情深的深刻內涵，理解特定時代背景對人物情感和行為的影響。
五、教學過程
導入新課
播放一段抗日戰爭時期冀中山區的影視片段，展示山區艱苦的生活環境和緊張的戰爭氛圍。播放結束后，提問學生：“在這樣的環境中，大家覺得軍民之間會有怎樣的故事？”引導學生自由發言，從而引出本節課要學習的《山地回憶》，激發學生的學習興趣。
活動一：初讀課文，梳理情節
1、教師配樂范讀課文，要求學生認真聽讀，圈畫出生字詞，同時思考小說圍繞 “我” 和妞兒之間發生了哪些事情。
2、學生自主梳理情節，填寫以下情節發展表格：
階段 情節內容 相關原文
相遇 “我”在河邊洗臉，與
妞兒發生沖突 “我又登在那塊石頭上
去，砸開那個冰口，正要
洗臉，聽見在下水流有人
喊：‘你看不見我在這里洗
菜嗎 洗臉到下邊洗去!”
“菜是下口的東西呀!你在
上流洗臉洗屁股，為什么
不臟 ”
相識 妞兒為“我”做襪子，
兩人逐漸熟悉 “你真講衛生呀!”“我
們是真衛生，你是裝衛
生!”“光著腳打下去 ”“我
給你做。”“你這人倒實
在，叫你來你就來了。”
分別 “我”離開，妞兒送
“我”襪子 “第五天，我穿上了新
襪子。”“當她卸下第一匹
布的那天，我出發了。”
重逢 多年后“我”與妞兒再
次相見，了解她的生活
“大伯說妞兒已經有兩
個孩子了，還像小時那
樣，就是喜歡新鮮東西，
說什么也要學會
3、小組內交流情節梳理結果，推選代表在全班展示，教師進行點評和補充，明確小說的情節線索。
活動二：精讀課文，分析人物
1、聚焦文中描寫妞兒的段落，學生自主誦讀，嘗試讀出妞兒的性格特點。
2、以小組為單位，選擇感興趣的語段設計朗讀，可從語氣、語調、語速、重音等方面進行處理，教師適時指導。
3、結合誦讀語段，填寫人物形象分析表格
描寫角度 文中語句 人物特點
語言 “你看不見我在這里洗
菜嗎 洗臉到下邊洗去!” 直爽、潑辣
語言 “你看我多大了 ”“哈
哈!你看我像十六歲，應
當叫你大哥了。” 活潑、開朗
語言 “你別給我錢。我知道
你是八路軍，你們打鬼
子，我應當給你們做。” 善良、深明大義
動作 “那女孩子也不回頭” 個性獨立，有主見
動作 “她穿的衣服很單薄，
就是那種藍色的破襖褲。
十月嚴冬的河灘上，敵人
往返燒毀過幾次的村莊的
邊沿，在寒風里，她抱著
一籃子水漚的楊樹葉” 勤勞、堅韌
動作 “女孩子卻認真地說” 做事認真
神態 “她大笑起來” 樂觀豁達
4、小組討論：這是一個怎樣的妞兒？這是一群怎樣的抗日軍民？每個小組派代表發言，分享討論成果。
活動三：品味語言，體味美感
1、教師展示文中描寫妞兒做襪子的段落：“她穿好線，在線頭上打了個結。然后，她兩手拿著針，靜靜地坐在那里，等著我開口。我望著她，一時說不上話來。她好像是在故意逗我，只是靜靜地笑著，那笑容里含著一種單純的快樂。” 引導學生大聲朗讀，思考這段描寫在寫作手法上的特點。
2、學生自主思考后，小組交流討論，分析其運用的細節描寫、神態描寫等手法，體會這些描寫對塑造人物和表達情感的作用。
對比研讀：
原文：“她穿好線，在線頭上打了個結。然后，她兩手拿著針，靜靜地坐在那里，等著我開口。我望著她，一時說不上話來。她好像是在故意逗我，只是靜靜地笑著，那笑容里含著一種單純的快樂。”
改文：“她穿好線打了個結，然后拿著針等我說話，臉上帶著笑。”
學生討論兩種表述的差異，明確原文通過細致的動作、神態描寫，更生動地展現了妞兒的形象和她與 “我” 之間的微妙情感，使讀者更能感受到那份質樸與美好。
總結：
小說語言風格：清新質樸、富有生活氣息。
作者善于運用細節描寫刻畫人物，使人物形象躍然紙上。
活動四：品味語言，體味美感
1、教師提問：作者僅僅是在回憶妞兒和一段普通的經歷嗎？引導學生結合文中語句，如 “我每天到河邊去，總看見她在那里洗菜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧”“你別給我錢。我知道你是八路軍，你們打鬼子，我應當給你們做”，思考文章的內涵。
2、學生深入思考，小組內交流討論，理解小說不僅展現了 “我” 與妞兒之間的個人情誼，更體現了抗日戰爭時期軍民之間相互關懷、相互支持的魚水情深。
3、教師展示相關歷史資料，介紹抗日戰爭時期軍民團結一心抗擊敵人的事跡，引導學生分析這種軍民情誼在特殊時代的重要意義，體會其蘊含的民族精神。
總結：小說通過平凡的故事，展現了軍民魚水情，彰顯出偉大的人性光輝和民族精神，我們應珍惜和傳承這種精神。
齊讀做結
1、教師引導學生齊讀文中最能體現軍民情誼的段落，如妞兒送 “我” 襪子時說的話：“你們這些人，沒有襪子不行。再冷一些，脫了鞋能凍掉了腳。” 在朗讀中再次感受那份真摯的情感。
2、鼓勵學生在生活中珍視人與人之間的美好情感，傳承和弘揚這種團結互助的精神。
作業布置
1、以 “溫暖的回憶” 為主題，寫一篇 小片段，200-300字，運用細節描寫展現人物形象，表達真摯情感。（必做）
2、推薦閱讀孫犁的《荷花淀》，比較《山地回憶》與《荷花淀》在人物塑造、語言風格、主題表達等方面的異同。（選做）
板書設計
山地回憶
孫犁
情節：相遇 - 沖突
相識 - 做襪
分別 - 送襪
重逢 - 回憶
人物：妞兒 - 直爽、善良、勤勞、深明大義
語言：清新質樸，細節生動
情感：軍民魚水情深

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