資源簡介

班級(jí) 七年級(jí)三班 姓名 課型 新授課 學(xué)生人數(shù) 47人
課題 小圣施威降大圣 科目 語文 授課時(shí)間 課時(shí)安排 第二課時(shí)
教材 分析 這篇小說以孫悟空與二郎神斗法為主線，敘述了一系列“生生相克”、斗智斗勇的情景，是一場“逃亡”與“追逐”的游戲。二圣都會(huì)“搖身一變”，從而可以升天入地，與萬物化一，進(jìn)入超自然的境界。作者的想象奇特豐富，精彩迭出，既充滿神話的奇異，又頗具童話的稚趣。
學(xué)情 分析 認(rèn)知儲(chǔ)備、心理特點(diǎn)方面：學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過一些寓言、神話類作品，七年級(jí)學(xué)生仍舊保留很多兒童的心性，所以對(duì)于這篇文章較為喜歡；《西游記》是我國古代四大名著之一，因其的情節(jié)生動(dòng)曲折、人物鮮明生動(dòng)等，深受青少年喜歡；學(xué)生在讀完《朝花夕拾》后，已經(jīng)自行開始閱讀《西游記》，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。 方法儲(chǔ)備：學(xué)生通過前期記敘類文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了記敘類文章的閱讀思路，從文章內(nèi)容、人物性格、語言賞析幾部分去進(jìn)行，其中，在人物形象分析中，學(xué)生初步掌握通過人物描寫分析人物性格的方法。
教學(xué) 目標(biāo) 語言文字積累運(yùn)用：通過快速閱讀，找出小說中體現(xiàn)主要人物二郎神、孫悟空的動(dòng)作、語言、心理等的語句，關(guān)注語句中具有表現(xiàn)力的詞語，在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，從而分析二圣的性格，理出文章的情節(jié)。 思維能力：通過小圣二郎神和大圣孫悟空斗智斗勇過程的閱讀，分析二圣展現(xiàn)出的不同性格；對(duì)比小說中人物稱呼的變化，思考小說中人物與人物的關(guān)系，感受作者對(duì)大圣、小圣的情感。 審美創(chuàng)造：通過情境化閱讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀后，對(duì)文本進(jìn)行一定的加工，從而可以多樣化呈現(xiàn)經(jīng)典著作的內(nèi)容。 文化自信：通過閱讀和學(xué)習(xí)本篇文章，學(xué)生感受古典小說中語言、情節(jié)的精妙，感受神話作品的特殊魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀經(jīng)典作品。
教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 著重閱讀二圣打斗過程中展現(xiàn)出的變化多端，人物的動(dòng)作、心理等描寫，分析二人的性格，通過字里行間體會(huì)文章中的情感。
教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中，進(jìn)行多角度的思考，對(duì)人物有自己獨(dú)特的看法；通過這篇文章的學(xué)習(xí)，掌握閱讀《西游記》的一些方法。
教學(xué)方法 情境教學(xué)法、合作互助學(xué)習(xí)、對(duì)比閱讀法
教學(xué) 過程 設(shè)計(jì) 導(dǎo)課設(shè)計(jì) 各位同學(xué)，第九屆語文學(xué)科文化節(jié)已經(jīng)啟動(dòng)，本次活動(dòng)主題是“書香織夢 絲路斑斕”，我們七年級(jí)要進(jìn)行課本劇比賽，咱們七三班抽中了經(jīng)典名著作品《西游記》中的《小圣施威降大圣》這一部分內(nèi)容，這節(jié)課，我們就一起通過學(xué)習(xí)第21課，共同籌劃一下這個(gè)節(jié)目。 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)（手寫）
旁白設(shè)計(jì)（前情回顧） 花果山仙石孕育一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝命托塔李天王率天兵天將捉拿孫悟空，孫悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音菩薩推薦小圣二郎真君擒拿孫悟空。今天的故事，就是從這里開始的。 劇情探討 分場大綱設(shè)計(jì)（情節(jié)梳理） 同學(xué)們，我們班想要將這部劇表演好，首先是要將精彩的情節(jié)展示給觀眾們，請(qǐng)大家快讀閱讀文章，為我們?cè)O(shè)計(jì)一下需要演幾幕，每一幕戲，會(huì)演些什么內(nèi)容。 我們可以先用自己的語言概括一下文章講的內(nèi)容； 孫悟空見妖猴驚散，準(zhǔn)備抽身走，被二郎神等人圍住。 孫悟空變成禽鳥、游魚、水蛇等，二郎神不斷變作這些動(dòng)物的天敵以克敵制勝 孫悟空變成土廟，被二郎神識(shí)破，欲砸門窗，逼得孫悟空逃遁。 孫悟空竄到灌江口，變成了二郎神的模樣，二郎神趕回來，二人又纏斗起來。 為了讓觀眾們有更直觀的認(rèn)識(shí)，你能否為每一幕戲起個(gè)標(biāo)題，我們可以展示在大屏幕上，方便大家更快捷了解到內(nèi)容。 預(yù)設(shè)1：念群猴變身欲逃，上天入地顯神通；露了破綻被識(shí)破，逃出營圍到處尋；灌江口以假亂真，二郎神擒拿大圣。 預(yù)設(shè)2：妖猴驚散，大圣撤退；二圣斗法，變化多端；冒充真君，最終被圍 道具設(shè)計(jì)和場景轉(zhuǎn)換 在《小圣施威降大圣》中，最令我們印象深刻的，一定是二圣展現(xiàn)千變?nèi)f化各顯神通的打斗場面了，現(xiàn)在，讓我們?cè)僮x課文，找出二圣打斗過程中分別變作了什么，地點(diǎn)發(fā)生了什么變化。 明確： 孫悟空：麻雀 大鶿老 魚 水蛇 花鴇 土地廟 真君 地點(diǎn)： 天空 天空 水里 水里 蓼汀 地面 灌江口 二郎神：餓鷹兒 大海鶴 魚鷹 灰鶴 原形 原形 原形 神通廣大的二圣，為我們呈現(xiàn)了精彩絕倫的打斗畫面，在過去，也許我們根本都無法去真正展現(xiàn)出來，科技飛速發(fā)展的今天，我們借助電子設(shè)備，可以通過動(dòng)畫畫面來呈現(xiàn)，這也讓我們感受到了作者吳承恩非凡的想象力。 演員選擇（人物形象分析） 這種奇異的想象力，就是魯迅先生曾說的“變幻恍惚之事”，他也曾評(píng)價(jià)《西游記》“使神魔皆有人情”，在這本書中，所有的神魔都具有人的性情。今天，也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧?duì)孫悟空、二郎神的動(dòng)作、心理的描寫，了解二圣的性格，從而幫助我們尋找到最合適的演員。 示例：收了法象，撇了神鋒，卸下彈弓，搖身一變，變作個(gè)餓鷹兒，抖開翅，飛將去撲打。 這一句，運(yùn)用了動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了二郎神神通廣大、法力無邊、矯健機(jī)敏的特點(diǎn)。 明確：孫悟空：神通廣大、本領(lǐng)高強(qiáng)、活潑頑皮、自由不羈、敢于反抗 二郎神：法術(shù)高明、機(jī)敏心細(xì)、隨機(jī)應(yīng)變、矜持而不肯紆尊降貴 臺(tái)詞訓(xùn)練（語言賞析） 二圣斗得不相上下，我們看得津津有味，為了讓觀眾們有更好的觀看體驗(yàn)，我們結(jié)合文中出現(xiàn)的人物對(duì)話進(jìn)行揣摩，設(shè)計(jì)成配合動(dòng)作的臺(tái)詞，更好展現(xiàn)人物性格。 示例：大圣見了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已經(jīng)姓孫了”。 這一句，我覺得需要讀出來大圣那種笑嘻嘻甚至是耍賴的語氣，展現(xiàn)出大圣的調(diào)皮來。 在同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)臺(tái)詞過程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的情況。就是文中同一個(gè)人物卻出現(xiàn)了不同的稱謂，請(qǐng)大家梳理一下，看你能發(fā)現(xiàn)什么。 二郎神對(duì)孫悟空的稱呼變化：猢猻、那猴、猢猻、畜生、猴兒、猴王、齊天大圣 梅山兄弟對(duì)孫悟空的稱呼：潑猴、猴精 孫悟空對(duì)二郎神的稱呼：二郎 作者對(duì)孫悟空和二郎神的稱呼：大圣、二郎、真君 預(yù)設(shè)：二郎神和梅山兄弟對(duì)孫悟空從輕視到欣賞、佩服，作者同時(shí)喜歡著二圣，因?yàn)槎缮窈蛯O悟空一樣，并不是一開始就是神仙，他們都是通過自身的不斷努力，學(xué)到神通的本領(lǐng)，并具有反抗精神，二圣身上，寄托著作者的思想。 總結(jié)：希望同學(xué)們課下小組之間自選一幕戲，進(jìn)行排練，展現(xiàn)出二圣的風(fēng)采。《西游記》中，還有更多精彩的內(nèi)容，引人入勝的故事情節(jié)中，我們還能感受到孫悟空的嫉惡如仇、唐僧的堅(jiān)持不懈、沙僧的任勞任怨等。一出好戲，二圣顯能，一本好書，值得同學(xué)們常讀。
作業(yè) 設(shè)計(jì) 自選一幕戲，小組進(jìn)行排練。
板書 設(shè)計(jì) 小圣施威降大圣 (
一出好戲
二圣顯能
) 曲折有趣的情節(jié) 非凡的想象力 鮮明的人物 神通廣大、隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)智勇敢 詼諧風(fēng)趣的語言

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